數(shù)學(xué)類畢業(yè)論文

　　數(shù)學(xué)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)密切相關(guān),改進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量將有助于國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)類畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)類畢業(yè)論文篇1

　　談高職數(shù)學(xué)教育改革思考

　　摘要：高職教育是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充，高職教育的特點(diǎn)決定了高職教育的實(shí)踐性和技術(shù)性，在高職教育中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏文化教育，數(shù)學(xué)教學(xué)成為了干澀的職業(yè)性教育，這不僅無(wú)法提升高職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，同時(shí)也無(wú)法發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教育的功能和價(jià)值。鑒于此，在高職數(shù)學(xué)教育中，通過(guò)融入文化教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，在提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)職業(yè)技能的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);文化教育;教學(xué)改革

　　高職教育的重要性毋庸置疑，同時(shí)高職教育具有典型的特點(diǎn)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，難以有效地塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。鑒于此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，有效融入文化教育，著力培養(yǎng)和塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力打造科學(xué)完善的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，綜合性提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　一、高職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　高職數(shù)學(xué)教育是高職教育的重要內(nèi)容，受限于高職教育的傳統(tǒng)方式，受限于高職教育僵硬化的管理模式，高職數(shù)學(xué)教育中凸顯著嚴(yán)重的弊端和問(wèn)題，尤其是高職數(shù)學(xué)教育缺乏文化教育的支撐，缺乏文化教育的比重，難以提升高職數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。首先，在高職數(shù)學(xué)教育中，文化教育與數(shù)學(xué)知識(shí)是相互割裂的。在高職數(shù)學(xué)教育中，很多高職院校，很多高職數(shù)學(xué)教師肆意將數(shù)學(xué)知識(shí)及理論作為教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是課堂講解，還是課后演練，抑或是校外實(shí)踐等，數(shù)學(xué)理論和知識(shí)都占據(jù)著較大的比重。這種傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育雖然能夠在一定程度上扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論，但難以發(fā)掘出高職數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著的豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神。這恰恰是高職數(shù)學(xué)教育中存在的軟肋，恰恰是高職數(shù)學(xué)教育中凸顯的主要問(wèn)題。

　　高職數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，這些文化內(nèi)容包含著豐富的數(shù)學(xué)思想，包含著豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性，這恰好是高職學(xué)生所缺乏的。其次，高職數(shù)學(xué)教育缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想的培育，在高職數(shù)學(xué)教育中，教師仍然將理論知識(shí)的傳授，將數(shù)學(xué)方法的灌輸作為教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師按部就班地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師按照既定的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的灌輸，忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，忽略學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提升。最后，在高職數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育的目的僅僅停留在應(yīng)試和就業(yè)等方面。這本身無(wú)可厚非，但高職數(shù)學(xué)教育不僅僅是培育機(jī)械化的數(shù)學(xué)技能人才，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、具有開拓性視野、具備豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全方位人才，這恰恰是高職數(shù)學(xué)教育中存在的突出問(wèn)題?？梢姡诋?dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中，缺乏人文素養(yǎng)的培育，缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，直接影響數(shù)學(xué)人才的發(fā)展。

　　二、文化教育在高職數(shù)學(xué)教育中的改革與實(shí)施策略

　　在高職數(shù)學(xué)教育中，滲透科學(xué)的文化教育意義重大，滲透科學(xué)的文化教育作用明顯，結(jié)合當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，為提升高職數(shù)學(xué)教育的水平和質(zhì)量，必須采取科學(xué)有效的措施，不斷完善高職數(shù)學(xué)教育的方法，實(shí)施科學(xué)持續(xù)的文化教育。

　　(一)以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，滲透科學(xué)的文化教育

　　高職數(shù)學(xué)教育不能僅僅是皺巴巴的理論教育，也不能是干巴巴的應(yīng)試教育，而應(yīng)該是靈活多變的文化教育。高職數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)精神，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化，這些都可以成為文化教育的內(nèi)容，都可以成為文化教育的方向。因此，作為高職數(shù)學(xué)教師，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)或理論的過(guò)程中，有效挖掘這些知識(shí)背后的文化成分，以此來(lái)滲透文化教育，著力培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神

　　在高職數(shù)學(xué)教育中，教師作為數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)者，必須強(qiáng)化自身對(duì)文化教育的重視，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，不斷優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教育的水平。一方面，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟悉并了解數(shù)學(xué)教材，善于利用數(shù)學(xué)教材來(lái)滲透文化教育。數(shù)學(xué)教材離學(xué)生比較近，學(xué)生可以很便捷地利用數(shù)學(xué)教材來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)背后的文化內(nèi)容。另一方面，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神。高職教育的特殊性，決定了高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)踐性和技能性。學(xué)生只有具備了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神，才能在未來(lái)的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

　　(三)提升學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索數(shù)學(xué)文化

　　在高職數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)或理論的過(guò)程中，高職教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)理論，主動(dòng)探究背后的數(shù)學(xué)文化，并將數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)作為高職數(shù)學(xué)教育的重要補(bǔ)充。教師可以安排學(xué)生來(lái)建立數(shù)學(xué)文化角，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的廣泛擴(kuò)散，綜合性提升高職生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在高職數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅注重理論知識(shí)的灌輸，難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，在高職數(shù)學(xué)教育改革中，必須滲透文化教育，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，利用好數(shù)學(xué)素材，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　數(shù)學(xué)類畢業(yè)論文篇2

　　淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的實(shí)施

　　摘要:現(xiàn)階段，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識(shí)教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對(duì)賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)探究.

　　關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施

　　要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué).

　　一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識(shí)教育

　　初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求.但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生.為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己.另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育.例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動(dòng)機(jī)，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非?；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題.”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會(huì)很愿意聆聽教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容.并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆犝n，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了.”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì)在課堂下講小話了.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習(xí)效率.

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識(shí)教育因人而異

　　客觀地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面，賞識(shí)教學(xué)也不例外.如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué)，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果.每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教.例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話還是公開表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教.另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識(shí)，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用.

　　三、針對(duì)情感變化，把握賞識(shí)時(shí)機(jī)

　　在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識(shí)教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于其優(yōu)異成績(jī)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī);當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并針對(duì)其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對(duì)于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析.教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助.

　　參考文獻(xiàn)

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