數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文范文(2)
數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇2
論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
思維能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提基礎(chǔ)，在小學(xué)教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維能力中起著關(guān)鍵的作用，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)因材施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊性，分析學(xué)生思維發(fā)展中的存在的問(wèn)題，注重學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，給與學(xué)生的思維發(fā)展提供空間。一堂好的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要從學(xué)生的思維訓(xùn)練的角度出發(fā)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的問(wèn)題
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)呈現(xiàn)跳躍性，影響學(xué)生的思維發(fā)展。
邏輯思維的培養(yǎng)需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，文本中的知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)的，文本語(yǔ)言表達(dá)具有簡(jiǎn)潔性，知識(shí)呈現(xiàn)具有跳躍性，制約著學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。教師在備課的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教材內(nèi)容，通過(guò)豐富的語(yǔ)言形式，將知識(shí)更好地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。老師需要在跳躍性的知識(shí)中間架起橋梁。例如在學(xué)習(xí)“直線、線段與射線”的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，這兩個(gè)公理“兩點(diǎn)能確定且只能確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間線段最短”，教師不能夠要要學(xué)生簡(jiǎn)單的記住這兩個(gè)公理，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)手演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，縮短這種跳躍性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2.教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，制約學(xué)生的邏輯思維能力。小
學(xué)的數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，抽象性、概括性、復(fù)雜性等等，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展還不夠成熟，不能夠充分的有效的理解知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)制約了學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
1.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)生由于受到年齡的限制，思維發(fā)展以具體形象思維為主，邏輯思維能力比較欠缺。但是小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展的空間比較大，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維發(fā)展有比較大的潛力。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，需要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、形象的知識(shí)，運(yùn)用直觀的教學(xué)形式進(jìn)行展示，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、綜合能力。例如在學(xué)習(xí)自然數(shù)10的組成的時(shí)候，教師可以給每個(gè)學(xué)生10個(gè)小木棒，讓學(xué)生將這10根木棒進(jìn)行分組，看看同學(xué)們能夠有幾種方法。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，找到多種答案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在完成知識(shí)的傳授的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。因此，必須將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
2.重視學(xué)習(xí)的問(wèn)題引出。
學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，是由問(wèn)題為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)只是獲得與學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種比較復(fù)雜的思維過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師在教育教學(xué)中要注重問(wèn)題的提出，為思維能力的培養(yǎng)奠定良好的開(kāi)端。教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的疑問(wèn)與問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。教師要有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)的選擇問(wèn)題，這些問(wèn)題要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能太難，學(xué)生失去探究的欲望，也不要太簡(jiǎn)單，那樣就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。因此，教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況，有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.采取科學(xué)合理的教學(xué)手段。
小學(xué)教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式中解脫出來(lái)，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為提升學(xué)生邏輯思維能力提供內(nèi)在的動(dòng)力。教師在上課之前，對(duì)要傳授的知識(shí)精心的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)矩形的面積公式以及圖形的補(bǔ)割來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行分析推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的形成過(guò)程，自主的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，探究是思維形成的重要的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。
4.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。
數(shù)學(xué)的習(xí)題有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)，也有利于機(jī)槍學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)能力。因此數(shù)學(xué)的習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要的方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候，要注重習(xí)題的選擇，要與學(xué)生思維能力發(fā)展相一致。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的時(shí)候，要注重學(xué)生的個(gè)性化與差異系的要求，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這些問(wèn)題要大部分的學(xué)生通過(guò)思考都能夠解決的，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心與成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性。因此，教師不僅僅要注重課堂上知識(shí)的傳授，還要走注重在課后為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與時(shí)間的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
總而言之，在新的課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯斯文能力符合新課程改革的必然要求，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、教材的組織形式、新的教學(xué)理念等要求，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，有效的提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動(dòng)力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
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