數(shù)學(xué)學(xué)年論文(2)
數(shù)學(xué)學(xué)年論文篇2
試論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用
隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，概括起來有以下幾個方面：
一、運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孔子云：知之不如好之，好之不如樂之?？梢妼W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)參與意識。然而，數(shù)學(xué)知識比較抽象、概括，有些知識點(diǎn)學(xué)生在理解上存在著一定的難度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼的情緒，導(dǎo)致參與意識不強(qiáng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲情并茂、動靜結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，而且在生動的動畫中感受到求知的樂趣，激發(fā)起對知識的探究欲望，從而主動地參與學(xué)習(xí)。
一個人對某種對象有了興趣，就樂于接觸它，并力求認(rèn)識它，了解它。如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡和特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《6的加減法》教學(xué)中，我利用多媒體工具制作一段動畫：有一個清澈的湖面上，有許多美麗的荷花、荷葉。其中有6只可愛的小青蛙蹲在一片荷葉上呱呱叫，突然3只青蛙跳下水。學(xué)生被那漂亮的界面、逼真的蛙叫聲、青蛙跳水那流暢的動作效果吸引住了。學(xué)生像是在觀看自己喜歡的動畫片，興趣極高，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，掌握了知識。又如上數(shù)學(xué)練習(xí)課時，把練習(xí)題設(shè)計成游戲課件。如做對一道練習(xí)題，皮卡丘小動物獎勵一個蘋果放在籃子里，并說：“你真棒”;做錯一道練習(xí)題，籃子里的蘋果不見一個，皮卡丘小動物會說：“沒關(guān)系，再來一次，你一定能行的”。這樣運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還誘發(fā)他們的求知欲。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)生活場景，展示知識形成過程
實(shí)驗證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過眼、耳、手等多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課大得多。因而在講授數(shù)學(xué)中一些較抽象的問題時，通過信息技術(shù)進(jìn)行演示，使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：教學(xué)《行程問題》，其中一些抽象的概念如“相向而行”“相背而行”“同時出發(fā)”“先行后行”等是相遇或追及問題的特征，如何正確理解關(guān)系到能否順利解決問題。通過多媒體的情景演示兩輛車行駛的情況，問題就迎刃而解了，而當(dāng)再碰到類似的問題，學(xué)生就可以借用腦海中重演媒體播放過的影像，將復(fù)雜的問題情境化，隨之再簡化為清晰的線段圖，使得知識的形成過程充分而清楚地展現(xiàn)出來。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
現(xiàn)代教育理論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取正確的結(jié)果，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈。使學(xué)生知其然，還要知其所以然，才能奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識。而通過信息技術(shù)進(jìn)行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
例如：教學(xué)《長方體的體積》，如一開始就告知學(xué)生長方體的體積=長×寬×高，只要牢記這個公式，就能求解長方體的體積，然后不斷鞏固練習(xí)，死記硬背。這樣的教學(xué)是填鴨式、滿堂灌，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。此時通過信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具，將達(dá)到事半功倍的效果。通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個長方體，并不斷改變長方體的長、寬、高，使長方體的體積也隨著進(jìn)行變化，非常形象地說明長方體的體積受長、寬、高的影響發(fā)生變化，與長、寬、高有著密切的聯(lián)系。同學(xué)們此時急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲，再次通過電腦出現(xiàn)一個棱長為1厘米的正方體，同時利用數(shù)學(xué)學(xué)具(事先準(zhǔn)備好棱長為1厘米的正方體300個)分組進(jìn)行按要求操作：①把5個這樣的小正方體排成一排;②再擺出4個排成一排長方體，組成一層;③再用組成的三層壘成一個長方體。通過這樣一些步驟，學(xué)生非常清楚地知道壘成后這個長方體的長是5個1厘米(5厘米)，寬是4個1厘米(4厘米)，高是3個1厘米(3厘米)，而它的體積為60個1立方厘米(60立方厘米)。再組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，就能準(zhǔn)確地得出長方體的體積=長×寬×高。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將知識形成的過程充分展示在為學(xué)生面前，使學(xué)生順理成章的得到深刻的概念知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
如在教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。
如在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么?這個圓是怎樣形成的?請用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系?學(xué)生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點(diǎn)、一條線;一個固定不動，另一個點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動……最后形成了一個圓。”有的說：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動的點(diǎn)的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。
總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，是否能對數(shù)學(xué)教學(xué)起到大的作用，還要看使用它的數(shù)學(xué)教師。“水能載舟，亦能覆舟。”
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