淺談一年級數(shù)學相關論文
淺談一年級數(shù)學相關論文
在小學一年級數(shù)學教學中，要充分考慮學生的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律與特點,實施輕松、自主、趣味而有效的小學數(shù)學教學。下面是學習啦小編帶來的一年級數(shù)學相關論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
一年級數(shù)學相關論文篇1
淺談小學一年級數(shù)學語言的培養(yǎng)
思維是無形的，語言是思維的直接外在體現(xiàn)，為了促進少年兒童發(fā)展思維，需要從語言的角度入手，通過訓練兒童的語言能力，大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過筆者對教學經(jīng)驗的總結發(fā)現(xiàn)，小學一年級學生的特點是喜歡說話但是不懂得怎樣表達自己，能夠進行一定的寫字和算數(shù)但是很難將其說出來。所以，我們就需要加強語言訓練在數(shù)學教學過程中所占的比重。
一、進行語言訓練必須結合算式的意義和方法
一年級數(shù)學教學過程中出現(xiàn)了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學的難度，因此在教學過程中，必須激發(fā)學生興趣，對其思維能力進行培養(yǎng)。例如，進行“9加幾”的教學過程中，筆者使用了多媒體課件的方式進行演示，使學生充分理解 “9加幾”的實際意義，同時，在這個過程中，通過對學生的語言訓練，教會學生將 “9加幾”的具體算法用自己的話說出來。舉例來說， “9+4=13”這個算式，首先教會學生看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個部分，因為9和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個學生說，變換算式說。學生學會了9加幾的具體算法，再讓學生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學生很快就算出得數(shù)來了，算出得數(shù)再讓學生說計算方法。這樣反復訓練，既鞏固了算理，又加強了思維能力，強化了語言能力的表達。
二、兒童數(shù)學語言的理解和積累
剛開始對兒童進行數(shù)學語言的培養(yǎng)時，可以采用實物演示、圖畫演示、擺弄學具等直觀形式，將數(shù)學語言中的常用詞語展現(xiàn)在學生面前，完成兒童數(shù)學語言的理解和積累。例如，在進行課程準備的過程中，可以對著課本的實物圖，引導學生說出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的認識能力和表達能力，打好兒童進行知識學習的良好基礎。在教學過程中，進行認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結合，以及不大于的加減法運算，并在這個過程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“游來”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語，進而引導學生區(qū)別這些詞語的意思。接著懂得用同樣意思的詞語來代換，如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來”，“兩次”、“兩天”等，幫助學生打開思路，豐富語匯，積累詞語，并學會正確使用。
三、在兒童回答問題過程中鼓勵使用完整的話
針對一年級學生的知識范圍、識字數(shù)、詞匯量、抽象思維能力、語言能力等情況，尤其是數(shù)學語言更難以準確表述。我在教學中針對學生這一弱點，從用完整的話回答問題開始加強訓練，培養(yǎng)學生語言表達的能力。舉例來說，筆者在進行“比多少”的教學過程中，將3個桔子、4個香蕉、6個蘋果畫在黑板上，然后向?qū)W生進行詢問：“老師剛才畫了哪些水果?各有幾個?誰和誰同樣多?誰比誰多?誰比誰少?誰能用完整的話回答。”略加思考后，很多學生的小手舉了起來，其中一名學生回答：“老師在黑板上畫了4個桃子、4個蘋果、6個梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少。”學生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學效果良好，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，促進了數(shù)學思維的發(fā)展。
四、在表述圖意中進行語言訓練
教師在教學過程中，需要對一年級教材圖文并茂的特征進行充分的利用，教材中的插圖可以幫助學生理解題目含義。教師在教學過程中必須對學生理解圖意的積極引導，在這個過程中進行學生數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練。舉例來說，教師在進行“3+1”的加法教學時，教會學生看圖說話：在投影儀上可以看到，3個小朋友在做游戲，(畫面上有3個小朋友在跳繩。)這時候，來了另外一個小朋友想要加入， (再出現(xiàn)一個小朋友并畫上圓圈。)一共有幾個小朋友?要求一共是幾個小朋友，就要把兩個圈里的小朋友合在一起(在兩個小圈外面再畫一個大圓圈)，也就是把3和1加起來。要求學生看圖說出意思來，用自己的語言完整地表述一遍。這樣既形象地說明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學生真正理解了圖意，又進行了語言訓練。
五、通過對解題思路的靈活解說提高學生思維能力
當前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，通常采取直觀的畫面使學生容易理解。通常來說，筆者在進行教學的過程中，首先對學生看圖進行引導，讓同學們對圖畫的含義進行討論，再結合文字進行信息分析，要求的問題是什么，思考用什么方法計算，為什么要用這種方法，讓學生一步一步將自己的想法說清楚說完整。遇到缺條件、少問題的題型，讓學生自己去補條件、提問題，并且根據(jù)所補的條件和所提的問題列出相應的算式;遇到能用多種方法解決相同問題的題型，就讓學生說方法，能說幾種是幾種。例如，一年級下冊第72～73頁《買衣服》一課，學生提的問題是：“買一條圍巾可以怎么付錢?”(一條圍巾31元)我啟發(fā)學生用多種方法付錢，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。
六、通過示范和模仿進行學生數(shù)學語言的培養(yǎng)
教師在進行學生數(shù)學思維的啟蒙過程中，必須起到一個良好的示范作用，讓同學們通過模仿進行數(shù)學語言的培養(yǎng)。在這個過程中，教師使用的語言必須規(guī)范，才能起到正確的示范作用。例如，在進行“一樣多”的教學過程中，教師用不同顏色的模型進行示范，一邊擺放一邊說：“老師左邊放了4個紅球，右邊放了4個藍球，紅球和藍球一樣多。”請學生跟老師說一遍。又如教學“比多比少”時，結合練習五第9題，學生看圖基本上知道★和■誰多誰少，但道理還不懂，老師可這樣說：“一個★對一個■，★有了多余所以★多，■少。”接著讓學生邊比劃、邊模仿老師的話說。這樣的訓練，不僅讓學生在模仿中進行語言訓練，又了解比多比少的實質(zhì)，還滲透了一一對應的數(shù)學思想。
七、結語
綜上所述，在一年級數(shù)學教學中，教師能夠通過多種方式進行學生數(shù)學語言的培養(yǎng)，促進學生掌握數(shù)學知識，同時這也有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，為將來的學習奠定良好的基礎。
一年級數(shù)學相關論文篇2
淺談培養(yǎng)一年級學生數(shù)學學習習慣
摘 要：小學階段是學生良好學習習慣的養(yǎng)成的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。
關鍵詞：學習習慣;養(yǎng)成;引導;創(chuàng)造;滲透
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
一、認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“伊鎮(zhèn)滔聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、積極思考的習慣
數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、大膽發(fā)言的習慣
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人?”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。”我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。”“不對，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
四、養(yǎng)成動手操作的習慣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個;一盤放2個，另一盤也放2個;一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
五、“認真作業(yè)”的學習習慣培養(yǎng)
小學數(shù)學大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求。”作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
1、認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
2、規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
3、細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
4、檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。
一年級數(shù)學相關論文篇3
談一年級的數(shù)學教學方法
【摘 要】小學一年級教師要總結數(shù)學教學方法，故事引入，創(chuàng)造情景，創(chuàng)造濃郁的課堂教學氛圍，多媒體展示，激發(fā)學生的信息追求，滿足學生的情感需求，動手操作，引領學生理解新知識，實現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉，組織游戲，鞏固知識，提升學生的綜合能力。
【關鍵詞】數(shù)學教學方法;氛圍;能力
低年級學生天真浪漫，喜歡說笑，教師要深入了解學生的特點，低年級學生自制能力不夠，行為約束能力差，注意力不夠集中。在小學數(shù)學課堂上，教師要教育學生了解一些和學習無關的內(nèi)容，這些現(xiàn)象都讓教師非常得頭疼。傳統(tǒng)教學思想將學生的這些特點當成學生的缺點，所以一些教師就重點來約束學生，限制學生行動，強制學生聽課，甚至以為學生得了多動癥。
經(jīng)過教師的批評和家長的責怪后，學生上課的時候好像被束縛了手腳，限制了思維的活動，完全處在被動的情況下，上課結束后又辛苦又勞累，產(chǎn)生了厭惡學習的情緒，長時間以后，就形成了學生成績退步的現(xiàn)象，時間長了，就影響了學生的一生。一年級數(shù)學教師要從孩子的思想抓起，重視教育學生獲得學習的樂趣，積極培養(yǎng)學生強烈的求知愿望，塑造學生好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生好的學習習慣，帶給學生欣喜和幸福。數(shù)學教師要想學生學習好，就要解決學生喜歡學習的問題，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習興趣不是天生形成的，是人們在社會實踐過程中形成的對客觀事物的認識和反映。數(shù)學教師要激發(fā)學生的學習興趣，重視深化學生對數(shù)學的認識，通過教師的指引和家長、朋友的影響培養(yǎng)學生學習的品質(zhì)，重視克服學生學習的困難，消除學生學習的缺點，通過數(shù)學教學過程解決數(shù)學學習難題。
一年級數(shù)學教師要掌握數(shù)學教學大綱的要求，根據(jù)教材的編排意圖進行教學，重視學習引導，引進教學經(jīng)驗和理論，移植教學寶貴經(jīng)驗，重視課堂教學設計，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，塑造學生好的思維品質(zhì)，全面提高數(shù)學教學效率，積極提升數(shù)學教學效果，減少學生的學習負擔，全面提升教學質(zhì)量。
一、故事引入，創(chuàng)造情景，創(chuàng)造濃郁的課堂教學氛圍
一年級的學生，剛剛走進小學校園，初步接受文化知識，沉浸在童話的故事世界里，還想象著一些小動物們的活動，一年級的小朋友們愛聽大人們給他們講解的一些小動物的故事。在上數(shù)學新課的時候，教師可以編寫一段童話故事，配合一段背景音樂，運用故事引進教學，創(chuàng)造教學的情景，并形成富有啟發(fā)性的提問，引進故事教學。
一年級的學生班級都有幾十個學生，如果只是靠教師來維持課堂教學秩序，那么這樣的教學秩序就很難得到維持。但是如果教師給學生講解故事，那么教室里就會非常地安靜和輕松，學生都會豎著耳朵來認真聽故事。故事講解結束以后，一年級的小朋友都沉浸在故事里，開動腦筋為小動物們解決困難問題。因此，可以說小故事為數(shù)學課堂創(chuàng)造了濃郁的教學氛圍。
例如，在教學“20以內(nèi)的數(shù)的退位減法”的時候，教師可以為學生編寫這樣的故事：小白兔特別喜歡勞動，兔媽媽為了獎勵小白兔的優(yōu)秀品格，很早就帶著小白兔來到文具店里來買鉛筆。小鹿店主一共有16支鉛筆，小白兔一共要買9支。小鹿店主就頭疼起來了，她想知道賣給小白兔鉛筆以后，一共還剩下幾支鉛筆。小朋友們，你們能幫助小鹿店主算一算嗎?低年級學生這樣計算的積極性就會跟高，都很喜歡計算，誰都想幫助小鹿店主。教師要及時引導學生，讓學生很快學會算20以內(nèi)的數(shù)的退位減法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生的信息追求，滿足學生的情感需求
在現(xiàn)代化的社會中，信息表現(xiàn)的形式是豐富多彩的。伴隨著信息技術的運用，計算機技術的普及和拓展，社會上出現(xiàn)了以計算機為核心的能在媒體上展示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲得、處理、編輯、儲存和展示文字、圖片、聲音、靜態(tài)圖像或者動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息，將計算機的圖形、文字、聲音等集合在一起，實現(xiàn)多媒體技術的互補，傳遞信息，具有真實的表現(xiàn)力。多媒體信息技術為低年級學生創(chuàng)造了一個多樣的紛繁的視聽學習環(huán)境，實現(xiàn)學生獲得知識和信息的最佳通道。小學教師要利用多媒體課件進行課堂教學，重視累積信息，講究圖形和文字的結合，滿足一年級學生的身心發(fā)展特點，不斷強化學生的記憶過程，不斷充實學生無限發(fā)展的知識空間，重視激發(fā)學生獲取信息的能力，實現(xiàn)新知識新追求的學習過程，滿足學生的情感需求。
例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作電腦，電腦屏幕上就出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著又跳出了“1”“2～3～4”“5”“6”“7…8”“9”，同時，這個時候還配合出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，這個時候“1”又出來打抱不平，說：“如果我與0站在一塊，就比你還大。”教師這時候可以提問：“小朋友，你們是否相信呢?”屏幕一閃，1和0站在一起，就將孩子們緊密吸引。這樣，教師就將學生引進新課：“10的認識。”
三、動手操作，引領學生理解新知識，實現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉
我國思維科學的開拓者錢學森曾經(jīng)指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后抽象的。”根據(jù)一年級學生好奇好動的特點，在課堂教學中，教師要重視學生的實際操作能力的培養(yǎng)，在學生的操作上重視多種感官的運用，進行積極性思維活動，獲得知識，實現(xiàn)學生對知識的理解和把握，發(fā)展學生的思維。在學生進行思維操作的時候，教師要求學生理解題目的含義，想一想題目的要求，重視教會學生先操作什么，再操作什么，應該怎樣操作。幫助克服學生做題目不經(jīng)過思考，盲目動手的缺點。
例如，在數(shù)學教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，先讓學生擺圖形，第一行擺4個O，第二行要求擺的△比O多2個，在擺的時候，還要想好先擺幾個O，再擺幾個△，讓學生自己擺出結果，并進行直觀地展示。教師再在黑板上擺出這樣的一組圖形：
OOOO
△△△△△△
教師通過引導學生觀察和操作等形式，實現(xiàn)學生具體到抽象的聯(lián)系，重視建立數(shù)量關系，實現(xiàn)圖和數(shù)的配合，可以一眼看出來擺的6個△，是由與O同樣多的4個△和比O多2個合起來的。
在學生操作結束以后，教師要給學生留下反思的時間，讓學生對照自己擺的結果思考，明白先擺什么，再接著擺什么，得到結果以后實現(xiàn)“物化”的過程轉變?yōu)閷W生“內(nèi)化”的過程，實現(xiàn)兒童的思維過程從感知表象到感知抽象，讓實際的操作過程在學生的頭腦中形成更加深刻的印象。因此，在擺和想的基礎上，再讓學生用自己的語言來說一說擺的過程。一年級的學生年齡還很小，語言表達能力還很不足，學生在講解的時候，教師就要學生根據(jù)自己所擺放的學具的特點，或者和同學來講悄悄話等，實現(xiàn)人人都有機會講解，人人都得到鍛煉。教師還要帶領好學生帶動差學生講解，突出學生的個別特點，照顧到全班的特點，讓學生心中明白，思路通暢。教師通過擺、想、講，引導學生進行觀察驗證，幫助學生理解其中的數(shù)量關系。通過這樣的教學，來發(fā)展學生的形象思維，轉變?yōu)閷W生的邏輯思維，實現(xiàn)學生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生運用知識的能力。
四、組織游戲，鞏固知識，提升學生的綜合能力
心理學家研究表明，小學一年級學生正處在游戲活動類型和學習活動類型轉化的過程，一年級的學生，借助游戲活動已經(jīng)初步學會理解人的一些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性的學習能力和想象能力，實現(xiàn)對文化科學基礎知識和基本能力的學習過程，重視了解和掌握了客觀事物的特征和規(guī)律的變化。游戲活動具有著真、善、美的特點，在課堂教學中，要運用游戲活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生好奇好動的特點，集中學生的注意力，防止學生課堂教學的精神分散，要激發(fā)起學生學習的積極性。游戲教學要實現(xiàn)學生動手、口、腦，讓學生的感官參與教學活動，創(chuàng)造好的環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，掌握并鞏固知識，滲透思想教育，養(yǎng)成好的習慣，塑造心理素質(zhì)，發(fā)展智力。
總之，課堂教學設計要引導學生，發(fā)揮學生愛玩的特點，大膽放手，教會學生認識物體，學會學習新知識，提升能力，實現(xiàn)知識到能力的升華。
【參考文獻】
[1]、鈕英敏.淺談小學一年級數(shù)學教學的激趣方法[J].學周刊，2012(25).
[2]、齊紅茹.小學一年級數(shù)學教學方法淺談[J].教育與教師，2012(5).
猜你喜歡：