化學(xué)學(xué)年論文
化學(xué)學(xué)年論文
科學(xué)素養(yǎng)是近幾十年來重要的研究內(nèi)容，化學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)學(xué)年論文，供大家參考。
化學(xué)學(xué)年論文范文一：本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
摘要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)藥學(xué)人才的一門重要課程。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)等方面闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型藥學(xué)人才。
關(guān)鍵詞：藥學(xué);有機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
目前，重點(diǎn)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是圍繞研究型和創(chuàng)新型開展。一個國家民族醫(yī)藥企業(yè)的強(qiáng)大除了依靠研究型人才外，還需要大量的技術(shù)應(yīng)用型人才。地方性本科院校現(xiàn)已成為我國高等教育的中堅(jiān)力量，是本科人才培養(yǎng)的重要基地，其定位于培養(yǎng)為地方服務(wù)的大批應(yīng)用型專門人才。我院于2014年10月被河南省教育廳確定為第二批向技術(shù)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)學(xué)校，我院藥學(xué)專業(yè)初步確定為轉(zhuǎn)型示范專業(yè)。我院于2013年開設(shè)本科藥學(xué)專業(yè)，其辦學(xué)定位是為醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)一門重要的必修課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]的應(yīng)用性已充分滲透到藥學(xué)的各領(lǐng)域。近年來，我院把高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，整合教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑[2]?，F(xiàn)將我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革總結(jié)如下。
1轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)，處于從屬地位。學(xué)生也普遍認(rèn)為理論知識重于實(shí)驗(yàn)，因此做實(shí)驗(yàn)時，只是按照實(shí)驗(yàn)大綱要求和步驟進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果無預(yù)知和分析，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)[3]。因此，轉(zhuǎn)變觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的重要舉措。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
[4]驗(yàn)證性、綜合性和探究性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)操作過程，制約了學(xué)生的主動性和探究性。為此，我院刪減了一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保留一些基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，同時加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其更科學(xué)、更具適用性。蒸餾(包括常壓和減壓)、重結(jié)晶及萃取分離是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最常用和最基本的操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能多安排與這些操作技能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在操作訓(xùn)練中，讓學(xué)生知道并理解實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng);熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率和旋光度等物理常數(shù)的測定在理論教學(xué)中著重講解其原理，實(shí)驗(yàn)中則著重訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。實(shí)驗(yàn)課程體系以典型合成實(shí)驗(yàn)為主，精選具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，環(huán)己烯和1-溴丁烷的制備，將性質(zhì)驗(yàn)證貫穿于合成實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生能加深對書本上理論知識的理解。將熔點(diǎn)測定和色譜技術(shù)分析融入阿司匹林的合成中，構(gòu)成一個綜合性實(shí)驗(yàn)。通過整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不但強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能，還培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識綜合分析和解決問題能力。引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列問題，激發(fā)其探索精神，讓學(xué)生對理論知識有更進(jìn)一步的理解。開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是滿足藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作和繼續(xù)深造的需求，同時也有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如，環(huán)己酮有多種合成路線，實(shí)驗(yàn)課前，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計(jì)出可能合理的合成路線及操作步驟。課堂上教師給出文獻(xiàn)報道的合成路線，讓學(xué)生對比一下自己設(shè)計(jì)的路線與文獻(xiàn)中的有何不同，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析討論得到最佳的合成路線，即用次氯酸鈉氧化環(huán)己醇得到環(huán)己酮，此法可避免重金屬污染環(huán)境的問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，且實(shí)驗(yàn)后的成就感更能激發(fā)他們對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.2運(yùn)用新的教學(xué)方法
[5]在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)過程中，學(xué)生只是一味地接受教師傳授的知識，未能激發(fā)其主動性，教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生對知識理解不深且不能靈活運(yùn)用。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。我院根據(jù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、示范式、討論式等。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)，對本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟做到心中有數(shù)，并對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)思考題多加思考。上課時，教師通過提問[6]來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)提問情況，對教學(xué)內(nèi)容有所選擇地講授，避免無重點(diǎn)的重復(fù)，提高教學(xué)效率。對實(shí)驗(yàn)操作，請2～3名學(xué)生課堂上示范演習(xí)，讓其他同學(xué)找出其正確和錯誤的地方，然后教師再講解示范。這種糾錯式教學(xué)可使學(xué)生普遍存在的操作問題得到有效糾正。乙酰苯胺的合成有兩種實(shí)驗(yàn)方法：(1)冰醋酸法。(2)醋酸酐法。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生查閱資料比較兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。用冰醋酸法分餾時溫度為什么要控制在100～110度之間，過高可以嗎?用醋酸酐法加入鹽酸和碳酸鈉的目的是什么?等一系列問題，讓學(xué)生帶著問題去思考。做實(shí)驗(yàn)時，相鄰的兩組分別做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣學(xué)生可以相互對比實(shí)驗(yàn)效果。在做肉桂酸合成實(shí)驗(yàn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交試驗(yàn)。對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到肉桂酸的最佳合成條件。正交試驗(yàn)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科研思路。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)
[7]隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)授課方法無法將有些實(shí)驗(yàn)操作描述的很清晰，學(xué)生也不容易接受。我們教研室采用動態(tài)PPT實(shí)驗(yàn)操作圖或教學(xué)視頻來講授實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生普遍反映良好。這種教學(xué)方式能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動、鮮活的知識，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范和失誤率大大減少。此外，某些實(shí)驗(yàn)因儀器特殊、藥品控制較嚴(yán)等原因而無法開展，我們采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生看過講義后，在電腦上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在進(jìn)行每步操作時，如果正確，可繼續(xù)進(jìn)行;若錯誤，電腦會提醒學(xué)生該如何進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)虛擬可模擬某些特殊實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)無法進(jìn)行的不足，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念
[8]現(xiàn)在環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，已影響到人們的生活，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的試劑和原料等都會對環(huán)境造成污染，如果處理得不恰當(dāng)，危害更嚴(yán)重。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有意識地引用“綠色”理念，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系，聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將上一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物作為后面實(shí)驗(yàn)原料。為盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的危害，在不改變實(shí)驗(yàn)的前提下，盡量采用小規(guī)格的容器，如采用50ml的圓底燒瓶做反應(yīng)裝置，大大減少原料和試劑的使用量。選用毒性小的溶劑代替毒性大的溶劑，如乙醇代替甲醇，甲苯代替苯等。乙醇、乙酸乙酯是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用比較多的溶劑，且可回收再利用。將回收的乙醇廢液經(jīng)蒸餾得到大約95%乙醇，可作為清洗劑，也可用于咖啡因的提取。對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物讓學(xué)生加以分類、集中收集，倒入指定地方，最后由教師統(tǒng)一處理，避免有害溶劑腐蝕管道和污染地下水。
3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，綜合客觀評定學(xué)生成績
[9]以往實(shí)驗(yàn)成績主要是根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報告來評定，從報告上無法了解學(xué)生對知識和操作技能的掌握情況，因此有必要建立一套能全面客觀綜合評價學(xué)生成績的實(shí)驗(yàn)考核體系。綜合評價法可有效評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，主要從4方面對學(xué)生進(jìn)行考核：(1)預(yù)習(xí)(占10%)，主要考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括目的、原理等內(nèi)容;(2)實(shí)際操作能力(占30%)，教師考查每組學(xué)生的裝置安裝和操作規(guī)范與否等;(3)考勤及紀(jì)律(占10%);(4)操作考核(占50%)，主要以抽題形式進(jìn)行，考查學(xué)生基本操作掌握情況。通過這一年的改革實(shí)踐證明：綜合考核方式更能引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視，更能客觀評價每一位學(xué)生。地方性院校本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)出具有技術(shù)應(yīng)用型潛力的優(yōu)秀人才。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了一些成績，但是時代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革也應(yīng)與時俱進(jìn)，要積極吸取其他院校教改的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，不斷完善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
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化學(xué)學(xué)年論文范文二：化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
【摘要】在化學(xué)教學(xué)中實(shí)行現(xiàn)代多媒體應(yīng)用，需要在教學(xué)題材和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，讓多媒體技術(shù)如何能有效的與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)，有針對性的設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。本文主要是對多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用做了一些探索。從多媒體教學(xué)的概念著手展開討論，并且從不同角度對多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
0前言
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在對學(xué)生進(jìn)行課堂講解時，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；瘜W(xué)教師要不斷的提高自身的教學(xué)技能，熟練掌握和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。
1多媒體教學(xué)的概念
多媒體教學(xué)是指在整個具體的教學(xué)活動中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對所授課程進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)際教學(xué)，并且使用多媒體來幫助和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這樣通過多媒體信息手段，讓學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以便達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)在主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)具體的課堂教學(xué)活動。多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有很大優(yōu)勢[1]。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
2.1現(xiàn)代化技術(shù)多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中取得的成果越來越顯著。首先在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一灌輸式教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以幫助教師在授課中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。一方面現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化，另一方面，多媒體技術(shù)使得教學(xué)課堂的形式多變，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。
2.2多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化組合
在教學(xué)過程中,將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化組合，可以充分的將動靜結(jié)合起來，互為補(bǔ)充。這樣一方面利用多種媒體技術(shù)，可以把一些元素在發(fā)生化學(xué)變化時產(chǎn)生的具體形態(tài)，直觀清晰的展現(xiàn)的優(yōu)勢，另外一方面還突出了傳統(tǒng)理論教學(xué)的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓寬了獲取知識的渠道，加深了學(xué)生的記憶,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在整體上體現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)整體性的效應(yīng)[2]。
2.3多媒體教學(xué)調(diào)動感官優(yōu)勢
多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)來參與學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀視覺體驗(yàn)和視頻動態(tài)變化來生動的展示化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對知識的深化理解和對化學(xué)知識技能的掌握。
3多媒體教學(xué)案例分析
在教學(xué)課堂中關(guān)于晶體的類型與性質(zhì)分析時，由于學(xué)生受到傳統(tǒng)思維模式習(xí)慣的限制，對于晶體相關(guān)知識不是十分了解,對于學(xué)生來說接受起來困難重重。如果在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)來輔助化學(xué)教學(xué),這樣一來可以優(yōu)化教學(xué)過程,提高了課堂的整體教學(xué)效率。例如：在講解金剛石的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)時,用多媒體教學(xué)來模擬金剛石晶體整個形成過程，這樣就可以生動形象的說明，在金剛石晶體中,最小碳環(huán)是由六個碳原子組成。通過多媒體可以讓學(xué)生清楚地看到每一個碳原子利用其四個價電子與其他的四個碳原子形成共價鍵,六個碳原子按照排列順序依次形成碳環(huán),這種碳環(huán)向四周的空間擴(kuò)展,形成了一個立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通過多媒體的演示,并且結(jié)合圖像，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。
4多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
4.1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，對于學(xué)生的教育，采取口述式灌輸方法。這樣一來，學(xué)生處于被動地位，面對枯燥難解的知識也沒有創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。如果把多媒體技術(shù)引用到化學(xué)的課堂中去，立足于化學(xué)教學(xué)的本身規(guī)律，教師作為知識的傳授者，從中起到引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該針對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生意識到自己的主體，也應(yīng)該學(xué)生努力自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，可以通過多媒體技術(shù)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，真正的理解式的學(xué)習(xí)，才能對知識完全的把握住，而不是單純的記住化學(xué)方程式，單純的會用公式計(jì)算[3]。
4.2多媒體需要和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)
多媒體教學(xué)課件需要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且形成一個連貫的系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)來一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣更加利于學(xué)生對于知識掌握的融會貫通，也方便學(xué)生的記憶，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外，多媒體在課堂教學(xué)中起到的輔助作用要明確，教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容來綜合使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，不能單純的依靠多媒體來實(shí)施整個教學(xué)過程，多媒體對于化學(xué)的課堂起到的是補(bǔ)充作用[4]。
4.3利用多媒體創(chuàng)造良好思維情景
化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的功能，創(chuàng)造良好的思維情境,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計(jì)算機(jī)形成一個有機(jī)的組合。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)教會了學(xué)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變化，又促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)主要可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)方式和口述教學(xué)，增加了師生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生的思路。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，需要為學(xué)生提供一個多樣化的教學(xué)平臺。教師在化學(xué)現(xiàn)象的講述時，可以采取現(xiàn)場演示和多媒體技術(shù)相結(jié)合方式，這有利于學(xué)生通過觀察對復(fù)雜新知識可以快速掌握。
5結(jié)語
本文對多媒體概念，優(yōu)勢和具體的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，主要目的是分析多媒體在化學(xué)教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的補(bǔ)充作用。通過討論可以得出，多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性,它在課堂中的推廣和運(yùn)用,使化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富起來,使教學(xué)方法由傳統(tǒng)的被動式灌輸轉(zhuǎn)換到了科學(xué)理性的思考和探索的階段。
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