小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,同時(shí)也是非常重要的一門(mén)課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義,是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提保障。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教育模式研究
摘要：數(shù)學(xué)是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律用固定公式表達(dá)出來(lái)。正因?yàn)閿?shù)學(xué)和科學(xué)關(guān)系緊密，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中免不了運(yùn)用科學(xué)技術(shù)。如何將高深的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢?筆者認(rèn)為最好的方式就是游戲。游戲是每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的活動(dòng)，是他們習(xí)得知識(shí)的主要方式。在游戲中融入數(shù)學(xué)原理，能讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中接受教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教育;模式;應(yīng)用
本文探究的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用游戲化的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的問(wèn)題。與傳統(tǒng)游戲不同，數(shù)學(xué)課堂上的游戲需要很高的科學(xué)性和教育性，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到教育作用。
一、什么是數(shù)學(xué)游戲教育模式
什么是游戲教育?這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難解釋。有的學(xué)者認(rèn)為游戲是兒童的精神導(dǎo)師;有人認(rèn)為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗(yàn)積累，是他們體察成人世界的基本方式;還有人認(rèn)為游戲是兒童自身創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)理想世界。從這些論點(diǎn)中我們可以得出，游戲?qū)和男愿窈颓榫w有很大的影響，甚至可以說(shuō)，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的作用。
二、為什么小學(xué)數(shù)學(xué)要引入游戲教學(xué)
早在古希臘時(shí)期的學(xué)者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說(shuō)明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應(yīng)了現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代人生命的五分之一甚至更多的時(shí)間都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)十分重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長(zhǎng)的時(shí)期，所以教師要利用這一時(shí)期來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。游戲以一種天真的方式來(lái)幫助學(xué)生屏蔽來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔;同時(shí)也能夠增進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)變得可愛(ài)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教育模式的創(chuàng)新
1.學(xué)生是游戲的主角
只有在實(shí)踐中才能證明真理。僅僅通過(guò)教師在黑板上講解和演算傳授的知識(shí)是沒(méi)有效果的，最終只會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)在學(xué)生心中變得越來(lái)越難的尷尬境地。游戲則彌補(bǔ)了原有教學(xué)方式的不足，學(xué)生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比賽，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè);通過(guò)小組協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。教師則變成了游戲的引導(dǎo)員和監(jiān)督者，把自己的一部分權(quán)力留給學(xué)生。這種師生間角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，是教育的一大創(chuàng)新。
2.對(duì)游戲效果及時(shí)反饋
游戲過(guò)程固然重要，但是游戲教學(xué)的結(jié)果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時(shí)效性、雙向性和可調(diào)整性。時(shí)效性是指反饋一定要及時(shí)，要在學(xué)生仍記憶猶新的時(shí)候就對(duì)課堂教學(xué)成果和不足進(jìn)行總結(jié)。雙向性不僅指教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也需要學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可調(diào)整性則指這種游戲教學(xué)的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時(shí)調(diào)整方向。
3.游戲引入課堂的“三適”原則
“三適”原則分別是適當(dāng)、適時(shí)、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都采用這種方式;第二，如果當(dāng)時(shí)課堂需要嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學(xué)內(nèi)容輕松，時(shí)間充裕的情況下才能引入游戲;第三，通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)固然有很多優(yōu)勢(shì)，但也不能沒(méi)有限制。只有達(dá)到了這三點(diǎn)，才能從游戲教學(xué)模式中取得良好效果。
4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
人類(lèi)最為可貴之處是人存在思想，能夠進(jìn)行思維活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要認(rèn)清學(xué)生的思維特點(diǎn)。然而目前的教學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和熟練情況，不注重學(xué)生的思維能力。這就很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，不愿意主動(dòng)思考。而將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是尊重了學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)诶硇詫W(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行感性思考。保證思維訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練共存，是教育學(xué)發(fā)展至今最大的成果，目前小學(xué)生想要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展，離不開(kāi)游戲教學(xué)模式。
四、總結(jié)
在游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考如何解決問(wèn)題，會(huì)關(guān)注和其他成員的交流和合作，會(huì)激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，古今中外具有杰出成就的科學(xué)家，大都在童年時(shí)期有過(guò)一段自由且放松的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)正確的決定。雖然目前游戲教學(xué)模式存在一些不足，但只要進(jìn)行一系列調(diào)整和改革，一定會(huì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
摘要：
成功、有效的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成建“事半功倍”奇功。預(yù)設(shè)教學(xué)情境的原則是：創(chuàng)造性使用教材;提高提問(wèn)的“含金量”;考慮學(xué)生感興趣的話(huà)題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法包括借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)生活場(chǎng)景帶入數(shù)學(xué)情境等多種。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)
情景教學(xué)是各科課堂教學(xué)中通常都會(huì)采用的一種策略。成功、有效的教學(xué)情境可誘發(fā)學(xué)生潛藏心底的智慧靈光，使課堂教學(xué)靈動(dòng)活躍，充盈思考與探究的精彩，為課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成建“事半功倍”奇功。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)演大師，善于預(yù)先創(chuàng)設(shè)并能根據(jù)課堂教學(xué)需求隨時(shí)捕捉有效的情境。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，離不開(kāi)對(duì)教材的探究，對(duì)學(xué)情的深思熟慮。而一旦進(jìn)入課堂，各種偶發(fā)情況會(huì)打亂你的預(yù)設(shè)，這時(shí)，就需要數(shù)學(xué)教師因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)景設(shè)境，量入為出。
1.創(chuàng)造性地使用教材
現(xiàn)行的教材，經(jīng)過(guò)編審專(zhuān)家的校編，可以說(shuō)已經(jīng)較為科學(xué)了。然而，一名好的教師，在使用教材的時(shí)候，并非是“以本為本”的，往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)教材的理解與把握，根據(jù)自己學(xué)生的生活閱歷，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)教材進(jìn)行大膽的二次整合。把書(shū)中離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，改造為學(xué)生的課間生活問(wèn)題等，比如踢足球，玩跳繩，就可以預(yù)設(shè)出一個(gè)更容易讓學(xué)生激情澎湃，思維活躍的情境。
2.提高課堂提問(wèn)的“含金量”，拒絕泛?jiǎn)柵c乏問(wèn)
(1)改變問(wèn)話(huà)的方式。要盡可能避免簡(jiǎn)單的師生一問(wèn)一答的方式，在新課導(dǎo)入時(shí)，多用設(shè)問(wèn)，甚至是反問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。換言之，就是要能引起學(xué)生參與的意識(shí)，讓問(wèn)題在學(xué)生完成一系列的探究后，才找尋到答案。
(2)問(wèn)在當(dāng)問(wèn)處。根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生的狀況，在大多數(shù)學(xué)生存在疑難點(diǎn)的地方提問(wèn)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究的勇氣，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(3)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)編情景劇展示問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂成為真實(shí)生活的場(chǎng)景再現(xiàn)，引發(fā)對(duì)生活的深刻思考。原來(lái)，生活問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的方法解決。比如，在講解利息問(wèn)題時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)：老師手里有1500元錢(qián)，一年之內(nèi)用不到，想存起來(lái)。有半年期和一年期的存儲(chǔ)選擇(師出示不同存取的利率)，同學(xué)們幫老師選擇比較實(shí)惠的存法，該是哪一種呢?過(guò)會(huì)兒，希望大家把意見(jiàn)及理由告訴老師，好不好?
3.考慮學(xué)生感興趣的話(huà)題
話(huà)題的選擇宜以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，契合學(xué)生生活的話(huà)題，能激起學(xué)生表達(dá)與探究的熱情。1.借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情景對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事中顯現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能使他們產(chǎn)生探究的興趣，還有就是找到答案的勇氣。2.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的“激情導(dǎo)入”：“一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子栓在草地上，問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大?小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形?如何求這個(gè)圓的面積呢?”學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)喚醒弄懂問(wèn)題的決心。
3.再現(xiàn)生活場(chǎng)景帶入學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教科書(shū)中情景的意義，選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)：秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個(gè)苞米(出示早已畫(huà)好的20個(gè)苞米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個(gè)苞米(再在黑板上畫(huà)5個(gè)苞米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)農(nóng)村學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，遠(yuǎn)比照本宣科課本上的應(yīng)用題更有誘惑力。
4.實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景
在教授“加減法簡(jiǎn)便算法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我出了這個(gè)算式“15+8”，并最追問(wèn)怎樣簡(jiǎn)算合適呢?小學(xué)生盡管互相討論了多時(shí)，但一臉的茫然，我知道該是實(shí)物演示建功的時(shí)候了，于是，我把準(zhǔn)備的23支鉛筆分成兩把，一把15支，一把8支，并問(wèn)道，同學(xué)們，這兩把鉛筆共是多少支?怎樣算才簡(jiǎn)便呢?看好了，老師從8支里拿出5支，放到了15支這里，這時(shí)，兩把鉛筆各有什么變化?鉛筆的總支數(shù)變化了嗎(引導(dǎo)學(xué)生討論，寫(xiě)出運(yùn)算過(guò)程)?再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的簡(jiǎn)便方法，結(jié)果學(xué)生掌握的既快又好。
5.借助多媒體手段，營(yíng)造身臨其境的生活畫(huà)面。
借助多媒體三維呈現(xiàn)技術(shù)，把晦澀的、抽象的概念性問(wèn)題，以逼真的形式呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)需過(guò)多的講解，學(xué)生自會(huì)豁然開(kāi)朗。如講授“正方體”的長(zhǎng)、寬、高，棱等概念時(shí)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比肩的。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)兒童的好動(dòng)，愛(ài)玩的天性，經(jīng)常自編自導(dǎo)科學(xué)、合理、有趣的“情境”，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，就會(huì)成長(zhǎng)為高明的數(shù)學(xué)“導(dǎo)演”，成為數(shù)學(xué)教學(xué)高手、大師!
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