有關(guān)小學數(shù)學論文發(fā)表
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在課堂中,小學數(shù)學教師要積極引導學生自主探究,積極主動獲取數(shù)學知識,努力培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)小學數(shù)學論文，供大家參考。
有關(guān)小學數(shù)學論文范文一：小學數(shù)學中教學創(chuàng)設(shè)情境做法
一堂好的小學數(shù)學課，課堂框架的構(gòu)成，知識點的呈現(xiàn)，數(shù)學思想的傳遞，學生數(shù)學技能的提高，思維能力的形成與鍛煉，往往離不開一個好的數(shù)學情境做載體。根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學情境，串聯(lián)起整堂課的所有環(huán)節(jié)，讓數(shù)學知識的邏輯性達到水到渠成的效果，是教師設(shè)計教學的一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學課堂教學有效性的一項重要策略。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，就創(chuàng)設(shè)情境提高小學數(shù)學課堂教學效率的做法談談自己的觀點。
一、利用名人創(chuàng)設(shè)情境
名人具有一定的社會影響力，他們所從事職業(yè)的公共效用，所取得的令人仰慕的成就，是大多數(shù)學生都想知道或者樂于了解的。巧妙利用名人創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)起課堂教學的所有環(huán)節(jié)，會收到水到渠成的效果。例如在教學《最小公倍數(shù)》這一內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：第一步，乒乓球奧運冠軍張繼科來我校給同學們指導乒乓球的攻守技術(shù)，我們?nèi)嗤瑢W負責手持彩旗舉行歡迎儀式。如果從校門外每4米站一名同學，同學們都應該站在哪些點?學生自然就會根據(jù)倍數(shù)的知識找到：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40……第二步，老師想如果每4米站一名同學，由于全班同學人數(shù)少，自然站的距離短，顯得不夠熱烈。所以老師想改為每6米站一名同學，同學們應該站在哪些點呢?學生依然會找到：6、12、18、24、30、36、42……第三步，為了迅速把第一種站法改為第二種站法，其中哪些同學可以原地不動?學生從線段圖上觀察到不動的同學有：12、24、36……第四步，老師提問：這些同學為啥可以不動?據(jù)此順利引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，從而完全達到本節(jié)課的授課目的。
二、利用“師生互相猜”一猜創(chuàng)設(shè)情境
有老師參與的“猜一猜”活動，不僅能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動學生的學習積極性，而且會收到意想不到的效果。比如教學《0的認識》這一課時，教師可以讓學生藏起自己的書寫工具(鉛筆、自動鉛、中性筆等)，然后教師猜一猜個別學生的，并板書出實際的數(shù)量。然后讓學生也猜一猜老師口袋里的書寫工具數(shù)量。當學生猜出不同的數(shù)量以后，老師公布謎底：老師的口袋里一支筆也沒有。接著提問：該用哪個數(shù)表示呢?數(shù)的認識教學比較單調(diào)、乏味，當學生和老師有了這個互動的環(huán)節(jié)以后，學生對這種貼近生活的活動很感興趣，就會積極地去思考、去分析，從而把抽象的知識具體化，便于學生理解和掌握。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能提高學生學習數(shù)學的興趣。
三、利用師生互考創(chuàng)設(shè)情境
在日常的教學活動中，通常是教師考學生，如果在教學中能設(shè)計學生考老師的環(huán)節(jié)，必然會引起學生廣泛參與的積極性。例如在教學《3的倍數(shù)的特征》這一課時，教師可以設(shè)計如下環(huán)節(jié)：同學們，我們已經(jīng)學習了2、5的倍數(shù)的特征，今天我們要學習3的倍數(shù)的特征。平時都是老師考你們，今天你們也任意寫一些數(shù)考考老師，看老師能不能從你們寫的數(shù)中找出3的倍數(shù)?當學生寫出后老師很快找出3的倍數(shù)并做上記號，然后讓學生分組驗證(學生通常會列除法算式)。接下來教師再出幾個數(shù)字，讓學生判斷。學生有的會利用2、5的倍數(shù)的特征只看個位，有的會繼續(xù)列除法計算。然后老師問：你們和老師比，老師判斷得又快又準確，你們想知道老師的秘密嗎?接著老師告訴學生：老師其實并沒有列除法豎式，而是先口算了加法，然后口算除法或乘法。接著拿實例找出規(guī)律，本節(jié)課的難點就迎刃而解。由于教師也參與到探究活動中，在師生互考中，讓學生的學習變得興致盎然。
四、利用求同存異創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)學生已有的數(shù)學知識、技能，在新授課時，充分加以利用，找出新舊知識的相同點和不同點，引導學生積極探究，做到求同存異，同樣能激發(fā)學生強烈的求知欲望。如在教學《圓柱的體積》這一課時，學生已經(jīng)掌握了長方體、正方體體積的計算方法。通過演示把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，在轉(zhuǎn)化過程中，雖然形體發(fā)生了變化，但是體積和底面積以及高都沒有變，根據(jù)長方體的體積計算公式，就自然地推導出了圓柱的體積計算公式，再進一步對比類推，讓學生發(fā)現(xiàn)長方體、正方體和圓柱體都可以用底面積×高計算。
五、利用自制教具創(chuàng)設(shè)情境
最直觀的教學手段莫過于實物，它能充分體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情境應用廣泛，特別在小學數(shù)學中體現(xiàn)得尤為突出。如在教學《三角形具有穩(wěn)定性》時，安排學生動手用木條做成四邊形和三角形，讓學生親自感受到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在生活中的運用，并出示相應的實物畫面，讓學生動手動腦解決“怎樣使四邊形不變形”這個問題。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學情境、解決問題的方法，把數(shù)學問題生活化，充分調(diào)動了學生的學習主動性，使學生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮。
六、利用觸覺與思維的配合創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以設(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。如：教學《圓的認識》這一課時，可以事先把學過的一些平面圖形做成卡片，另加一張圓形的卡片都裝在不透明的袋子里，叫學生來摸出一張與其他卡片不同特征的卡片。學生摸出圓形卡片后，師生通過對比，自然就能探究出圓的曲線特征，圓心到圓周的等長特征等，也為后面的學習搭建了很好的平臺。通過這一活動，學生獲得了圓的鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索了圓的特點，發(fā)展了思維能力，調(diào)動了學習積極性。總之，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了教學，服務于教學，要做到以境導學，以境促學，激發(fā)學生的求知欲為出發(fā)點。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得富有吸引力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。當然在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，我們應遵循創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，避免一味追求新奇而忽略學生認知的規(guī)律。教師只有充分理解教材，挖掘教材，不斷地積累經(jīng)驗，學習已有的成果并結(jié)合自己的教學加以應用，在教學實踐中不斷地改進教學手段和方法，才能有更多的靈感，才能創(chuàng)設(shè)更好的教學情境。
有關(guān)小學數(shù)學論文范文二：小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建
一、精心備課
教師應該認真研讀教材，科學地把握教材的重難點，要精心設(shè)計教學流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現(xiàn)教學效果的最大化，并確保每個學生都能從中學到所需知識。值得一提的是，數(shù)學不同于其他學科，他的邏輯性較強，小學生會覺得數(shù)學比較枯燥。因此，教師要將教學設(shè)計得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認知”這一課程的知識講授后，為了進一步鞏固教學效果，可以設(shè)計出如下練習：
(1)從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現(xiàn)對不同類型圖形的認知;
(2)從下圖所示的機器人圖形中分別計算正方形、三角形以及圓形的個數(shù)，進一步鞏固知識;
(3)利用事先準備的不同圖形學具，指導學生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強教學的針對性
1.要了解學生的知識基礎(chǔ)。了解了學生的知識基礎(chǔ)，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數(shù)學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數(shù)學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經(jīng)學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。
2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習慣
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學過程
課堂教學是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。
2.設(shè)置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣。
3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。
五、課后反思
教師都希望可以實現(xiàn)高效課堂的目標，但這個目標不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。
六、運用多媒體手段
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學，在小學數(shù)學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創(chuàng)新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數(shù)學高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
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