四年級數(shù)學(xué)小論文范文小學(xué)
四年級數(shù)學(xué)小論文范文小學(xué)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，讓四年級的學(xué)生寫數(shù)學(xué)的小論文，對于學(xué)生的成績提高有很大的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的四年級數(shù)學(xué)小論文，供大家參考。
四年級數(shù)學(xué)小論文范文篇一：《提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略》
【摘要】要：新課改出臺后，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也作了新的要求。如何在新課改背景之下采取有效的教學(xué)方法和策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)為對象，深入探討了新課改背景下，教師轉(zhuǎn)換身份角色、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要作用。
【關(guān)鍵詞】四年級數(shù)學(xué)角色思維能力實(shí)踐能力
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出地體現(xiàn)出義務(wù)教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢。越來越多的數(shù)學(xué)教師逐漸對“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式表示認(rèn)可和推崇，切實(shí)踐行了新課程改革中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。小學(xué)四年級起著連接低年級與高年級的作用，是學(xué)生能否建立起學(xué)習(xí)的興趣，順利向小學(xué)高年級過度的重要階段，因此，如何提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
(一)要敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換
長期以來，因為應(yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動地聽這種填鴨式的教學(xué)方式。通過豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動手操作，相互幫助，真正樹立學(xué)生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評價和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門學(xué)科和知識，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅持“以學(xué)生為本”，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此，數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂，創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要采取激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時要善于傾聽與評價學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。在這個過程中，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，建立起批判性思維。
通過筆者的試驗，教師經(jīng)過上述角色轉(zhuǎn)化后，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果發(fā)生了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生課堂參與性更強(qiáng)。因此，在小學(xué)教育階段，尤其是四年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“以學(xué)生為本”的教育原則，是切實(shí)符合新課改要求和改革理念的。
(二)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時時刻刻都需要進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識的過程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識時，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來講，任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學(xué)概念時，都要注重通過實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。
總的來說，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，但在小學(xué)四年級的教學(xué)中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來，對學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、主動參與意識和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在親自動手的實(shí)踐體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象和創(chuàng)造，有力地擺脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
[1]丁始，馬玲譯.教師角色[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.2002
[2]姚艷瓊.激活課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2007(4)
[3]周洪偉.提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的若干策略[J].成功：教育，2010(8)
四年級數(shù)學(xué)小論文范文篇二：《淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性》
【摘 要】作為新課程改革所提倡的重要學(xué)習(xí)方法之一，合作學(xué)習(xí)方法被越來越多的教師應(yīng)用在課堂上，在發(fā)揮積極作用的同時，存在著形式化、泛化的傾向，因此，對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究具有重要的意義。本文首先提出了合作學(xué)習(xí)的概念，闡述了合作學(xué)習(xí)的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件及小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素，最后提出了提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性
作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于所有學(xué)科的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，給合作學(xué)習(xí)提供了廣泛的應(yīng)用空間。目前，新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但教師在實(shí)際應(yīng)用過程中，還不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大功效，本文結(jié)合現(xiàn)狀對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性問題進(jìn)行初步探討。
一、合作學(xué)習(xí)的基本概況
(一)合作學(xué)習(xí)的概念
相關(guān)文獻(xiàn)表明，合作學(xué)習(xí)按照主要取向歸結(jié)為四類：師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。以生生互動為特征的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指在既定的教學(xué)內(nèi)容下，課堂上遵循合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法，學(xué)生在小組中通過互動等方式，共同學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感等全面發(fā)展的一種教學(xué)活動。
數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性是指：從結(jié)果上看，通過合作學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著進(jìn)步;從過程上看，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，教師提高了教學(xué)效率;從長遠(yuǎn)影響上看，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。
(二)開展合作學(xué)習(xí)的意義
美國當(dāng)代著名教育評論家埃利斯和福茨說過：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的一個。他充分肯定了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義：一是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作精神，為學(xué)生以后融入社會打下良好的基礎(chǔ);二是以小組合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)生氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性，展現(xiàn)學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件
并不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的，只有具備一定的條件，合作學(xué)習(xí)才是有效的。首先要具備良好的教學(xué)環(huán)境，包括科學(xué)合理的座位安排及和諧的學(xué)生氛圍等，一般情況下，合作學(xué)習(xí)都是根據(jù)座位進(jìn)行分組的，教師在座位安排時要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、文化背景、性格差異等，同時，小組成員之間建立起良好的關(guān)系，給學(xué)生營造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的基礎(chǔ)，不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要綜合考慮課程類型、所涉及知識領(lǐng)域及學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)氛圍等因素。學(xué)生獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后，通過互相討論實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識、再提高的過程，如果沒有獨(dú)立思考，就不能真正參與其中，不能實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。
(四)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素
部分教師對合作學(xué)習(xí)的概念理解不到位，把合作學(xué)習(xí)簡單的看成是小組學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些教師沒有找準(zhǔn)定位，要么是過多干預(yù)，影響了學(xué)生的獨(dú)立思考，要么是不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學(xué)生的年齡、心理特征、合作意識及合作技巧的掌握也是影響合作學(xué)習(xí)有效開展的制約因素。
二、提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略
(一)為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
合作學(xué)習(xí)要想有效的開展，要保障有良好的環(huán)境，包括開展合作學(xué)習(xí)所取得的認(rèn)可和課堂上合作學(xué)習(xí)的氛圍。為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，需要有學(xué)校、家長及社會的支持，學(xué)校和社會要為合作學(xué)習(xí)投入一些教學(xué)設(shè)備，保障物質(zhì)需求，家長要與教師積極配合，完成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)。
(二)教師和學(xué)生都要掌握一定的合作技巧
教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過提出具有指向性的問題，把握合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，具備課堂組織和調(diào)控能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、分組策略等因素。學(xué)生要想在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，提前思考，對問題有自己獨(dú)立的見解，在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要具備傾聽、思考、質(zhì)疑的能力。
(三)處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
教學(xué)中缺少必要的獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無源之水，無本之木”。學(xué)生只有進(jìn)行了獨(dú)立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，最終通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。學(xué)生只有真正的獨(dú)立思考，才能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對，才能找到問題的最佳答案，從而實(shí)現(xiàn)共享成果、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
(四)關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員，防止“搭車”現(xiàn)象
合作學(xué)習(xí)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進(jìn)行分組時就要充分考慮小組成員的能力、個性、背景等差異，努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間實(shí)力相當(dāng)，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，還能形成良好的競爭氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要有一定的指導(dǎo)和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時，及時予以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有“搭車”的成員，及時給予個別幫助，小組討論氣氛過于熱烈時，及時予以提醒，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生具備一定的合作技巧，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，并關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員，防止“搭車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定能夠提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。本文對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱智賢主編.心理學(xué)大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1988：156.
[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2003：2.
[3]杜和春.課堂教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)[J].教育藝術(shù)，2007(6)：68.
四年級數(shù)學(xué)小論文范文篇三：《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》
【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性有著極為重要的意義。本文以小學(xué)四年級為例，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教育
1 引言
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點(diǎn)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點(diǎn)問題。小學(xué)四年級學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，開始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。
2 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)
2.1 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)
相對于小學(xué)1～3年級的數(shù)學(xué)教材來說，四年級的數(shù)學(xué)教材在編寫上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過遷移類推來探索新的知識，逐步完成學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)。同時，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識同學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實(shí)際活動和生活情境來理解、感受數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計算能力和解題能力。第八冊教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識作為了重點(diǎn)，逐步引起入四則混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計算理解能力，整體來看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。
2.2 小學(xué)四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)
從年齡特征來看，小學(xué)四年級學(xué)生是個性差別最大的時期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙墝W(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經(jīng)開始閱讀成人書籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來了極大的影響。此外，小學(xué)四年級學(xué)生的自主意識呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢，開始根據(jù)自己的興趣愛好做出自主的選擇，獨(dú)立自主能力更強(qiáng)，但其愛好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。
3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行：
3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計數(shù)學(xué)活動，包括如制作班級學(xué)習(xí)報、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會真正對學(xué)生思想造成影響。
3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相對于語文學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳授知識的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識，在設(shè)計教學(xué)時就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動、積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終獲得知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識。此外，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐活動進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生去動手測量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每個人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開始有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識，競爭心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點(diǎn)給予學(xué)生成功的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗，可以多組織各類競賽、活動等，讓學(xué)生在競爭環(huán)境中主動積極的投入最后獲得成功的體驗，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從各個角度去鼓勵學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過降低難度、區(qū)別對待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗。
4 結(jié)束語
興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2012(09)
[2] 張飛飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程，2011(06)
[3] 秦福秀.對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].學(xué)苑教育，2011(05)
3.小學(xué)生數(shù)學(xué)日記優(yōu)秀范文 四年級