數(shù)學方面畢業(yè)論文參考

數(shù)學是自然科學的基礎,是數(shù)和形的組合,是科學和藝術的結合,數(shù)學是鍛煉思維的體操。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學方面畢業(yè)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學方面畢業(yè)論文參考篇1

　　高中數(shù)學課堂有效教學方法

　　摘要：在高中教學中，數(shù)學課堂教學是最為重要的組成部分，與語文、英語等其它科目相比，高中數(shù)學教學帶有更強的邏輯性、思辨性，但也帶有明顯的難點。高中數(shù)學課堂教學的主要目標就在于提高學生的學習成績、幫助學生掌握相關的數(shù)學技巧，進而提高學生的邏輯思維及數(shù)學能力，實現(xiàn)學生整體能力的顯著提高。但是，在諸多因素的影響下，高中數(shù)學的課堂教學存在相應的問題，導致教學質(zhì)量難以得到保證。筆者將在本文對高中數(shù)學課堂有效教學這一點進行必要概述，并提出科學的教學方法。

　　關鍵詞：高中數(shù)學;課堂;有效;教學方法;問題

　　目前，我國素質(zhì)教育工作仍在持續(xù)推進，且伴隨新課程標準的科學指導，高中數(shù)學課堂教學與之前相比已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的變化。目前，我國高中數(shù)學課堂教學需要教師給予學生必要的尊重，并且不斷挖掘和發(fā)揮學生自身的主觀能動性，進而提高學生對于數(shù)學知識學習的積極性，還要不斷培養(yǎng)學生自身的邏輯能力與思考能力，幫助學生形成完善的數(shù)學意識，并將數(shù)學知識與生活相結合。高中數(shù)學教師若想利用教學達到上述目標，就需要選擇科學的課堂教學方法，只有選擇符合實際的方法，高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量才能得到切實保證。

　　一、高中數(shù)學課堂有效教學概述

　　在高中數(shù)學課堂教學中，有效教學是需要教師給予高度重視的。何為高中數(shù)學課堂有效教學?簡而言之，就是教師需要在規(guī)定的課堂教學時間之內(nèi)，盡量用最短的時間和個人精力來達成最優(yōu)化的教學效果，進而實現(xiàn)預設的教學目標，以此滿足教學大綱的基本要求。在高中數(shù)學課堂教學中。教師與學生兩者不可或缺。缺一不可。教師在高中數(shù)學的課堂教學中有引導作用，可以針對學生的實際學習情況進行指導和分析，決定教學中各個要素的結合方式等。而學生在高中數(shù)學課堂教學中有明顯的主體性，其個人努力程度可以明顯影響教學目標的具體實現(xiàn)情況。在高中數(shù)學課堂有效教學中，教師應當實現(xiàn)教學資源的最大程度利用。并且保證教學收益的最大化，還要重視相應的差異性等。因此，教師需要基于上述特點，選擇科學的教學方法。

　　二、高中數(shù)學課堂有效教學的主要方法

　　(一)激發(fā)學生興趣

　　高中數(shù)學知識帶有明顯的抽象性和邏輯性，很多問題對于學生而言存在較大難度，這樣一來，不少學生就會出現(xiàn)畏難心理，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學的心理。因此，高中數(shù)學教師需要不斷激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生帶著興趣去學習。某高中數(shù)學教師為了實現(xiàn)課堂有效教學，從激發(fā)學生的興趣入手開展教學。該教師發(fā)現(xiàn)，很多學生對于數(shù)學不感興趣的原因在于數(shù)學知識帶有一定難度，且很多學生認為數(shù)學知識與生活聯(lián)系不夠緊密。該教師在課堂教學中，會根據(jù)不同的知識點在課堂中設置相應的游戲環(huán)節(jié)，該教師會將班級同學分為幾個小組，讓每個小組圍繞相關的知識點去思考問題并提出相應的解決方法。哪一個小組最先答對，該教師便會給予該小組同學適當?shù)莫剟?。這樣一來，班級同學的參與熱情會變得較為高漲，對于數(shù)學知識的興趣被有效激發(fā)，很多學生感受到了數(shù)學知識的生動性，逐漸愛上了學習數(shù)學。正是由于該教師在課堂教學中安排了相應的活動，才使教學更為生動，深深吸引了學生的學習興趣，并且進一步激發(fā)了學生對于數(shù)學知識的理解能力等。

　　(二)更新教學手段

　　很多高中數(shù)學教師在實際課堂的教學中還在沿用傳統(tǒng)的教學手段，單純用語言講解知識點，這樣不僅使課堂教學過于單調(diào)，也無法吸引學生的學習興趣。所以，高中數(shù)學教師還應當對教學手段進行豐富化的處理。某高中數(shù)學教師在為學生講解《圓錐曲線》的相關知識時，為了讓學生更為充分、直觀地認識到橢圓、雙曲線等的概念及特點，該教師利用多媒體教學更新教學手段。該教師將圓錐曲線的相關知識點做成多媒體課件，在課堂上進行展示，讓學生直觀、清晰地看到了動點形成相應軌跡的主要條件，這樣一來，學生對于圓錐曲線的相關知識就有了深刻、形象的認知，有效掌握了相關內(nèi)涵。由于該教師在課堂教學中利用多媒體技術更新了手段，從而對教學內(nèi)容進行了多樣化的顯示，并且突破了傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的各類限制，將具體的知識點再現(xiàn)在學生的面前。

　　(三)重視課后練習

　　在高中數(shù)學課堂有效教學中，教師除了需要重視課堂上的各項環(huán)節(jié)之外，還需要認識到課后練習的重要價值。高中數(shù)學教師在結束任務之后，需要針對學生的實際情況等為其選擇相應的課后習題。在選擇課后練習題的時候，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇習題內(nèi)容，保證兩者完整契合，不得選擇與教學內(nèi)容相脫節(jié)的習題。與此同時，教師在選擇課后習題的時候，還需要進行分層次選擇。針對基礎較差的學生，教師應為其選擇基礎性內(nèi)容較強的習題，以鞏固基礎知識為主;對于中等學生而言，教師應選擇難度適中的習題;對于那些成績較好的學生，教師可以選擇一些拔高性較強的科目，拓展學生的知識層面。

　　(四)做好教學評價工作

　　除了上述幾點內(nèi)容之外，高中數(shù)學教師還應當在實際教學中，做好相應的評價工作。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學評價，多以學生的考試成績?yōu)橹?，而沒有認識到學生其它方面的能力。因此，高中數(shù)學教師應當在教學評價中，將學生的考試成績、平時課堂的表現(xiàn)情況、自主學習和思考的能力等相結合，分別對每一部分進行評價，最后進行匯總評價。此外，即便學生在某次考試中的成績沒有達到理想標準，教師也不能武斷認為其學習能力較低，而是結合學生平時的情況進行綜合分析。

　　三、結語

　　高中數(shù)學課堂有效教學，主要就是指教師需要在最短的時間內(nèi)達到預設的教學目標，并且有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量。高中數(shù)學教師在具體教學中，需要不斷激發(fā)學生對于數(shù)學知識的個人興趣，并且選擇多樣、科學、豐富的教學方法展開教學。高中數(shù)學教師應當為學生創(chuàng)造相應的學習氛圍，并且以此提高學生的個人自主學習能力，進而確保復雜的數(shù)學問題可以被簡單化處理，方便學生對其的深入理解。與此同時，教師還需要不斷對教學方法進行優(yōu)化處理，選擇新型的方式等來提高數(shù)學課堂教學的有效性。只有這樣，才能確保高中數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生整體數(shù)學能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]李紅葉.新課程下高中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].才智,2016,(13).

　　[2]薛慧軍.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性[J].學周刊,2013,(26).

　　[3]蘇蕾.高中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].亞太教育,2015,(24).

　　數(shù)學方面畢業(yè)論文參考篇2

　　淺談新課程背景下初中數(shù)學教學的有效性策略

　　許多學生將數(shù)學理解為是一門枯燥抽象的學科,而小學的數(shù)學課堂往往比較熱鬧,學生往往會積極參與,可是到了中學,數(shù)學課堂就發(fā)生了很大變化,主要是老師在講,學生的參與度非常低,課堂氣氛往往也比較沉悶. 新課標的推行,使得初中數(shù)學課堂發(fā)生了一些變化,這些變化也必將影響著初中數(shù)學教學的有效性. 新課標背景下,學生的學習興趣和積極性有了很大提高,這使得學生的課堂參與度有了很大提高,有助于數(shù)學教學質(zhì)量的提高. 但與此同時,在初中數(shù)學教學過程中,我們也需要注意一些問題.

　　1. 避免只追求課堂氣氛的教學

　　新課標實行以來,大部分初中數(shù)學教師都認識到,學生積極地參與到課堂活動中對于提升課堂教學質(zhì)量來說是十分重要的. 因此,在進行初中數(shù)學教學時,教學的模式由原來的教師講解逐漸向學生參與回答問題形式轉變,但是,教師設計的問題有時過于簡單,并不具有挑戰(zhàn)性,往往是一些“對不對”“是不是”的選擇性問題或者相對較簡單的問題,雖然提升了學生的課堂參與度,形成了較活躍的課堂氣氛,但是學生在此過程中并沒有進行深入的思考,教師并沒有深入的理解學生參與度的含義. 其實,對于初中數(shù)學的教學,并不是越熱鬧越好,也并不是越輕松越好,安靜、有序、愉悅的課堂氛圍,富于挑戰(zhàn)性的課堂,才是新課標對初中數(shù)學教學提出的要求. 這就要求初中數(shù)學教師要在課堂提問環(huán)節(jié)下功夫,要在教學組織方面下工夫,只有這樣,才能真正提高學生的參與度,提高初中數(shù)學教學的有效性.

　　2. 避免過于追求教學的情景設計

　　新課標實行以來,許多學校都組織了關于教學情境設計的研究,教師在進行數(shù)學教學引入課堂教學時,也往往會設置大量的數(shù)學問題情境,從而讓學生更快地進入到本節(jié)課的學習中,如果問題情境設計得好,學生就可以結合設計的情境提出一些比較有價值的問題,教學任務就可以通過解決這些有價值的問題來完成. 與此同時,也有不少老師課堂情境設計得并不很合理,其結果是為了設置情境而設置,背離了設置教學情境的初衷. 教學情境是為了幫助學生更好地學習,針對教學目標和內(nèi)容有針對性地設置的一種特殊的教學環(huán)境,并不是硬性的規(guī)定. 這部分教師在進行教學時,往往過于重視教學情境的設置,反倒忽視了教學的重點和難點,使得設置的教學情境并沒有發(fā)揮很好的作用,學生僅僅是被教師設置的教學情境所吸引,但沒有幫助其很好地進入學習狀態(tài),并沒有達到提升教學有效性的效果. 因此,教師在設置教學情境時,要符合教學規(guī)律,結合相應的教學內(nèi)容和目標,設置的情境應該是形式多樣的,與時俱進,只有這樣,才能使設置的情境更好地發(fā)揮作用.

　　3. 避免學生的討論形式化

　　新課標實行以后,在進行初中數(shù)學教學時,教師更傾向于將學生分成小組,讓學生以小組為單位進行討論,但是對小組討論的教學方法進行認真分析就會發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的小組討論還只是流于形式,缺乏有效性. 在以后的教學過程中,教師還需要進一步做好以下幾個方面的工作:一是要認真研究如何對學生分組,二是要教會學生如何進行討論,三是要確定哪些問題需要討論,四是要考慮多長的討論時間比較合適. 只有加強以上幾個方面的工作,才能更好地解決討論形式化問題,切實提高討論的效果,從而提高數(shù)學教學的有效性.

　　4. 避免忽視教師對學生的指導作用

　　新課標實行以后,初中數(shù)學的課堂更加強調(diào)學生的主體地位,在進行初中數(shù)學教學時,更強調(diào)把教學時間歸還給學生,給學生更多的自主學習空間,目前,大多數(shù)的初中數(shù)學老師都這么做了. 但過于強調(diào)學生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問題,在學生進行自主活動學習時,出現(xiàn)了教師無所事事的現(xiàn)象. 實際上,在數(shù)學教學過程中,將學生作為教學主體,并不意味著教師就不再重要和教師責任的降低,相反,新課標對教師提出了更高的要求,初中數(shù)學教師要給予那些沒有參與到活動中的學生更多的關注. 在新課標下,教師的任務是充分地調(diào)動學生學習的積極性,并根據(jù)學生的反應和學習效果及時對教學方案進行調(diào)整. 在組織學生進行小組討論時,教師也應該成為小組討論的一員,參與到小組討論中,并對學生的討論進行正確的引導;教師在巡視時,也要密切關注學生小組討論的進展,了解各組的討論情況,適當?shù)貙π〗M討論作出指導.

　　5. 避免過于追求教學手段的現(xiàn)代化

　　隨著中小學教師繼續(xù)教育的進一步開展,教師的多媒體運用技術變得越來越熟練,多媒體教學手段廣泛地應用于初中數(shù)學教學的課堂. 與傳統(tǒng)的教學手段相比,多媒體教學有許多優(yōu)勢,但教師在應用多媒體教學時,也出現(xiàn)了不少問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是許多學校的硬件設施還沒有達到廣泛應用多媒體技術的條件,一所學校所擁有的多媒體設備還比較有限,教師只有在做展示課時才能使用到多媒體. 二是即使達到了多媒體使用的硬件要求,教師在進行多媒體教學時,需要投入更多的精力,多媒體課件的準備往往需要花費教師較長的時間,而相應的教學效果并不是十分明顯. 新技術并不一定就代表著新思想,屏幕也不能完全取代板書,只有將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段結合起來使用,取長補短,選擇更加適合的教學手段,才能更好地提高初中數(shù)學教學的有效性.

　　6. 結 論

　　在新課標的背景下,只有廣大初中數(shù)學教師對傳統(tǒng)的教學方式和方法進行認真深入的反思,改變那些與新課標素質(zhì)教育不相符的教學方法和行為,才能切實地提高初中數(shù)學教學的有效性. 與此同時,初中數(shù)學教師也應該與時俱進,不斷學習新的教育教學理論,并以此為指導進行初中數(shù)學教學,只有這樣才能真正實現(xiàn)新課標所要求的素質(zhì)教育。