淺議小學數(shù)學論文精選
隨著新課程改革的逐步深入,小學數(shù)學教學過程中數(shù)學能力的培養(yǎng)已經放在小學數(shù)學的首要位置。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學論文，供大家參考。
小學數(shù)學論文范文一：現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的結合
當前信息技術飛速發(fā)展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，豐富教學內容，使學生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)教學的一次優(yōu)化和升級，它必將會對教學、教育過程產生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現(xiàn)代教育技術的應用，進行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢
(一)豐富課堂內容
課堂內容在一定程度上影響著學生學習效果，在這種情況下應用多媒體技術，能夠使學生接觸到更加密集的知識內容，從而使學生認知能力得到某種程度上的強化，并且節(jié)省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學，內容更加豐富，教學形式也更加多元化。在多媒體技術的具體應用過程中，能夠通過技術存儲功能，將與數(shù)學相關的知識以及題目圖形等方面內容，通過多媒體方式進行具體展示，使學生能夠對圖形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。
(二)及時的信息反饋
通常情況下，學生在經歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠對結果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應用，能夠將相關信息進行及時反饋，使學生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學生就能夠對自身問題進行及時認知，并能夠做出針對性改正和努力。
(三)促進學生構建知識系統(tǒng)
通過多媒體形式，能夠將相關數(shù)學知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關系進行闡述或者展示，從而使得數(shù)學知識結構能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來才能夠在對相關知識進行具體應用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示
在應試教育的功利教育心態(tài)下，對于結果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區(qū)，并且對學生形成了很大的思維限制。在素質教育中更加強調學生對于過程的理解和領悟，從而能夠在過程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學生對過程進行詳細明確地了解，學生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學生進一步的理解和認識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學講解時，通過多媒體技術的應用將能夠產生十分明顯的效果。在多媒體上，學生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學生還會發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學生思維形成極大刺激，使學生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現(xiàn)代技術應用中需注意的問題
首先，盡管通過多媒體教學能夠在一定程度上使得小學數(shù)學變得更加豐富多彩，但是要能夠對其技術上的優(yōu)勢進行科學利用，將靜態(tài)的小學數(shù)學教學變得更加動態(tài)化，將抽象內容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎上，能夠給出學生足夠的緩沖空間，使學生能夠對相關知識內容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學生形成另一種形式的限制，學生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠對教師進行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質是科學技術難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學依然需要作為主體性內容存在，并繼續(xù)對學生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統(tǒng)教學效果，補充完成教師人力所不能達到的教學效果?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術已經對傳統(tǒng)教學形成很大程度的沖擊，并且改變著小學階段數(shù)學的教學方式，通過先進的科學技術，能夠將課堂內容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現(xiàn)代教育技術進行充分認識，對其進行科學合理的應用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術在一定程度上促進小學階段的數(shù)學教學，使數(shù)學教學效果更加顯著。
小學數(shù)學論文范文二：小學數(shù)學游戲化教學策略
數(shù)學學科具有思維性、方法性、創(chuàng)新性特點，新形勢下小學數(shù)學的教學需要創(chuàng)新方法，巧妙策劃，靈活掌握?；谛抡n改教學理念，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，需要遵循建構主義教育思想，實施以學生為本、因材施教的教學理念，關注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力發(fā)展方向，圍繞小學數(shù)學學科特點、教學目標與學生素質培養(yǎng)目標，實施科學的教學策略。由此，引入游戲元素，營造快樂的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、互助交流、快樂收獲，
一、實施觀察游戲，引導分析思考
小學生對于周圍未知和新奇的事物比較感興趣，他們經常會在生活中發(fā)現(xiàn)一些奇妙的知識與奧秘。結合這一特點，小學數(shù)學教師應該運用學生的好奇心與求知欲，實施觀察游戲，鼓勵學生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識的來源、發(fā)生與發(fā)展，強化學生思維，引導學生分析思考，促進學生在生活觀察中、實物觀察中探索與發(fā)現(xiàn)。例如：青島版五年級學習“多邊形面積的計算”相關知識時，教師引導學生借助觀察游戲，拿出梯形、平行四邊形、三角形實物模型，運用小組合作觀察的方法，猜想、推導與分析不同圖形面積的計算方法。學習“小數(shù)加減法”相關知識，教師引入例子，引導學生結合整數(shù)加減法進行類比分析，推導出小數(shù)加減法的相關運算方法。由觀察游戲，學生間互助合作，分析思考，不斷探究出新知識與新方法。
二、實施故事游戲，營造愉快氛圍
小學生經常被高斯巧算加減法的故事、康托爾無窮知識的故事所吸引，他們感興趣的是故事情節(jié)發(fā)展本身，而沒想到其中蘊含著豐富的數(shù)學道理。如果小學數(shù)學教師能很好的利用小學生的好奇心、求知欲以及探索未知的執(zhí)著思想，那么就可以吸引學生興趣，促進學生自主探索、互助交流與不斷實踐。例如：學習“分數(shù)”相關知識，教師引入“猴媽媽分大餅”的故事，將餅分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分數(shù)，分子為每個兒子得的分數(shù)，請問4個孩子分到的是不是一樣多的?在故事的激發(fā)下，學生們交頭接耳，有的肯定，有的否定，有的質疑，于是，在故事背景下，學生們結合相關知識展開了研究，動手畫圖，或者剪紙，擺小棒，之后發(fā)現(xiàn)，其實這些分數(shù)是一樣大的。由此獲得了新的知識體驗。借助故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解數(shù)學知識與道理，并強化數(shù)學意識、數(shù)學方法與數(shù)學素養(yǎng)。
三、實施猜想游戲，強化思考能力
問題是引導思考的關鍵，而猜想是知識得來的起源。引入猜想游戲，可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生思考、分析、交流、互助與實踐，在一系列的討論與實踐過程中，不斷發(fā)散思維、創(chuàng)新思考。猜想需要有問題引入與激發(fā)，任何無理由或無緣由的猜想只會讓學生手足無措，或者猜想的結果毫無價值。由此，小學數(shù)學教學需要追本溯源，根據教學內容與目標，選取游戲策略與教學方案。例如：對于“小明家來了客人，不知道客人數(shù)目，只知道每人一個飯碗，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了25個碗，問一共來了多少客人?”對于這樣的問題，教師引導學生展開猜想游戲，分析此類問題的解法。在教師點撥、學生討論的一系列過程中，學生猜想、思考、分析與推導，得出由方程解決最簡單x+x/2+x/3+x/4=25，得出x=12,一共來了12位客人。又如“平移與旋轉”“、圖形拼湊”等相關知識，也可以運用猜想的方法，引導學生歸納、分析與總結。
四、實施競賽游戲，鼓勵思維發(fā)散
以小學數(shù)學奧數(shù)中的相關著名專題為例，小學數(shù)學整個學習階段，較為著名的是工程問題、行程問題(相遇、追及與環(huán)形追擊)、雞兔同籠、巧算問題、植樹問題、找規(guī)律、邏輯推理、抽屜問題、一筆畫問題等等。這些都是小學數(shù)學的奧數(shù)經典，也是挖掘學生潛力的關鍵主題。引入競賽游戲，可以有效鼓勵學生思維發(fā)散，小學生不甘落后的精神是學習的不竭動力，也正是由于競賽游戲的推動和學生自身的進取精神，可以有效挖掘學生的潛力，促進學生在游戲過程中不斷進取，不斷克服困難，獲得一步步的進步。例如：以“雞兔同籠”為例，“雞兔各有一頭，兔有4條腿，雞有2條腿，現(xiàn)在一個籠子中共有18個頭，48條腿，為雞兔各有多少只?”對于這類似的問題，涉及到差量法相關知識與思路。結合雞兔頭的相似性和腿的差異性，運用差量法進行分析，得出雞兔同籠的公式為“總腿數(shù)-2*總頭數(shù)=2倍兔子的數(shù)目4*總頭數(shù)-總腿數(shù)=2*雞的數(shù)目”。又如“植樹問題”，涉及到對應思想和歸納總結的方法，實施數(shù)形結合，并動手實踐，學生總結出“兩端種樹，棵數(shù)=間隔數(shù)+1;一端種，棵數(shù)=間隔數(shù);兩端都不種，棵數(shù)=間隔數(shù)-1”。通過實施競賽游戲教學方法，提升學生數(shù)學素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。
結語：
小學數(shù)學教學過程中，需要基于以學生為本、因材施教的教學策略，關注小學生身心的和諧發(fā)展，引入小學游戲化教學策略，能夠激發(fā)小學生的想象力、創(chuàng)造力和合作交流能力，挖掘小學生的潛能，強化小學生的綜合素質。同時，游戲化教學策略的實施，需要基于學生認知水平、興趣愛好、學習能力而展開，針對教學內容、教學目標，制定科學、合理的游戲教學方案，圍繞建構主義教育思想的核心，鼓勵學生提升學習的主動性、積極性和主人翁意識，有效鼓勵學生思維發(fā)散，創(chuàng)新實踐，提升學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。
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