數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長河中，一直是和各種各樣的應(yīng)用問題緊密相關(guān)的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)論文1000字篇1

　　淺談提高課堂的有效性思維的策略

　　有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對于其有效性有以下幾點思考:

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

　　構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性,又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

　　在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點:

　　1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,

　　提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。?

　　2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

　　作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,

　　創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題,解決問題。?

　　3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計?

　　教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。?

　　二、深鉆教材,確保知識的有效性。

　　知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言,教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識不是智慧,知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取,靈活運用,這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,是智慧的象征。第三,學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容,即有效知識。第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動的原動力和催化劑。

　　三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要及時加以點拔指導(dǎo)。

　　有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢,尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性,可以實施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

　　四、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。

　　在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時,一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展,將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。

　　可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解,對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合,再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

　　生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。

　　要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的,學(xué)了即可用得上,是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

　　五、注重教學(xué)反思,促進課堂教學(xué)質(zhì)量

　　記得有人說過“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、

　　調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有:思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。

　　教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是我們

　　永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效。

　　數(shù)學(xué)論文1000字篇2

　　試談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問題和創(chuàng)新能力型問題

　　隨著數(shù)學(xué)課程教材和考試評價改革的深入開展,提高學(xué)生能力的問題越來越引起人們的重視,被提到了重要的地位。為了進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,有必要對能力問題開展進一步的研究。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi),一般能力通常包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力、探究數(shù)學(xué)問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,提高這些能力將大大推動學(xué)生素質(zhì)的提高。為此我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和考試命題的實踐,有必要對數(shù)學(xué)教育中如何提高一般能力進行初步的探索,因此,我對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問題與創(chuàng)新能力型問題的差異進行了分析,給高中學(xué)生以予參考。

　　一、如何理解學(xué)習(xí)能力型問題

　　1.學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的特點

　　(1)內(nèi)容新。

　　學(xué)習(xí)能力型習(xí)題中常常出現(xiàn)過去沒有學(xué)習(xí)過的新的概念、定理、公式或方法,要求學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)以后,理解這些概念、定理、公式或方法,并且能運用它們解決有關(guān)的問題。

　　(2)抽象性。

　　這里新的概念、定理、公式或方法的敘述通常比較簡略,比較抽象,沒有解釋性和說明性的語言,需要學(xué)生自己去仔細揣摩、領(lǐng)會和理解。與平時在課堂里教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識有很大的區(qū)別,沒有教師的講解、舉例和解說,沒有許多感性的內(nèi)容,比較抽象和概括,對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求較高。因此學(xué)生解這類問題往往感到很困難。

　　(3)學(xué)了就用。

　　這里學(xué)習(xí)新知識的時間很短,要求通過閱讀很快就能理解新的概念、定理、公式和方法,并能立即運用它們解決有關(guān)的問題,不舉例題,沒有模仿的過程。因此對學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性要求較高。

　　2. 解學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的步驟

　　(1)閱讀理解

　　首先通過閱讀理解題意,理解題目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本質(zhì):這里分為兩步:1、字面理解:要求讀懂其中每一個句子的含義。2、深層理解:要求深入理解新的概念的本質(zhì)屬性,分清新的定理和條件和結(jié)論,理解新的方法的關(guān)鍵等。

　　(2)運用

　　在理解新的概念、定理、公式或方法的基礎(chǔ)上,運用它們解決有關(guān)的問題。

　　3.如何提高解學(xué)習(xí)能力型問題的能力

　　(1)平時學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力

　　同于學(xué)習(xí)能力型問題包含新的概念、定理、公式或方法,在解題時要求通過自己獨立學(xué)習(xí),理解這些新的概念、定理、公式或方法,在此基礎(chǔ)上,運用它們解決有關(guān)的總是因此要能順利地解決這類問題必須有較強的獨立學(xué)習(xí)能力。在平時學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在上新課之前,自己先預(yù)習(xí),盡量通過自己獨立學(xué)習(xí)掌握新的知識,而不依賴教師的講解。

　　(2)重視提高閱讀理解能力

　　這里非常重要的就是閱讀理解能力。例如學(xué)習(xí)一個新的概念,題目中只給出名稱和抽象的定義,要求通過閱讀概念的定義,理解概念的本質(zhì),這就對閱讀理解能力提出較高的要求。首先要求學(xué)生具備一定的語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,對定義中的詞和句子能有正確的理解,再進一步能根據(jù)概念的定義辨別正例和反例,并能具體運用概念。

　　數(shù)學(xué)論文1000字篇3

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

　　數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一片五彩繽紛、任人馳騁的天地，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要好奇心、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)造意識。而"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣"(美國心理學(xué)家布魯納)。教師要設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到愉悅和快樂，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才能夠很好的進行學(xué)習(xí)。

　　一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，負有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，新課的導(dǎo)入要像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此一節(jié)課導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入的方法很多，可以講故事、猜謎語，也可以做游戲、聽音樂，甚至簡單的一個設(shè)問，都可以導(dǎo)入新課。如在教學(xué)能被2、3、5整除數(shù)的特征時，教師先寫幾個較大的數(shù)，讓學(xué)生判斷這些數(shù)能否被2、3、5整除，所有學(xué)生都無法完成這個任務(wù)，然后反過來，教師讓學(xué)生報數(shù)，教師來進行判斷，無論數(shù)多大均能很快并很正確地判斷出來。

　　學(xué)生被老師這種"未卜先知"、"料事如神"的本領(lǐng)吸引住了，這時教師引導(dǎo)："你們寫的數(shù)那么大，老師根本沒有除，為什么能很快判斷出它們能不能被2、3、5整除呢?因為這里有一個訣竅，如果你們也掌握了這個知識的訣竅，那么你們也可以像老師一樣，不用具體去除，就能迅速判斷，你們想學(xué)不想學(xué)?"短時間內(nèi)的幾句話就把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)起來了，這樣就為上好這節(jié)課提供了良好的心理品質(zhì)，變學(xué)生"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得積極、主動。

　　二、利用直觀教具的演示

　　教師利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生直觀認(rèn)識新知識，更容易接受新知識。因為小學(xué)生好奇心特別強，而且抓住小學(xué)生對動畫片癡迷這一特點，把他們興趣引到課堂中往往得到滿意的效果。如在教學(xué)《長方形周長計算》時，教師利用多媒體設(shè)計了龜兔賽跑的動畫，把這個小故事制成幾張幻燈片，其中設(shè)置了小烏龜跑的路線的動畫效果，學(xué)生聚精會神，對小烏龜?shù)囊慌e一動都產(chǎn)生了一絲不茍地觀察，并產(chǎn)生了無可估量的興趣，因此在興趣中輕松地解決了教學(xué)的重點和難點。

　　教師還可以利用簡筆畫、畫圖示例等直觀教學(xué)吸引學(xué)生。簡筆畫教學(xué)是教師的教學(xué)基本功之一，如果能充分發(fā)揮教師這一特長，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為每個小孩生來就有著愛畫畫的本性，在教學(xué)過程中，學(xué)生對一筆代過的簡筆畫非常感興趣，把這一興趣潛移默化到教學(xué)實例中，同樣能使學(xué)生在愉快氛圍中獲取知識。如教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》時，教師把小雞和母雞簡筆畫描到黑板上，讓學(xué)生數(shù)出小雞和母雞的只數(shù)，再提出所要完成的問題，學(xué)生聯(lián)系實例在興趣盎然中會給得到驚喜的答案。

　　教學(xué)中，教師合理地運用教學(xué)模型，采用視想結(jié)合，不僅能開拓學(xué)生思維，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生迅速進入教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了利用電化設(shè)備，在教學(xué)中還可以運用模型，靈活、廣泛的進行直觀教學(xué)。如教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，運用一些模型教具，讓學(xué)生親手摸一摸、看一看，調(diào)動學(xué)生的興趣，而且能把抽象的幾何內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實物，使學(xué)生學(xué)起來簡單易理解，并且提高學(xué)習(xí)興趣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　在教學(xué)活動中讓學(xué)生親自動手操作，既能滿足他們好動的要求，又能在愉悅中獲取知識。學(xué)生理解和掌握知識總是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，感性認(rèn)識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，獨立探索，會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。例如在《圓的認(rèn)識》教學(xué)中，課前教師給學(xué)生準(zhǔn)備好硬紙、尺子、剪刀、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具，在授課時教師給學(xué)生親自動手畫圓，剪圓，量圓的半徑和直徑，并且在不同的圓里找出的異同點，通過學(xué)生動手，教師的點撥，把圓的特點知識在興趣中獲取。再如，在教學(xué)《平均分》時，教師是這樣做的：(1)出示問題："把6個桃子分成2份，可以怎樣分?"(2)學(xué)生通過自己動手操作得出了三種答案："5和1"，"4和2"，"3和3"。(3)讓學(xué)生再觀察，哪種分法最公平?學(xué)生稍加思考便知道"3和3"兩份一樣多，老師順勢引入"平均分"這一課題。學(xué)生通過參加分蘋果的實際操作過程，極大地提高了對該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，通過學(xué)生的動手操作，不折不扣地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，有利于突破教學(xué)的重點、難點，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

　　四、靈活多變的課堂形式

　　通過創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極參與的情感，既給學(xué)生帶來了成功的喜悅，又使學(xué)生在輕松、愉快的數(shù)學(xué)活動中提高了計算能力和應(yīng)用能力。如教師在《多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》中設(shè)計了一個到智慧島游玩的環(huán)節(jié)自始至終貫穿于整個復(fù)習(xí)課。一開始是到了智慧島需要買門票，只要你算對了老師出的題目以后，就可以得到一張門票(下一個環(huán)節(jié)里用到的題卡)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生拿到題卡以后，進行計算的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生全部計算正確以后，就會得到一顆智慧星，這樣設(shè)計，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后老師出了幾棵小樹，上面是錯誤的計算題，讓學(xué)生給生病的小樹治病，治好病以后會進入下一個環(huán)節(jié)，利用兩組燈籠間數(shù)的規(guī)律，通過計算，把剩余的燈籠"點亮"，再一次進行了計算練習(xí)，同時結(jié)束智慧島之游，使整節(jié)課的設(shè)計前后連貫，有始有終。

　　在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種各樣的游戲活動進行教學(xué)，使學(xué)生在喜悅中理解和掌握知識。如教學(xué)"8個和第8個"，讓小朋友手里拿著紅花，先讓他們從小到大排列，再從大到小排列。讓8個小朋友向前走一步，再比第8個小朋友向后退一步，從而使學(xué)生區(qū)分8個和第8個的含義。請前面的7個小朋友坐下，再讓第7個小朋友舉起紅花。又如教學(xué)"小明有9元，買筆用去4元，買本子用去2元。小明還剩多少錢?"設(shè)計了這樣的一個游戲，講臺上面擺放著筆和本子，并標(biāo)上價錢，請一個學(xué)生扮演售貨員，一個學(xué)生扮演小明，并且手里有9元，游戲開始了，請同學(xué)們讀題目。第一次買筆售貨員找回5元給小明，這時，老師就問小明還要買什么東西，同學(xué)們異口同聲地說："買本子。"第二次售貨員找回3元。通過這樣教學(xué)，學(xué)生很快列出正確的算式。讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力，又正確掌握解題思路。

　　興趣是最好的老師，只有在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。只有充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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