數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考
隨著新課改的全面推行和不斷深入,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新的改革要求,改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考篇1
試談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略
摘要:要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升,教師就要不斷更新教育觀念,改變教學(xué)方法,教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),開闊教學(xué)視野,提高自己的專業(yè)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這對(duì)于教師的教學(xué)能力得不到提升,就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,筆者提出了自己的一些見解。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教師教學(xué);能力提升
1教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材、多參加教學(xué)培訓(xùn)
教材是教學(xué)最基本的依據(jù),教師所有的教學(xué)活動(dòng)都離不開教材展開。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁。當(dāng)今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法、方式,但前提是必須要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法,卻將教材中的內(nèi)容給忽略了,學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、興趣濃厚,但是卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識(shí)內(nèi)容,這不是本末倒置嗎?熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材知識(shí),制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相宜的教學(xué)模式,讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)到知識(shí)。
2教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維情感
因?yàn)閷W(xué)生的性格差異,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。這時(shí)就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況,例如:有的學(xué)生善于嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,可能在某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上,把每一個(gè)點(diǎn)都想到,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)將重要的信息給漏掉,但卻花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間,教師就要教會(huì)該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息,把不重要的部分給忽略,節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng),但容易因?yàn)轳R虎導(dǎo)致犯錯(cuò),教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展,這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在,把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識(shí)更有效率。
3教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,而相對(duì)來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法,其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,這一種學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)班級(jí)適合可能對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就不一定適合,此時(shí)教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng),而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生,教師要多花一些時(shí)間和精力在他們身上,幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針性對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式。對(duì)于教師而言,每個(gè)學(xué)生都是平等的,教師不可以因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法上的問(wèn)題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合素質(zhì)教育要求。
4教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果,單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的,應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解,并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具,教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題,并且及時(shí)與學(xué)生交流,分析問(wèn)題存在的原因,幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看,教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
5教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要會(huì)教,該要會(huì)研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生,同時(shí)也要通過(guò)科研,培養(yǎng)自己,提升教學(xué)能力,教學(xué)相長(zhǎng)。第一,因?yàn)榻處熝芯康膯?wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,是為解決具體問(wèn)題而服務(wù)的,它具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合,教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。第二,教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。第三,教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與。因?yàn)榻處焻⑴c教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。
其次,教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的,只有學(xué)習(xí)行為日?;處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此,教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作,而是主動(dòng)地創(chuàng)造。綜上所述,作為一名教師,不但要教學(xué)生,同時(shí)也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思,這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步,讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步新課程標(biāo)準(zhǔn)采取的素質(zhì)教育,對(duì)教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求,為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在不斷地進(jìn)步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力。教師在課外應(yīng)該多接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容;豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備廣度性,并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適宜的教學(xué)方法;課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位。
積極參加教育科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力,并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際生活中能得以運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中取得更顯著的成就,使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),這也是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考篇2
試談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)
摘要:隨著新課改的全面推行和不斷深入,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新的改革要求,改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù),合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維和能力,本文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);分析研究
隨著社會(huì)的發(fā)展,教育事業(yè)已經(jīng)成為廣受家長(zhǎng)關(guān)注的一大民生問(wèn)題。小學(xué)生的身體和心理都處在快速發(fā)展階段,思維也正不斷得到開發(fā)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處,并采取相應(yīng)措施,如完善教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段等,將合作學(xué)習(xí)模式有效融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)題
1、缺乏數(shù)學(xué)老師的有效指導(dǎo)
很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生扮演主角,突出小學(xué)生在課堂上的主體地位,因此選擇不參與的態(tài)度,還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師,過(guò)高估計(jì)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前并未給予詳細(xì)的指導(dǎo),只是簡(jiǎn)單提出了一些指導(dǎo)要求。這種缺乏數(shù)學(xué)老師有效指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),并且很難找到學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,沒(méi)有老師的引導(dǎo),合作學(xué)習(xí)的效率較低,很難學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。
2、合作小組沒(méi)有科學(xué)性的規(guī)劃
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)想要取得一定的質(zhì)量和效率,離不開一個(gè)小組成員的相互合作,合作則離不開相互協(xié)調(diào),因此,要想保住一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,首先就得對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,但是據(jù)筆者目前查閱資料的情況來(lái)看,很少有數(shù)學(xué)老師對(duì)這一點(diǎn)加以重視,大部分課堂合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)劃,都是采取就近原則,即數(shù)學(xué)老師安排坐在一起的同學(xué)組成一個(gè)組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣分配下的小組,學(xué)生之間的知識(shí)水平和理解能力都有較大的差異,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
3、數(shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),有部分小學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的教學(xué)模式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維,因此就在課堂上濫用這種教學(xué)模式,無(wú)論在什么教學(xué)環(huán)境下,都采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式,沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的考慮和了解,這是對(duì)合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題,這種濫用合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅會(huì)降低課堂效率,還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作教學(xué)的正確措施
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的成員結(jié)構(gòu)
合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是合作,而合作則離不開大家的團(tuán)結(jié)一致,因此,作為合作小組中的主導(dǎo)者即小組成員,其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力和性格差異則決定了合作學(xué)習(xí)的有效性,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引起重視,對(duì)小組成員進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)分配,將合作學(xué)習(xí)的有效性最大程度發(fā)揮出來(lái)。在小組成員規(guī)劃之前,數(shù)學(xué)老師對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行充分了解,綜合考慮這些因素之后,再對(duì)合作小組的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,讓每一個(gè)合作小組的整體知識(shí)水平相當(dāng)[2]。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)小組以4到6個(gè)人組成最為合適,并且每個(gè)小組要保證優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例相差不大,小組內(nèi)的每個(gè)成員都能清楚認(rèn)識(shí)到自己在小組中的位置,并且扮演好自己的角色,達(dá)到相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的同時(shí),數(shù)學(xué)老師也要對(duì)每一個(gè)小組成員的討論情況進(jìn)行觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。
2、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不僅取決于合作學(xué)習(xí)小組之間的成員結(jié)構(gòu),還與學(xué)生討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,很多數(shù)學(xué)老師因?yàn)榻o學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏合理性,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加以重視,在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,要做到合理規(guī)劃,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目的[3]。例如,在學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,從小學(xué)生的生活實(shí)際方面著手,給學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:你媽給你28元錢,讓你去水果店買蘋果和梨子,已知蘋果4塊錢一斤,梨子3塊錢一斤,問(wèn),在將這些錢全部用完的基礎(chǔ)上,你能用這些錢分別買多少斤梨子和蘋果?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論,會(huì)給出不同的方案:1斤蘋果,3斤梨子;2斤蘋果,兩斤梨子;3斤蘋果,1斤梨子等。學(xué)生通過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了數(shù)量關(guān)系,還培養(yǎng)了自己的思維能力。
3、建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制
有激勵(lì)才有動(dòng)力,小組合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象,小學(xué)生的自制能力較弱,很可能就會(huì)借著一起討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)聊一些其他的話題,這樣不僅達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的,反而還會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,數(shù)學(xué)老師可以建立小組討論評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)合作學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì),例如給表現(xiàn)較好的合作小組每個(gè)成員加一定的平時(shí)分,或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),例如數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料或者課外讀物等,而對(duì)于表現(xiàn)不積極或者表現(xiàn)情況較差的小組采取一定的懲罰,例如讓小組成員輪流值日,或者在課后作業(yè)的布置上增加一定量的內(nèi)容,這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅能夠給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)論
綜上所述,合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有一定的促進(jìn)作用,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)目前課堂上合作學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深入的研究,并采取一定的措施進(jìn)行解決,使用合適的教學(xué)手段,將合作教學(xué)的積極作用最大程度上發(fā)揮出來(lái),提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
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