數(shù)學能力是數(shù)學素質的主要方面和重要體現(xiàn)。隨著社會的進步，數(shù)學能力不斷有新的理解。呼喚數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和數(shù)學創(chuàng)新能力已成為廣大數(shù)學教育工作者的共識下面是學習啦小編為大家整理的關于數(shù)學的論文，供大家參考。

　　關于數(shù)學的論文范文一：數(shù)學課堂教學設計論文

　　一、充分做好課前準備

　　課前準備是教學設計前的必要程序，倘若課前準備得不充分，即使教師完全按照教學設計的步驟進行的課堂教學，也像是沒有靈魂的木偶在演戲。既不能引起學生情感的共鳴，也不能達到預期的教學效果。這樣看來，課前準備很重要。首先，教師要仔細鉆研教材，研究本節(jié)課講授的內容在教材中的地位、作用、與之前學過的內容有何銜接關系。其次，要分析學生的學習情況，學生對這此前學過的相關內容了解多少，在這節(jié)課中能否與之前的知識有效地結合。最后要列舉出本節(jié)課的重點難點，在什么地方需要精講，在什么地方需要著重提醒，在什么地方需要放手讓學生試一試。

　　二、創(chuàng)設學習情境，吸引學生參與課堂教學的積極性

　　一提起數(shù)學課，就感覺很無聊，學習的精神就會萎靡，學習的興趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一連串的數(shù)字符號，還有一些看著就很暈頭的圖形……因此，教師應該創(chuàng)設一些比較新穎的、有吸引力的教學情境，在課堂開始的時候就能吸引學生的眼球。良好的導入是課堂成功的一半。比如，在講有理數(shù)加減運算時，會涉及正負數(shù)的加減法。課本上常用的就是向東走，向西走的方式，開始學生還是能夠跟上教師步調的，若是多次反復，就容易出錯。而有教學特色的教師就改用輸贏比賽計分的辦法導入。相比較東正西負的導入，青春期的學生更愿意接受后者。

　　三、教師要提高自身的數(shù)學素養(yǎng)

　　在《學記》上就有這樣的論述，親其師而信其道，就是說構建良好的師生關系，不僅是班級管理上的手段，也是上好每一堂數(shù)學課的絕密武器。在一堂數(shù)學課上，倘若教師能夠在講授數(shù)學知識的同時，還能用通俗的語言講一些相關的數(shù)學故事，學生聽起來津津有味，那么，學生就會覺得數(shù)學也不是那么枯燥了。在課堂上，教師要是能夠用多種方法對一個證明題進行例證的話，學生私下里就會覺得這個教師好厲害，因而對其佩服得五體投地，課上愿意和教師探討數(shù)學問題，課下也愿意和教師交流學習數(shù)學的情感體驗。而不是敬而遠之，不敢和教師親近，不敢主動找教師交流數(shù)學習題，在和教師有不同意見時，也不敢提出自己的解題思路。

　　四、數(shù)學教師有針對性地加強對學生的課堂輔導

　　初中數(shù)學課尤其是幾何課，表現(xiàn)出很大的抽象性，需要留給學生一些時間去思考，花些時間構建解題答案。因此，教師在數(shù)學課堂上，在學生遇到困難的時候給予適當?shù)?、有針對性的指導。對于共性的問題，比如，教學中的難點，可以采取普遍指導的方法。對于個別學生遇到的難題，采取個別輔導的方法解答。對于優(yōu)秀學生，可以適量地給出一些有挑戰(zhàn)性的，屬于跳一跳才夠得著的題目，鼓勵他們大膽想象，大膽探索。著重要提的是對差生的輔導，要有足夠的耐心和細心，有一種誨人不倦的精神。教師要承認學生間的個體差異性，對待差生要一視同仁，挖苦、諷刺都會極大地挫傷學生的學習積極性，尤其是課堂上公開的、負面的批評詞匯，極有可能會傷害學生的自尊心，使其感覺在同學面前抬不起頭，部分學生因此逃課、厭學，甚至記恨教師。

　　五、實行多元化的評價方法

　　傳統(tǒng)上只以成績高低對學生進行評價的標準，早就為人們所詬病，因此，必須采取多元的評價方法。在評價學生成績時，既要注重學生在數(shù)學課上的學習結果，又要注重學生在學習過程上的進步之處。在教學目標評價上，既要關注學生對知識與能力的掌握情況，表現(xiàn)為考試成績形式，又要關注學生在數(shù)學學習中的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成情況。對于成績優(yōu)秀的學生，在肯定他們優(yōu)秀成績的同時，勸告他們還得謙虛謹慎，不能因此沾沾自喜、驕傲不前。對于成績較差的學生，要表揚他們正面的進步的地方，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們重新拾回學習數(shù)學的自信心。

　　六、總結

　　讓數(shù)學課堂變得生動有趣，教師的角色從傳授者到指導者轉變，讓學生從我不太想學變得我想學、我會學、我愿意學，讓教學課堂從師講生聽到師生合作探究的轉變，評價學生的標準也從單一的成績評定轉向多元評價。相信學生的能力，配合學生的青春氣質，使得數(shù)學課是一門有趣的課堂，進而提高數(shù)學課堂效率。

　　關于數(shù)學的論文范文二：經濟數(shù)學分段函數(shù)案例教學論文

　　一、案例教學

　　(一)案例教學的內涵

　　對于案例教學，不同的教育工作者給出了不同的定義，不一而足。筆者認為，經濟數(shù)學的案例教學，是指教師以案例為基本素材，創(chuàng)設(問題)情境，通過師生、生生間多向互動，激發(fā)學生有意義的學習，使其加深對基本原理和概念的理解，以達到建構知識與提高分析、解決問題能力的目的的一種特定的教學方法，是一種理論與實際有機切合的重要教學形式。

　　(二)案例應用方式分類

　　依據(jù)案例在經濟數(shù)學概念(原理)教學過程中應用的方式和出現(xiàn)的位置，可將其分為以下四類。

　　1.概念(原理)前案例。在進入教學主題之前，先引入若干簡單、特殊的案例，然后以不完全歸納的形式呈現(xiàn)概念(原理)的教學方式稱為概念(原理)前案例教學。概念(原理)前案例數(shù)量以二三為宜。如：在導數(shù)(邊際)定義前引入變速直線運動物體的速度問題、曲線在一點處的切線的斜率問題，在定積分定義前引入曲邊梯形的面積問題等。

　　2.概念(原理)中案例。通過引入貼合教學主題、難度適中的案例，隨剖析隨呈現(xiàn)概念(原理)的教學方式稱為概念(原理)中案例教學。經濟數(shù)學中的彈性概念適合概念(原理)中案例教學。

　　3.概念(原理)后案例。在呈現(xiàn)概念(原理)后，再拋出相對較難的案例，以演繹的形式再現(xiàn)或者應用概念(原理)，以加深學習者對概念(原理)的理解、內化、遷移能力的教學方式稱為概念(原理)后案例教學。概念(原理)后案例涉及的知識面比較廣，難度較大，可以分為課上、課下兩部分實施。課上以教師為主導，課下以作業(yè)的形式，促使有興趣的學生翻閱資料鉆研探索，鍛煉其分析綜合、解決問題的能力。概念(原理)后案例教學具有普適性。

　　4.前后呼應式案例。在進入教學主題之前，先拋出案例題干激發(fā)學生的學習興趣，而后呈現(xiàn)概念(原理)，最后剖析案例，應用概念(原理)解決案例的教學方式稱為前后呼應式案例教學。前后呼應式案例教學適合于復雜概念(原理)，如微分方程理論、差分方程理論、級數(shù)理論等。

　　二、分段函數(shù)的案例教學

　　例1：快遞收費問題。圓通快遞哈爾濱發(fā)深圳收費規(guī)定如下：首重1公斤，收費13元，續(xù)重每公斤10元。試建立快遞收費y(元)與貨物重量x(公斤)之間的函數(shù)關系。解：y=13，0<x≤113+10(x-1)，x>—1例2：郵資問題。國內普通信函重量在100克及以內的，每重20克(不足20克，按20克計)本埠收費0.80元，外埠收費1.20元;100克以上部分，每增加100克(不足100克，按100克計)本埠加收1.20元，外埠加收2.00元。試分別建立本外埠郵資與信函重量之間的函數(shù)關系。

　　三、總結

　　數(shù)學到底有什么用?這是學習者———尤其是高動機水平的學生所熱切關心的問題。經濟數(shù)學的案例教學以案例為基本素材，以遒勁有力的筆觸向學生點畫出作為科學之王的數(shù)學在生產生活實踐中的用武之地。快遞收費問題、郵資問題，以及薪金所得稅案例、出租車收費案例，聯(lián)袂證明了分段函數(shù)不是一只無魂無魄的木偶，而是一只有血有肉的精靈。

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