浅谈促进学生地理学习兴趣的策略

浅谈促进学生地理学习兴趣的策略

　　一、建立新型的师生关系

　　托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”传统的师生关系是教师在学生面前有绝对权威，教师是课堂的主体，学生在心里对教师很是畏惧。新型的师生关系要求把教师和学生在人格上要平等对待，教师和学生要相互尊重、合作、信任，学生在学习的过程中有获得生命价值观的确定，使学生在成长过程中感到自主的尊严，感觉到心灵成长的愉悦，这种美好的师生感情是学生地理学习兴趣的催化剂。所以地理老师在课堂上首先要把握好自己的角色，尊重学生、和学生平等交流，适当的互动，教师温柔的眼神、生动的语言、赞赏的微笑、肯定的点头、恰到好处的点评等都会让学生对教师产生亲近感，“亲其师”才能“信其道”，这种新型的师生关系使学生在快乐中学习，学习的效率会大大提高。

　　二、引导学生自主探究

　　(一)让学生带着问题学

　　“学起于思，思起于疑”。由于学生对某些现象觉得奇怪，想明白究竟是什么原因，进而产生强烈的求知欲望，会使他们全身心地投入到学习中去。课堂上，教师应根据课堂教学内容的重点、难点，明确学习目标，根据目标精心设计出相应的问题，让学生带着这些问题自主学习，这些问题不光能吸引学生注意力，还能激发学生兴趣，如讲到亚洲东部和南部地区的夏季风环流时，我并没有按传统的教育方法去向学生讲授教材的相关知识，而是列出三个方面的问题： 1.夏季，同纬度的亚洲大陆内部地区和太平洋上温度有何不同?是什么原因引起的?气压有何差异?2.夏季时亚洲东南部的风是由大陆吹向海洋还是由海洋吹向大陆?什么原因?3.南亚的夏季风和南半球的东南信风有什么关系?

　　(二)让学生在相互探究中学

　　传统的地理教学是地理老师讲解知识，学生课堂上主要的任务就是听、记。这种课堂教学模式是静态的，枯燥的，学生的学习没有兴趣，课堂的效率低下。地理教师在课堂上要创设相关的教学情境，激发小组合作探究，把课堂还给学生，放手让学生去思考、去探究，让学生自己去获得相关的知识，在这种过程中获得的知识是学生自己的劳动所得，学生有获得知识的成就感，对所获得的知识也倍感珍惜。例如，在《荒漠化的防治》这节课中，我没有像以前那样，直接对学生讲授荒漠化的概念、成因、防治方法等，而是让学生自主学习分组讨论，每组成员积极理解荒漠化的概念、探究荒漠化原因和防治方法。学生都想在展示的时候自己的组对这三个方面的问题理解的更好、分析的更全面，小组评价中得到优秀，所以每组学生都踊跃参与组内讨论，“探究”阶段课堂气氛十分热烈。最后，我只是将每一组的答案展示在白板上。我还鼓励持不同观点的同学发表见解，为他们提供展示自己的机会。教师的这些行动体现了对学生的信任、关心和理解，一些不愿发表意见的学生在老师和同学的帮助下，受到激励和鼓舞，树立起自信心也积极参与探究和展示。

　　三、巧用形象生动语言

　　古诗词中有许多优美的句子充满诗情画意，人们口头流传的一些谚语或民谣是人类经验和智慧的总结，恰当运用这些相关的古诗词或谚语民谣，往往使学生耳目一新且课堂教学通俗易懂，课堂趣味大增。如讲到大气的保温作用前我就告诉学生当地老少皆知的一个谚语“霜前冷，雪后寒。”在讲到锋面雨带时我会提到“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”在讲到水循环时我将“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”改说成“黄河之水天上来，奔流到海又复回。”学生满脸疑惑的看着我，黄河的水奔流到海怎么又复回?难道这个人人皆知的诗句错了吗?讲到地球公转自转时我告诉学生大家都“坐地日行八万里，巡天遥看一天河。”这些都是什么原因引起的了?学生在听了这些耳熟能详的谚语或诗词时课堂兴趣大增，在听到老师提问到为什么时很自然的处于“愤悱”之中，这样一来学生的求知欲被激发，把学生的学习动机由潜伏状态转化为活动状态，课堂教学效果必会大大提高。有些地理概念非常的抽象，学生一时难以理解，插入一些趣味性的故事，会让学生加深对这些抽象概念的理解。比如在讲到“宇宙”概念时我就给学生讲孙悟空一个跟头十万八千里的故事，并向学生提问孙悟空能翻到天边吗?学生会饶有兴趣的回答孙悟空怎么也翻不到天边。这样抽象的概念教学一下子形象生动，且让学生对“宇宙”是无限大无限长的概念有直观了解。

　　在讲解这些相应的诗词、谚语或相关的故事时老师的语言力求生动性、艺术性、有趣味，学生听起来津津有味，探究知识的欲望就很强烈，课堂的效率将大大提高。

　　四、发展知识迁移

　　学习地理知识的目的在于运用，若将用掌握的地理知识来解释生活中的现象或运用到生产生活中，学生将感觉到地理学习非常有用。运用知识是知识迁移的重要表现。课堂上只有通过运用知识、发展知识迁移让学生体会到地理知识学习的重要性，知识的掌握才能得到深化、活化，学习兴趣将大大增强。如在讲到锋面时，我们这个地方刚好入冬，经常冷锋过境，我将实际的冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况和书本上的锋面知识相结合，将书本知识迁移到实际生活中。学生感觉到地理学习不是枯燥的、教条的，学的就是身边的地理，且能解释生活中的现象，求知的欲望也增强了。

　　总之，培养学生地理学习兴趣是教学过程中重要因素，地理教师在课堂上采取多种方法提高学生的学习兴趣，兴趣的提高使学生乐学、爱学，从而积极学，使学生感觉到地理学习不是一种负担，而是一种乐趣，这样既提高学生的学习效果，又减轻教师的负担，达到了事半功倍的效果。