中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文

　　中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文下載篇2

　　談中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂

　　【摘要】 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們要確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力，學(xué)生要有創(chuàng)新素質(zhì)、合理環(huán)境、聯(lián)想和想象能力。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì);合理環(huán)境;聯(lián)想和想象能力

　　當(dāng)前，我國正在推行素質(zhì)教育，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授作為數(shù)學(xué)教師更面臨著極大的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這與數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是息息相關(guān)的。而要讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

　　1 一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

　　學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會(huì)的需要。本世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和適用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。在信息化社會(huì)里，作為數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　1.1 個(gè)性是創(chuàng)新的前提，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　　西方學(xué)者根據(jù)不同學(xué)派的理論總結(jié)出：“學(xué)生在元認(rèn)識，動(dòng)機(jī)和行為都是積極的參與，其學(xué)習(xí)就是自主的。”而自主的直接表現(xiàn)是個(gè)性的張揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，學(xué)生對為什么，能否學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，有自己的意識和反應(yīng)。這時(shí)，表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。如在講有理數(shù)的加法時(shí)，請一個(gè)學(xué)生到講臺示范他的運(yùn)動(dòng)情況，以向東為正，向西為負(fù)。讓學(xué)生分析其離原點(diǎn)左右的運(yùn)動(dòng)情況，從而得出有理數(shù)的加法法則。這樣學(xué)生易于理解掌握，效果不錯(cuò)。

　　1.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提倡合作學(xué)習(xí)。

　　解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。在合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生組成一個(gè)研討，交流，創(chuàng)作的集體，在這個(gè)過程中，師生之間，學(xué)生之間一起討論，形成科學(xué)的概念或解決問題的途徑，彼此的啟發(fā)或思考的碰撞，就會(huì)引發(fā)學(xué)生思維的“為花”。在合作交流中學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，在思維的碰撞中又有了新發(fā)現(xiàn)。由此可見，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

　　1.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的探究過程。

　　創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在探究過程中，教師的教“似乎并不是顯得很突出”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去思考，自己去實(shí)踐。學(xué)生在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過程中真正的掌握基礎(chǔ)知識技能，尋找解決問題的方法。

　　2 努力營造一個(gè)充滿“磁性”的課堂環(huán)境

　　要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新活力的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是對學(xué)生具有吸引力，親和力的課堂，應(yīng)該是鮮明地體現(xiàn)出和諧性，安全性的課堂，而這種吸引力，親和力，和諧性和安全性主要來自數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理的教學(xué)行為，即數(shù)學(xué)教師的一種學(xué)生觀。

　　2.1 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人。

　　在傳統(tǒng)教育模式中，只把學(xué)生看成是接受知識的“容器”。實(shí)際上學(xué)生也是一個(gè)完整的人，除了認(rèn)知外，還有自己的情感，意志，態(tài)度等。他們與老師一樣有著自己的心理需要，而我們往往只能滿足孩子的求知的需要而忽略其他心理的需要，尤其是自尊的需要。作為數(shù)學(xué)老師，你不能因?yàn)閷W(xué)生一道題未做出而說其愚蠢;學(xué)生的解題思路未根上而說其木納;學(xué)生的提問超乎常規(guī)而說其荒.唐。而要表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感受到自己不是被動(dòng)的接受知識，而是在參與中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)生看成完整的人給學(xué)生以自尊。

　　2.2 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生以自信。

　　學(xué)生在解題過程中常會(huì)出錯(cuò)，作為數(shù)學(xué)教師不能冷眼視之，也不能置之不理，應(yīng)引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正過來，讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他，當(dāng)他把錯(cuò)誤改正過來之后，意識到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時(shí)候，課堂對學(xué)生才有一種親和力。

　　2.3 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的差異。

　　學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。“有一個(gè)千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解，要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　3 在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生放飛思維與想象

　　問題是創(chuàng)新的源頭，創(chuàng)新始于新問題。新思維，新觀念，新思路，新方法，是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中產(chǎn)生的。問題是放飛思維與想象的鑰匙，教師要精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。例如在講如何歸納梯形輔助線的作法時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作歸納，在動(dòng)手的同時(shí)充分發(fā)揮他們的想像力，讓學(xué)生獨(dú)力思考，讓學(xué)生在思考中掌握知識，鞏固知識。

　　總之，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，如何創(chuàng)建一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一朝一夕的事情，需要我們所有數(shù)學(xué)老師共同努力，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處，只有堅(jiān)持不懈努力，我們才能真正地將素質(zhì)教育與教學(xué)創(chuàng)新很好的結(jié)合起來，才能很好的完成教書育人這一神圣的歷史使命。