小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
隨著新課程教育改革的逐步推進,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,合理的添加生活元素,已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計研究
摘要：
文章從“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式”的含義入手，探討了其教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序，以及對這一教學(xué)模式的幾點思考，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到一個有效的方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);問題三步教學(xué)模式;設(shè)計
一、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”的含義
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)模式的研究是教學(xué)研究方法論上的一種革新，研究教學(xué)模式的目的就是要教師從整體上去探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，而且對加強教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合有一定的促進作用。“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式”是為了求得教學(xué)模式的特色性和概括性的較好統(tǒng)一，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情景，以及探索將相關(guān)理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中研究出的一種最基本的教學(xué)活動層面與結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)框架如下：這一教學(xué)結(jié)構(gòu)框架具體描述為：問題的呈現(xiàn)知識化、問題的探索民主化、問題的解決多項化。這一教學(xué)結(jié)構(gòu)框架的特點是：有一定層次的概括性，因而具有較好的適應(yīng)性，它以完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程為基礎(chǔ)、以認知教學(xué)心理為依托，是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。這一教學(xué)模式的理論依據(jù)：(1)突出學(xué)習(xí)主體，學(xué)生探索、解決問題，突顯新課改教學(xué)論核心;(2)改革課堂教學(xué)，民主探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”教學(xué)活動環(huán)節(jié)
實施“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”活動過程大致經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題;猜測嘗試、驗論交流;歸納優(yōu)化、變化開拓三個環(huán)節(jié)。而要優(yōu)化這三個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個性。課堂上教師采用有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生探索質(zhì)疑，并提供給學(xué)生交流探索成果的時間與空間等。這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的探索欲望，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，想要“嘗試”一下，“探索”一下，以自己的能力進行自我研究、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。
三、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”的操作程序
(一)創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)思維在課堂教學(xué)中，教師要多方面創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考和探索，創(chuàng)設(shè)的問題得當，就可以起到調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲的作用。尤其是教師要精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會提出問題，具備創(chuàng)新意識，長此以往，會對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有不可估量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題要注意以下幾個方面：(1)創(chuàng)設(shè)問題要有新意、有趣味，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(2)創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)難易適度，符合教學(xué)實際情況;(3)創(chuàng)設(shè)問題要有開放性，能夠引發(fā)學(xué)生的廣泛思考，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)問。
(二)引導(dǎo)探索，深化思維學(xué)生要認識與掌握的不僅僅是知識本身，更重要的是知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獨立獲取數(shù)學(xué)知識的方法和主動參與數(shù)學(xué)活動的本領(lǐng)，獲得終身受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊含于教材中的創(chuàng)造因素，積極組織學(xué)生開展動手實踐、觀察、類比、聯(lián)想、歸納等活動，讓他們親自探究與發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)論、規(guī)律與方法等。學(xué)生通過探索所獲得的知識才會理解得更透徹，掌握得更牢固，并應(yīng)用于實踐。
(三)問題解決，聚散思維“問題解決”是美國在即“現(xiàn)代數(shù)學(xué)”和“回到基礎(chǔ)”之后提出的又一個新口號，從上世紀80年代至今，始終是數(shù)學(xué)教育的中心課題，其核心是使學(xué)生去探索新的處理問題的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中“問題解決”的目的在于鞏固探索新獲得的知識，反饋教學(xué)效果，進一步完善知識體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的能力，進而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。為此，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)充分挖掘每一道題的實質(zhì)與功能，可將問題的條件、結(jié)論進行交換，也可將解決問題的方法開放，或者將一個數(shù)學(xué)問題變化出其他新的問題，讓學(xué)生進行再思考、再創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”探索與實踐的幾點思考
“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”在實施中確實有成效，但在教學(xué)中一定要注意以下問題：
(一)更新教學(xué)觀念是前提古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的觀念不改變，重“教”的思想放不下，學(xué)生的“學(xué)”就不能落到實處，他們的學(xué)習(xí)能力難以提高，創(chuàng)新能力也難以形成。
(二)教師的主導(dǎo)作用是保證教師的主導(dǎo)作用就是能否調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，為實現(xiàn)學(xué)生主體地位創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用教學(xué)手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不好，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力也難以提高。
(三)激發(fā)學(xué)生參與是關(guān)鍵課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。一句好的導(dǎo)語能引起師生情感上的共鳴，一個好的“問題情境”能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用多媒體、實物等喚起學(xué)生探索熱情，引導(dǎo)他們開展探究活動。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力是根本教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力、操作能力、歸納能力、推理能力、類比能力、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，尤其是有意識地教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，激發(fā)他們善于思考問題、敢于提出問題、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
(五)增強學(xué)生自我意識與創(chuàng)造能力是目標教師在引導(dǎo)學(xué)生進入思考的深層次后，應(yīng)讓他們自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知世界，其目的是為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，增強自我意識和創(chuàng)造能力。
參考文獻：
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小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)
摘要:
多媒體技術(shù)是隨著科技的發(fā)展應(yīng)運而生的一種現(xiàn)代科學(xué)手段。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的課堂感受，給課堂教學(xué)注入生機和活力，更能輕松突破教學(xué)重難點。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體略談點滴感受。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用
教育信息化是小學(xué)教育的必然要求，也是小學(xué)新課改的內(nèi)在要求。近年來，許多小學(xué)比較重視信息化教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，在信息化教學(xué)實踐中取得了一系列教學(xué)成果。多媒體技術(shù)是信息化教學(xué)的一種典型方法，能夠較好地輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一些比較真實的教學(xué)環(huán)境，營造出良好的教學(xué)氛圍，化解教學(xué)難點，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、利用多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要課題。多媒體技術(shù)則是一項激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好手段。筆者比較喜歡運用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”的知識時，通過傳統(tǒng)的說教方法教完兩位數(shù)的乘法計算方法時，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為此，筆者就采用多媒體技術(shù)，通過課件在課堂上向?qū)W生展示兩位數(shù)乘法的計算動態(tài)演示，同時結(jié)合一些教學(xué)實例聲文并茂地展示出計算過程，計算方法。比如展示出一幅購物動畫情境:中秋節(jié)到了，一只猴子在商場里買了12盒月餅，每盒月餅售價15元。這只小猴子走到商場收銀處，收銀員是一只小兔子，小兔子就用筆在白紙上將12X15的計算過程。這樣通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出鮮活的畫面，有趣的動畫故事情節(jié)，則很快就把小學(xué)生的購買注意力吸引過來了，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立、靈活的思維
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中日益凸顯出了許多優(yōu)勢，比如聲像同步及動靜結(jié)合等。這些優(yōu)勢容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生認真思考，培養(yǎng)學(xué)生縝密、獨立及靈活的思維。同時，運用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽開口說、大膽動手做、積極動腦筋，進而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體積極性，促進學(xué)生對知識的理解及掌握，有效提升課堂教學(xué)效益。比如，在教學(xué)“圓的周長”的知識時，筆者則先向?qū)W生提出一個問題:圓的周長大家感覺陌生嗎?它跟圓內(nèi)的線段長度存在一定的關(guān)系嗎?話音剛落，有的學(xué)生馬上回答說比較陌生，不知道它們之間的關(guān)系。為此，筆者運用多媒體技術(shù)在課堂上進行動畫演示:分別采用長度為10厘米、20厘米、30厘米的線段為直徑，進行作圓，然后將這3個圓分別滾動一周，每個圓滾動一周就得到1個線段，一起得到3個線段。接著，筆者就問學(xué)生，屏幕上所得到的每一條線段是每一個圓的什么呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幾分鐘過后學(xué)生的思維明顯活躍起來，學(xué)生爭相回答道:“滾動得到的每一條線段是對應(yīng)的圓的周長。然后，筆者又進一步追問到:“請同學(xué)們比較下，屏幕上哪個圓的周長最短，哪個圓的周長最長?”課堂上學(xué)生頓時沸騰起來，積極舉起了小手:直徑10厘米的圓的周長最短，直徑30厘米的圓周長最長。接著筆者要求學(xué)生通過測量工具來測量一下圓片的周長及直徑，然后讓學(xué)生將所測量出的周長除以其直徑，看看得到的數(shù)字是多少。這樣學(xué)生在動手實踐中，發(fā)現(xiàn)不管是大圓還是小圓，圓的周長均是其直徑的3倍多。而后，筆者又運用多媒體技術(shù)顯示不同的圓的周長除以其直徑的結(jié)果，進一步證實了學(xué)生得到的結(jié)果:不管是大圓還是小圓，圓的周長均是其直徑的3倍多。這種通過多媒體技術(shù)進行動畫演示教學(xué)，可以開拓及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。
三、利用多媒體技術(shù)，可以模擬場景還原生活
教師要善于挖掘出生活中的各種生活材料，運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而對于一些生活場景如何活靈活現(xiàn)地展示在課堂中，讓學(xué)生能夠更清楚地看見這些場景，則是一個教育難題。而多媒體技術(shù)則解決了模擬場景還原生活的難題，可以將真實生活中一些場景通過多媒體技術(shù)真實再現(xiàn)到課堂中，開闊學(xué)生的思維視野。比如，在教學(xué)“用兩步乘法計算解決問題”這個知識時，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對此問題感覺比較陌生，感覺很難入手。為此，筆者就運用多媒體技術(shù)出示一場某學(xué)校舉辦的運動會中的接力賽活動場景，然后拋出一個數(shù)學(xué)問題:在一場接力賽中，有5個小組參加比賽，每組有5個學(xué)生，每個學(xué)生跑2圈，每圈的長度為200米，這樣每個小組的學(xué)生共要跑多少米?并要求學(xué)生可以分組討論，通過交流合作的方式進行梳理思路、匯集解決問題的方法。這樣一來，學(xué)生很快地算出了答案。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在模擬場景還原生活方面優(yōu)勢明顯，可以輔助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。綜上所述，多媒體技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)勢顯著，應(yīng)用價值比較高，是一種能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的輔助性教學(xué)工具。
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