農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題及解決方案論文
農(nóng)業(yè)專業(yè)主要培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關的部門或單位從事與農(nóng)學有關的技術與設計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題及解決方案相關論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!
農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題及解決方案全文如下：
一、引言
農(nóng)業(yè)職業(yè)學校在繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護社會穩(wěn)定方面有其他專業(yè)無法替代的作用。我國大部分人口生活在農(nóng)村，約有80739萬人，占總人口的63.91%，沒有農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟就不會得到徹底繁榮。職業(yè)學校農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生百分之百來至農(nóng)村，農(nóng)民的子女，他們對農(nóng)業(yè)耳濡目染，看到父輩們的辛勞，許多學生從小就有改變農(nóng)村落后面貌的想法，只是受到“三農(nóng)問題”的困擾，他們對從事農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生了不正確的觀念，加之農(nóng)民盼望子女跳“農(nóng)”門的思想左右，給職業(yè)學校農(nóng)業(yè)專業(yè)招生、教學帶來了巨大的阻力。
二、淺析農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要性
1、技術競爭是國際競爭的實質，但是技術競爭的實質是人才的競爭。無論怎樣的農(nóng)業(yè)技術，最終發(fā)揮作用都是要依靠農(nóng)業(yè)勞動者，所以，農(nóng)業(yè)勞動者在科技進步和國際競爭中占主導地位。所以，勞動者在增強農(nóng)業(yè)國際競爭力和促進農(nóng)業(yè)發(fā)展進步方面存在重要的意義與價值。但是，目前的客觀事實是農(nóng)村勞動力的素質明顯低于發(fā)達國家，其中人才差距和知識差距是農(nóng)業(yè)國際競爭力不斷增強的主要影響因素。所以，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。
2、農(nóng)業(yè)收入增加的途徑有很多種，但是農(nóng)民的內(nèi)部條件因素同樣應該引起重視，而且農(nóng)民內(nèi)在素質的提高是真正意義上的質變，也是挖掘出農(nóng)民增收潛力的根本。過去主要依靠勤勞致富的方式，已經(jīng)隨著知識經(jīng)濟時代的到來和科技的進步逐漸向知識致富和科技致富轉變。所以，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是增加農(nóng)業(yè)收入的關鍵。
3、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的最終目的是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。所以，應該把中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和農(nóng)村實用技術培訓班作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在事業(yè)教育的主要陣營，以中等職校農(nóng)農(nóng)業(yè)科研機構和涉農(nóng)行業(yè)的內(nèi)部培訓作為主要輔導教育體系，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展途徑。把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認為是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的觀點是很片面的。推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的動力是市場對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系應該借助市場需求的拉動力，盡快建立完善相關的體系，認清自身定位，使之成為帶動新農(nóng)村建設和發(fā)展的強勁動力。
三、當前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題
1、教育目標不明確，學員創(chuàng)業(yè)意識淡漠
雖然中等農(nóng)業(yè)院校十分重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些往往只停留在表面，僅僅關注學生參加了哪些創(chuàng)業(yè)比賽以及所取得的成績。而這些卻成為了中等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。在這種教育的影響下，很多學生都被迫參與到創(chuàng)業(yè)賽事當中，卻不真正具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更談不上開展實踐性的創(chuàng)業(yè)活動。
2、中等農(nóng)業(yè)學校教育課程體系不完善
我國的職業(yè)教育同發(fā)達國家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實踐經(jīng)驗。開設的中職學校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，往往存在間課時較多，內(nèi)容狹窄且缺乏針對性，必要的實踐教學環(huán)節(jié)不具備等問題。而且其他學科專業(yè)的教育沒能夠與創(chuàng)業(yè)教育形成良好的溝通與結合，存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。
3、課程的師資力量薄弱
從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往并不具備實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們多是從事就業(yè)或學生管理人員，能夠對學生進行理論知識的講授，而無法從實際創(chuàng)業(yè)的角度為學生提供有益的借鑒和指導。很顯然，當前的師資隊伍，在專業(yè)知識上存在著嚴重缺陷。如此一來，使得創(chuàng)業(yè)教育往往傾向學術化、課程化，無法讓學生真正具備良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，難以開展創(chuàng)業(yè)活動。
四、改進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的相關對策
1、提高認識，轉變觀念，擴大招生規(guī)模
首先從認識上進行轉變，實現(xiàn)從單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)工商結合理念轉變，改變僅僅開展種植業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，發(fā)展大農(nóng)業(yè)，即農(nóng)林牧副漁共同發(fā)展的新局面;改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的單一化傾向，著力培養(yǎng)多層次的人才，滿足農(nóng)村發(fā)展不同層次的需求;改變僅僅為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務的認識，擴大服務范圍，關注農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、農(nóng)民富裕等問題。其次，轉變教育觀念，打破以培養(yǎng)國家干部為主要任務的教學模式，積極適應市場經(jīng)濟的需求，培養(yǎng)出能夠有效服務于政治、科技體制改革的人才。
2、深化教學改革，提高教學質量，探索新的“培養(yǎng)模式”
對專業(yè)結構進行調整，實現(xiàn)專業(yè)結構的多元化。保護傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，并對其予以改造完善，對其教學內(nèi)容予以豐富。更加重視教學范圍的拓展，利用現(xiàn)有師資力量和教學設備，向交叉學科、新興專業(yè)發(fā)展，關注農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)后的系列問題。同時，在專業(yè)結構和學科領域拓寬的過程中，要充分考慮農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，社會建設等的實際需求，有計劃、有目的、積極穩(wěn)妥地推進。
要對課堂建設這一問題引起足夠重視，積極建設重點課程，完善課程體系，充分利用現(xiàn)有資源，強化計算機和外語教學的比重，對人文社會科學課程充分重視，定期開展教學效果評估，保證課堂教學取得良好效果。
在我國教育體系中，中等農(nóng)業(yè)教育占有重要地位，承擔了大部分的農(nóng)業(yè)教育工作，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才、農(nóng)業(yè)技術，極大推進了農(nóng)業(yè)科研、技術創(chuàng)新的開展。中等農(nóng)業(yè)教育在不斷的改革和發(fā)展過程中，逐步完善，極大地推動了我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。