數學小論文的范文發(fā)表

　　數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因為忽視數學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數學小論文的范文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數學小論文的范文發(fā)表篇1

　　淺談信息技術與中學數學的有機整合

　　21世紀是信息化的時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，根據新課標的要求，作為從事數學教育的工作者，把信息技術和數學學科進行合理的整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就信息技術與數學學科整合，做出了相關闡述。

　　信息技術中學數學課程整合實現信息技術與數學教學的“融合”，即實現數學信息化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。筆者就信息技術與數學課程整合進行淺析。

　　一、數學信息技術課程設計的必要性

　　所謂網絡與課程整合，就是將信息技術有效地融合于數學學科的教學過程來建構一種理想教學環(huán)境，以實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。在教學實踐過程中，通過應用信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的信息化，借以更好地提升教育質量和提高教學的有效性，促進學生身心素質的全面發(fā)展，因此，信息技術與數學教學的整合，已經成為現代教育模式的必然要求。

　　1.信息技術課程設計內容要有價值性

　　信息技術課程教學內容既要遵循一般教學內容的規(guī)律性，又要體現由于信息技術環(huán)境帶來的教學內容、教學內容表現形式以及教學內容組織的變化。信息技術課程內容的價值性就在于為知識傳授與學習者有效學習提供良好載體，它的價值因教學內容與信息環(huán)境的結合而得到體現。首先，在教學內容選擇上，遵循基礎與啟發(fā)拓展相結合。其次，在教學內容組織上，遵循漸進與自主選擇相結合。再次，在教學內容的表現形式上，采用多種媒體形式有機結合。

　　2.學生要主體參與

　　(1)創(chuàng)設情境激發(fā)學習者學習動機。在信息技術課程設計中，要考慮有利于學習者建構意義的情境創(chuàng)設問題。

　　(2)自主學習與合作探究相結合。在信息技術教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養(yǎng)了發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、信息技術與數學教學的整合方式

　　1.在數學課堂教學中，信息技術可以提供資源環(huán)境

　　人類社會已進入信息時代，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材。在數學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術可以為數學教學提供資源環(huán)境。如教學《扇型統(tǒng)計圖》時，讓學生在課堂上利用互聯網搜索引擎直接查詢經濟發(fā)展的有關數據，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于實踐、應用于實踐的，同時也使學生了解到互聯網具有巨大的信息資源。

　　2.在數學課堂教學中，信息技術可作為演示工具

　　在數學課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，即計算機輔助教學。如在教學《點、線和面》時，學生對于三者之間的關系即點動成線，線動成面很難理解，這里經過教師利用計算機的演示，很容易理解?？s短了課堂教學內容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁，使學生形成良好的運動觀。

　　3.在數學教學中，信息技術可作為交流工具

　　在一些已經建成校園網和已經聯入互聯網的學校，數學教師已不再是獲得數學知識的唯一知識源，學生通過訪問網絡上與數學知識相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。如教學《圓的認識》時，教師可以針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，這樣就讓每個學生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。

　　4.在數學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發(fā)現學習工具

　　在數學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發(fā)現學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動。如教學《軸對稱》時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，在老師的指導和啟發(fā)下他們會認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發(fā)現軸對稱的基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產生一個正確的結果，這樣保證了學生在數學課堂教學中的主體地位。

　　總之，信息技術與數學教學的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為數學教師，應該把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術與數學教學的整合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游。

　　>>>下頁帶來更多的數學小論文的范文發(fā)表