小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、實(shí)事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的學(xué)科,同時(shí)也是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析
摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)在教育事業(yè)方面也取得了令人舉世矚目的成就。到目前為止，我國(guó)相關(guān)教育部門在小學(xué)教學(xué)方面投入了大量的精力和經(jīng)濟(jì)，并且也取得了非常大的成就。但是，由于受應(yīng)試考試制度的影響，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)過程中存在著許多誤區(qū)，從而大大的降低了我國(guó)整體小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)的誤區(qū);對(duì)策
眾所周知的是，到目前為止，我國(guó)始許多小學(xué)始終采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及應(yīng)試考試制度，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們利用學(xué)生全部的課堂來進(jìn)行講解知識(shí)。而不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，我們知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)扮演了極其重要的地位，它對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及與人合作的能力具有非常重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能正確的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，因此，他們始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而嚴(yán)重的影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)
(一)教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠重視
由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們不愿意在數(shù)學(xué)課堂上使用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。在我國(guó)現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)仍然不夠重視，他們認(rèn)為在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)浪費(fèi)他們講解知識(shí)的時(shí)間、增加小學(xué)生娛樂的時(shí)間，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的做題能力也具有非常大的阻礙作用，因此，到目前為止，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終不能真正的將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂上。即使有一部分教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，他們也僅僅是流于形式，走馬觀花，并不能取得真正的成效。
(二)教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)
我們知道，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在合作學(xué)習(xí)中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在合作學(xué)習(xí)中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻始終無法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，他們卻不參與，而是完全將合作學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討。這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來講解課本知識(shí)。
(三)學(xué)生的合作意識(shí)比較淡薄
近幾年來，我國(guó)相關(guān)政府不斷的提高了對(duì)于教育的重視程度，尤其是在小學(xué)教育方面更是投入了大量的經(jīng)濟(jì)和精力。并且我國(guó)相關(guān)教育部門不斷的鼓勵(lì)各個(gè)小學(xué)積極的使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在利用這一教學(xué)方法教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的交流合作是必不可少的，教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生之間的互動(dòng)將直接影響這一教學(xué)方法的效率。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師以及學(xué)生都無法認(rèn)識(shí)方法合作的重要性。另外，部分在教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，僅僅是采取一些比較簡(jiǎn)單的方法，例如，在講解一些比較簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，教師要求學(xué)生通過自己的理解以及方法去講解這部分內(nèi)容，而不是將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后由各個(gè)小組完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種教學(xué)方法也使得學(xué)生嚴(yán)重的缺乏交流合作的意識(shí)，而在學(xué)習(xí)過程中始終以自我為中心。最后，由于許多小學(xué)生的思想不夠成熟，他們不能正確的認(rèn)識(shí)到合作的重要性，因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們不能積極主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行合作，這就給合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施帶來了許多的困難。
二、豐富合作學(xué)習(xí)的方式
(一)提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度
為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，各個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生必須要首先改變自己的教學(xué)觀念，提高對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視程度，真正的了解并且認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，學(xué)校應(yīng)該定期的舉辦一些思想宣傳活動(dòng)，宣傳合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極的利用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期的了解各個(gè)數(shù)學(xué)教師利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，強(qiáng)烈要求所有數(shù)學(xué)教師必須使用這一教學(xué)方法?；蛘邔W(xué)校也可以定期到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課，了解他們的課堂情況。
(二)交流討論，在相互交流中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍
要讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須給班級(jí)內(nèi)增加一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，因此，在分配好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之后教師可以經(jīng)常性的組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生可以分別闡述自己的觀點(diǎn)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流談?wù)?，通過討論學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍就會(huì)更加好，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也加深了不少。同時(shí)，組內(nèi)成員也可以互相進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，經(jīng)常進(jìn)行課后習(xí)題的檢查，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生能夠受到組內(nèi)氛圍的感染，這樣他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
(三)組內(nèi)測(cè)試，讓小組內(nèi)形成互相監(jiān)督的氛圍
數(shù)學(xué)本身是一門理解性的科目，它涉及到的知識(shí)如果學(xué)生不進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，就很難提高數(shù)學(xué)水平。因此，每個(gè)小組都應(yīng)該在組內(nèi)制定相應(yīng)的測(cè)試機(jī)制，定期對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能催發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。在組內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，也可以在小組內(nèi)形成一種互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)有很大的好處。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更加快速的促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此小學(xué)學(xué)校的教師必須更加的完善自己的教學(xué)方式，讓自己的學(xué)生可以更加專注主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓他們可以更好的走進(jìn)社會(huì)。
三、小結(jié)
為了更好的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我國(guó)各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要性，并且盡快的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。同時(shí)，還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]李英霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012年20期科學(xué)教育
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析
隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實(shí)施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源
小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠?yàn)榻處煹纳罨虒W(xué)提供實(shí)用、有效的素材。對(duì)于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去完成知識(shí)的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動(dòng)方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于生活，教師要學(xué)會(huì)做有心人，無論是在平時(shí)的看書、看報(bào)或是上網(wǎng)瀏覽時(shí)，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價(jià)值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對(duì)素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會(huì)變得更加順暢，教學(xué)效率會(huì)得到有效的提高，收到更好的效果。
二、為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化來源
數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個(gè)大的集合。對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)非常枯燥乏味，沒有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該通過生活實(shí)際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來源，將學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會(huì)現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會(huì)，讓他們通過交流與合作體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長(zhǎng)方體，可以是實(shí)物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實(shí)物或圖形，在討論中對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中實(shí)際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)
小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效的提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時(shí)筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作年歷”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。在本活動(dòng)中，筆者將學(xué)生每五人分成一個(gè)小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計(jì)本班每個(gè)月出生的有幾人，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了制作統(tǒng)計(jì)表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對(duì)方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍更加融洽。
四、通過再現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?rdquo;。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時(shí)，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺?怎么用?有的說，畫地圖時(shí)應(yīng)用了比例尺;有的說，建房時(shí)的平面圖應(yīng)用了比例尺;有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺;還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時(shí)，或要求把操場(chǎng)畫到作業(yè)本上時(shí)，他們都會(huì)興高采烈地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。總之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
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