關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生整體素質(zhì)的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研討
摘要：每一位學(xué)生都是等待雕琢的玉，是需要悉心培養(yǎng)的種子。探究式教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生打開自由思維、獨(dú)立思考的天空，相信在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革終會取得令人滿意的成就。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);模式
一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的價值
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也有這一環(huán)節(jié)，而探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于它會在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之后將問題加以擴(kuò)展，再讓學(xué)生根據(jù)已知概念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。仍以“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”為例，學(xué)生都知道質(zhì)數(shù)是指“一個數(shù)除了1和它本身之外沒有別的約數(shù)”，而合數(shù)是指“除了1和它本身之外還有別的約數(shù)”，這時如果教師問“1是否是質(zhì)數(shù)”，學(xué)生必然會開始思考，并形成不同的意見。有的學(xué)生認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)，因?yàn)?只擁有1和它本身兩個約數(shù);而有的學(xué)生認(rèn)為1只擁有1這一個約數(shù)，因此1不是質(zhì)數(shù)。
得出不同的結(jié)果后，再由教師進(jìn)行正確答案的講解，這樣可以有效加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象，從而提高下一次回答問題的正確率。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、思維能力飛躍的平臺。在探究式的教學(xué)模式中，教師在提問時不會立刻給出答案，而會給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生對教師的解答方式有不同的見解，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的答題思路。
二、如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式
近年來，對于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究愈來愈多，也漸成體系，逐步形成了能夠指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的理論。然而，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探究式教學(xué)還需要具備開放性、合作性、實(shí)踐性的特征，由此有了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的以下幾個環(huán)節(jié)。
第一，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)其對目標(biāo)問題進(jìn)行探究。這一方法不但體現(xiàn)了教學(xué)模式的開放性，還給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動力和明確的思考方向。曾經(jīng)有教師運(yùn)用此種方式進(jìn)行教學(xué)，他在課堂上播放一組動畫，其中包含著所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生在看完動畫之后自己提出問題，如動畫中的人物買了幾樣物品?買的物品一共花了多少錢?由這兩個問題又可得出新的問題：每一樣物品的價格是多少呢?這樣就成功地讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣并開始積極主動地思考問題，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考的習(xí)慣。
第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的合作性指的是學(xué)生在探究問題的過程之中互相幫助，互相合作，交流彼此的想法，共同探究問題。眾所周知，許多數(shù)學(xué)問題都可以通過不同的思維方式來解決，在這一過程之中，小學(xué)生可以聆聽彼此的想法，增強(qiáng)合作意識，同時能夠取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了課堂的開放性，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生上課除了記筆記和做習(xí)題，很少有互相討論的時間，更不要提交換彼此的想法，互相借鑒和學(xué)習(xí)了。由此可見，合作交流，共同探究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
第三，教師在學(xué)生探究問題的過程中要不斷提高學(xué)生的探究能力，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐。這一點(diǎn)不僅僅停留在課堂上對問題的探究，更包含教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中進(jìn)行擴(kuò)展應(yīng)用。例如，在生活中對物體形狀的認(rèn)識，對物體的面積和體積的計算，對自己身高、體重的計算，或者對水電費(fèi)的計算等。這樣就使學(xué)生的知識不再局限于課堂，而能在生活中具體運(yùn)用，這既是對知識的鞏固，也是自身探究能力的提升，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
每一位學(xué)生都是等待雕琢的玉，是需要悉心培養(yǎng)的種子。探究式教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生打開自由思維、獨(dú)立思考的天空，相信在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革終會取得令人滿意的成就。
參考文獻(xiàn)
1、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究李婉如寧夏大學(xué)2015-03-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究張莉莎內(nèi)蒙古師范大學(xué)2015-06-04
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二：幻燈投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用
摘要：如果課堂教學(xué)和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，如模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、錄音、錄像、電影等手段，那么對全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。
關(guān)鍵詞：幻燈投影;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
幻燈、投影作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣?；脽?、投影的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如“量角器的認(rèn)識和使用"一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進(jìn)行講解，則能滿足學(xué)生視覺直觀需要，使學(xué)生聚精會神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。
二、有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力
所謂智力，一般認(rèn)為它是人對客觀事物認(rèn)識活動的穩(wěn)定的心理特征，或者說是認(rèn)識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認(rèn)識事物和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。智力與知識、能力的關(guān)系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又是能力提高的必然結(jié)果。
幻燈、投影教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力上有著獨(dú)特作用。這是因?yàn)樗芗涌鞂W(xué)生智能發(fā)展的過程，提高智力和能力的質(zhì)量。
注意是學(xué)生認(rèn)舊事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、投影能激起學(xué)生大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，若運(yùn)用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達(dá)，就很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學(xué)生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識世界，增加知識的重要能力。幻燈、投影不僅為學(xué)生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積“一節(jié)內(nèi)容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復(fù)合幻燈片，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側(cè)面積組成"。而側(cè)面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上(或下)底面的周長，寬是圓柱的高。
思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料?；脽?、投影能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。
三、有利于提高教學(xué)效率
所謂提高教學(xué)效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生來講，就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。實(shí)踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省教學(xué)時間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過程。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)數(shù)學(xué)口算練習(xí)，如果教師在黑板上寫一題，學(xué)生回答一題，一般每分鐘只能練2-3題。?采用幻燈、投影進(jìn)行教學(xué)，每分鐘可練10-15題，練習(xí)容量擴(kuò)大五倍。用幻燈、投影來輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省5-10分鐘時間。這5-10分鐘時間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識面上，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
利用幻燈、投影教學(xué)，具有聲形結(jié)合的特點(diǎn)，能較好調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到較好成績的可能性增大，從而保證教學(xué)效率的提高。如果課堂教學(xué)和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，如模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、錄音、錄像、電影等手段，那么對全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。
參考文獻(xiàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析趙冬臣東北師范大學(xué)2012-12-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究季勝男渤海大學(xué)2015-06-01
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