數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

　　數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)和各門學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代教育中占據(jù)了重要的地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇1

　　淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　摘要：新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實踐中的不懈追求。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

　　良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師在接管一個新的班級時，應(yīng)該先培養(yǎng)一批有班級管理能力的班干部，為教師分擔(dān)班級管理的工作，真正做到班級管理人人參與。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，教師在班內(nèi)應(yīng)該積極開展各種學(xué)習(xí)競賽活動，通過這些競賽活動激勵學(xué)生不斷進步，并在教學(xué)活動中對學(xué)生取得的進步給予適時的表揚，這樣在學(xué)生中就會興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進取，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

　　細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí)，會聽講，會做作業(yè)。會學(xué)習(xí)這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。會做作業(yè):在平時教師要求學(xué)生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的計算能力合理布置習(xí)題，而不是靠習(xí)題的量來強化學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)生的知識水平，有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。

　　數(shù)學(xué)的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也非?？菰?，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對比較單一，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識記混，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。

　　如在教學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識鐘表時，為了讓每一名學(xué)生都能分清時針和分針，教師可以通過“短時長分”這四個字來幫助學(xué)生記憶，這句話的意思就是說:短而胖些的是時針，長而瘦些的是分針。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時，教師除了教會學(xué)生認(rèn)識具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學(xué)習(xí)活動中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識，有效保證學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇2

　　淺論教學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　1數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

　　小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較簡單，可以說是不采用技巧方法也能夠輕松的解答問題，但同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)鋪墊階段，此時如果不能掌握正確的方法，在未來應(yīng)用實踐中會帶來十分嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績突破性的提升。傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師過于干預(yù)學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路受到限制，班級內(nèi)成員所采用的解題方法也是千篇一律。面對此類問題，加強數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在解題過程中可以不受外界因素的干擾，對數(shù)學(xué)知識點的理解程度也會有效加深，這自然是傳統(tǒng)教學(xué)方法中所不具備的，數(shù)學(xué)思維不單體現(xiàn)在解題階段，還包含了學(xué)生看待問題的形式，雖然小學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較簡單，但隨著教學(xué)計劃不斷深入的進行，這種思維也會發(fā)揮更深遠的作用，幫助學(xué)生將各個階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行串聯(lián)，靈活的運行知識點來解決問題，達到最終理想化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。建立培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維后，教師在講解新問題時也更加的順利，學(xué)生能夠積極配合教師，并針對問題提出自己的看法，將所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容應(yīng)用在實際生活中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走入生活化階段，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，不會再覺得枯燥乏味。

　　2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)思維的有效措施

　　2.1采用漸進性教學(xué)方法

　　教師在課堂中處于引導(dǎo)者的位置，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的新問題，教師不應(yīng)該直接公布答案對解題過程進行講解，而是采用漸進性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)答案，這樣的過程對學(xué)生來講更有意義，學(xué)生也能夠更扎實的記錄所學(xué)習(xí)的新知識點。漸進性教學(xué)方法注重數(shù)學(xué)知識體系的建立，在學(xué)習(xí)初期階段，學(xué)生可能會處于比較混亂的階段，不明白所學(xué)習(xí)到的知識會有怎樣的用途，此時正是建立數(shù)學(xué)思維的最佳階段，要注重對學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)。每個人的思維方式與習(xí)慣是不同的，數(shù)學(xué)思維中主要是使學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容可以靈活運用，只要答案是正確的，解題有很多種途徑。漸進性教學(xué)方法開展會逐漸在學(xué)生頭腦中建立起知識體系，各個階段所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，在解答問題時培養(yǎng)學(xué)生快速的調(diào)動以學(xué)知識內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，使之能夠在接下來的學(xué)習(xí)計劃中擁有足夠的自信心，來完成難度更大的知識問題。

　　2.2在課堂中與學(xué)生共同探討

　　探索性教學(xué)理念是新課改后所提出的，顛覆了傳統(tǒng)課堂中教師處于說教地位的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠真正的參與到課堂中，與教師共同實現(xiàn)有關(guān)于知識內(nèi)容方面的探索。數(shù)學(xué)思維是在不斷學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容并解決問題的過程中培養(yǎng)形成的，在課堂中教師與學(xué)生共同進行新知識內(nèi)容的探索，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，更好的解決常見問題。探討中要注重總結(jié)發(fā)現(xiàn)的重要性，不斷的總結(jié)原有問題，才能在接觸新知識內(nèi)容時避免類似的問題再次出現(xiàn)。在探討新的知識內(nèi)容時，教師可以提出一些與知識點相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題來預(yù)習(xí)書中的知識，這樣可以自己解決小部分問題，難度比較大的內(nèi)容再由教師講解。在此期間要注重對課堂紀(jì)律的控制，一部分學(xué)生的自我控制能力比較差，在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響所學(xué)習(xí)知識的效果，同時也容易對其他學(xué)生產(chǎn)生干擾，這一點是教學(xué)計劃開展中需要特別注意的。

　　2.3引導(dǎo)教育代替直觀教學(xué)

　　直觀教學(xué)是指在教學(xué)期間教師直接向?qū)W生公布知識內(nèi)容的答案，學(xué)生并沒有得到充足的思考時間，這樣對知識點的掌握程度也會有所下降。長時間在此環(huán)境下，學(xué)生可能會出現(xiàn)過于依賴教師的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，主觀上不及時的思考，而是等待教師公布答案，雖然初期不會造成嚴(yán)重的影響，到隨著學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的難度不斷增大，這種學(xué)習(xí)模式也不能牢固的掌握新知識，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績處于不斷下滑的狀態(tài)下，對知識點的學(xué)習(xí)興趣自然也會有所下降。引導(dǎo)教育是將學(xué)生作為課堂的主體，教師只是配合學(xué)生的思維方式來完成問題的解答，學(xué)生經(jīng)過充分的思考，如果還是不能解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，教師才會對最終的問題進行公布。在學(xué)生思考過程中，教師能夠充分的了解學(xué)生在數(shù)學(xué)思維建立中欠缺的部分，作為接下來教學(xué)計劃完善所參照的依據(jù)，完善教學(xué)計劃的同時為學(xué)生營造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維建立的關(guān)鍵時期，上述教學(xué)方法運用可以幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所建立的思維模式也能適應(yīng)未來難度更大的知識內(nèi)容。

　　3結(jié)語

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要高度關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的客觀制約性，只有這樣才能從源頭上減少教師教學(xué)認(rèn)識上的模糊性和教學(xué)實踐中的盲目性，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程沿著有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的方向富有成效地推進。

　　參考文獻：

　　[1]孟美玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究———以銀川某小學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2015(03).

　　[2]王婷.基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究———以Z小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2015(05)