淺談中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
數(shù)學(xué)是中學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程。如何更加有效地搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作是廣大數(shù)學(xué)教育工作者一直關(guān)注的課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計實踐分析
摘要：
中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，因其既是小學(xué)知識的延伸，也是高中知識的銜接，數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力，課堂教學(xué)是開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要途徑，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、認知能力以及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并采用強而有力的措施進行實踐教學(xué)，這樣才能提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計實踐進行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實踐
隨著時代的不斷發(fā)展和變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有了新的改變，課堂教學(xué)作為教師開展教學(xué)活動的主要途徑，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著整個數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可見，課堂教學(xué)的設(shè)計和實踐對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說十分重要。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計實踐過程中，首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在課堂教學(xué)中采取一定手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，最后應(yīng)給予學(xué)生充分展示自我個性特征的時間和空間，這樣就能有效的提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)為了進一步提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，首先教師就應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)設(shè)計的起點，也是課堂教學(xué)設(shè)計必須具備的一個環(huán)節(jié)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)教學(xué)活動作出的預(yù)期目標(biāo)，能夠控制整個課堂教學(xué)活動的流程。通常情況下，教師會將教學(xué)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的根本，但是根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，一些教學(xué)目標(biāo)是無法在一節(jié)數(shù)學(xué)課實現(xiàn)的，必須經(jīng)過幾節(jié)甚至一個學(xué)期才得以實現(xiàn)，因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師還應(yīng)該注意以下幾點：一、要根據(jù)學(xué)生的實踐情況而制定，且目標(biāo)要能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展，二、要在課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的制定意義。
2、教學(xué)對象課堂教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對象，還需要根據(jù)以下幾點來對教學(xué)對象進行設(shè)計：第一、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)活動不可能滿足所有學(xué)生的需求，因此教師需要對學(xué)生的實際情況進行分析，制定切實可行的教學(xué)計劃，滿足大部分學(xué)生需求即可;第二、一個科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，應(yīng)該使班級絕大多數(shù)學(xué)生受益，由此可見教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)不忘尖子生和后進生，這樣就能提高課堂教學(xué)效率;第三、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)態(tài)度是無法分開的，主動積極地態(tài)度有利于提高課堂教學(xué)氛圍，因此教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)加入一些趣味性、實踐性較高的內(nèi)容，才能有效的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
3、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，首先教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇符合學(xué)生認知能力、接受程度的內(nèi)容，其次應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系將教材內(nèi)容進行適當(dāng)整合，才能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時為學(xué)生拓展課外知識，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展的機會。
4、教學(xué)方法教學(xué)方法是課堂教學(xué)的工具，教學(xué)方法是為了高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，在此過程中教師與學(xué)生形成了良好的溝通交流，更加利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師可以將多媒體教學(xué)方式作為主要教學(xué)方法。首先教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況來制作多媒體教學(xué)內(nèi)容，然后在實際課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐
1、展現(xiàn)學(xué)生主體地位中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到展現(xiàn)自我個性特征的機會，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的參與積極性，而教師只作為引導(dǎo)作用，適當(dāng)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，這樣就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、多樣化教學(xué)方式中學(xué)階段的學(xué)生認知能力不足，學(xué)習(xí)能力還有待提高，若教師只采用單一的教學(xué)方式很容易使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，因此教師要采用多樣化的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)建、探究教學(xué)、角色扮演等，或者教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一些富有探究意義的問題，讓學(xué)生主動去思考以提高學(xué)習(xí)能力，另外教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力，才有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上訴述，本文對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計實踐進行了詳細的分析，得知在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]郭夢婷,何斌.基于“微課導(dǎo)學(xué)”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用設(shè)計——以“直線與圓的位置關(guān)系”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015,09:85-88.
中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：中學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文
摘要：如果沒有雄厚的專業(yè)知識就不能夠在課堂上做到得心應(yīng)手。貧瘠的專業(yè)知識會讓任課教師捉襟見肘、疲于應(yīng)付，哪里還顧得與創(chuàng)新呢?
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);新課改
一、中學(xué)數(shù)學(xué)課改的不足
在很多時候不是教師不想改革，而是不知道如何改革，也不知道怎么使用新的教學(xué)模式。若教師對于新課程的理解僅限于理論層面，就會和教學(xué)實踐相脫節(jié)，而即便能夠落實到課堂上，也往往會因為知識儲備不夠和理論學(xué)習(xí)不及時而造成改革的乏力。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹皆S多在形式上大肆宣揚的貌似互動、合作、探究的課堂，教師謹(jǐn)慎地像新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，唯恐課堂不活躍、不夠新而受到新標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)難。究其根源，是因為這些教師不夠自信，沒有從本質(zhì)上領(lǐng)會和理解新課程改革的精神，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨地依附于形式，希望課堂看起來熱鬧些。其次，應(yīng)試教育嚴(yán)重抵消了新課程改革的推行。新課程改革的本意是想把學(xué)生從題海中解救出來，最大限度地解放學(xué)生的思想，發(fā)展他們的個性，激活他們的思維。這需要教師放開課堂，他們才能獲得相對的自由，也才能擁有靈活多向的思維方式。然而，受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前唯考試為準(zhǔn)繩的情況下，教師必須先考慮學(xué)生的成績，這就影響了新課程改革的推行。同時，家長在這個競爭異常殘酷和激烈的社會里也深深懂得搶占先機的重要性，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，社會競爭的壓力順理成章地轉(zhuǎn)嫁在了學(xué)生的身上。這樣，唯成績?yōu)闇?zhǔn)繩的考核標(biāo)準(zhǔn)多年來得不到改變的現(xiàn)象也就毫不奇怪了。再次，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在脫節(jié)。從課程內(nèi)容上來說，尚缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗的聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)各分支之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用。現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容上要求全面周到，理論上追求的是嚴(yán)密有序。新課程標(biāo)準(zhǔn)中被刪除的內(nèi)容，在教學(xué)中也往往被許多教師善意地補充回來。這就造成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時少的不可協(xié)調(diào)的矛盾，難以體現(xiàn)時代發(fā)展背景下科技進步與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，最終造成了學(xué)生只善做題，而解決實際問題能力差、創(chuàng)新思維不夠的無奈局面。最后，教學(xué)方法沒有獲得新的突破，評價機制仍舊落后。從技術(shù)層面講，我們并沒有獲得更靈活、有效的教學(xué)方式。部分教師用的還是老方法、老套路，只有在上公開課或者優(yōu)質(zhì)課時才努力地有所創(chuàng)新，而未能形成可操作的常態(tài)課。這說明那些研究課仍然在研究狀態(tài)和探索階段，新課程改革還沒有取得成功。另外，在評價機制方面，仍舊是單一的評價方式，沒有探索出簡單易行、行之有效的評價模式和體系。如果某種評價方式不能起到鼓勵和督促作用，那么這樣的評價方式就是沒有效果的。從這個角度講，我們在評價體系方面尚無建樹。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的成績
總結(jié)這些年的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，在廣大教師不懈努力的前提下，各地區(qū)都建立了各具特色的教學(xué)模式。如我校在緊跟高考、貫徹新課程理念的原則下創(chuàng)新性地推行了五為模式教學(xué)，即以問題為先導(dǎo)，以活動為特征，以精講為保證，以學(xué)生為主體，以兩種課型為結(jié)構(gòu)。它是我校二四八教學(xué)模式的高度理論化，是更具有指導(dǎo)性的創(chuàng)新理論。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的努力方向
首先，要進一步解放觀念。在這里我使用了“解放觀念”一詞，而沒有使用“更新觀念”，因為在我看來，新課改已然不新。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要警惕和防止新課程標(biāo)準(zhǔn)成為新的束縛和教條，一旦所有課堂內(nèi)的變化都被這個標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)劃的話，它無疑會成為新的教條。所謂教無定法，就是要教師解放自己的思想，不讓教條的觀念控制自己的大腦，時時處處要從學(xué)生出發(fā)，圍繞目標(biāo)來實施教學(xué)，而不能盲目迷信權(quán)威，更不能東施效顰或者邯鄲學(xué)步，學(xué)來學(xué)去丟掉了自己。若不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，喪失了自己的教學(xué)個性，還談什么新課改呢?其次，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。一個數(shù)學(xué)教師如果專業(yè)知識不夠雄厚而專門在教學(xué)形式上下功夫，那無異于練武之人不練內(nèi)功只講套路一樣，完全成了花架子。如果沒有雄厚的專業(yè)知識就不能夠在課堂上做到得心應(yīng)手。貧瘠的專業(yè)知識會讓任課教師捉襟見肘、疲于應(yīng)付，哪里還顧得與創(chuàng)新呢?
參考文獻
1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想方法的應(yīng)用研究馬艷西北師范大學(xué)2009-06-01
2、大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接研究王明春; 潘惟秀; 郭閣陽高等數(shù)學(xué)研究2010-09-15
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文相關(guān)文章：