化學(xué)研究生論文
化學(xué)研究生論文
直覺思維是創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,不僅能提高思維的靈活性和獨創(chuàng)性,而且也滿足了素質(zhì)教育的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)研究生論文，供大家參考。
化學(xué)研究生論文范文一：民族院校電化學(xué)實驗教學(xué)改革思路
摘要：根據(jù)民族院校學(xué)生的特點及發(fā)展要求，筆者對電化學(xué)實驗課程進(jìn)行了教學(xué)改革,改革內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)評價兩方面。此次教學(xué)改革，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電化學(xué);教學(xué)改革;學(xué)業(yè)評價
電化學(xué)實驗課程可以使學(xué)生初步學(xué)習(xí)電化學(xué)基本測試技術(shù)，更好地理解電化學(xué)相關(guān)理論，為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程提供實踐基礎(chǔ)。為提高電化學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量，筆者進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。下面談一下體會。
一、存在的問題
首先，民族高校中學(xué)生生源大多屬于民族地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，理科基礎(chǔ)差，缺乏良好的技能訓(xùn)練，造成了這部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中遭遇困難。[1]在以往教學(xué)中教師忽視了這種差異，采用一刀切的方法，教學(xué)效果不好。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須正視這種差異性，采取必要的措施。其次，電化學(xué)研究方法具有響應(yīng)速度快、測試效率高等優(yōu)點。同時正由于這些特點使得這種方法存在一些不足之處，比如，對測試者本身理論知識的要求高，測試數(shù)據(jù)重現(xiàn)性不好等。[2]通過北方民族大學(xué)的教學(xué)實踐，學(xué)生普遍反映該課程相應(yīng)的實驗難以理解，對實驗現(xiàn)象不會解釋，極易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。最后，該課程存在的另一問題是學(xué)業(yè)評價方式不合理。以往的評價方式是看上交的實驗報告，而對于學(xué)生在過程中表現(xiàn)的評價基本沒有。這就造成學(xué)生缺乏動手實踐的熱情和積極性，實驗課的開設(shè)形同虛設(shè)，不利于學(xué)生實踐能力的鍛煉和綜合能力的提升。這樣的學(xué)業(yè)評價方式單一僵化，缺乏科學(xué)性和全面性。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
針對目前電化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀，筆者首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理，具體內(nèi)容包括以下兩方面。1.調(diào)整實驗項目，分層分組實施首先對原有實驗課程項目進(jìn)行認(rèn)真的梳理，參照其他高校課程改革的先進(jìn)理念，提出了不同層次的電化學(xué)實驗，即：基礎(chǔ)性電化學(xué)實驗、綜合性電化學(xué)實驗和設(shè)計性電化學(xué)實驗。改革前的實驗項目大多屬于驗證性實驗，改革后增加了實驗項目數(shù)量和類型。課程內(nèi)容充分考慮學(xué)生個人專業(yè)發(fā)展興趣，讓學(xué)生盡早地接觸電化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工程化問題，充分利用實驗教學(xué)的優(yōu)勢，更好地幫助學(xué)生通過親自動手實踐理解電化學(xué)的基本原理。2.正視個體差異性，自主選擇項目針對民族高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性大的特點，學(xué)生可以自由選擇實驗項目，然后進(jìn)行分組，基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分到一組，一對一進(jìn)行幫扶。在設(shè)計性電化學(xué)實驗中教師按組確定實驗教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。實驗的時間、地點等根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)業(yè)評價改革
為了更好地調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性、實施與授課內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)業(yè)評價方案，筆者進(jìn)行了學(xué)業(yè)評價改革。筆者在原有的終結(jié)評價的基礎(chǔ)上大幅增加了過程評價，改革后總評成績由過程評價成績和終結(jié)評價成績兩部分組成。終結(jié)評價的成績采用實驗報告的平均成績。過程評價觀測點則包括學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能及能力拓展等內(nèi)容。改革原有課程的考勤方式，采用實驗室使用記錄的形式，加上指導(dǎo)教師在原始記錄上簽字來考查出勤情況。學(xué)生在每次實驗前需要進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，提交預(yù)習(xí)報告。實驗中學(xué)生之間采用互評的形式考察實驗操作技能。最后學(xué)生進(jìn)行專題演示，以講解表現(xiàn)及講解內(nèi)容進(jìn)行評價。電化學(xué)實驗課程在本科專業(yè)培養(yǎng)方案中具有極其重要的作用。該課程在實施的過程中，出現(xiàn)了一些問題，筆者通過教學(xué)改革，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生參與的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)熱情高漲。盡管如此，上述談到的教學(xué)改革還存在有待完善和改進(jìn)的地方，如何做到由“以教為中心”的教學(xué)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)的轉(zhuǎn)變是每一名任課教師需要認(rèn)真思考的問題，需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅文.民族院校理科專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因與對策初探[J].民族教育研究，2013，(4).
[2]趙健偉，郭彥，章文偉.電化學(xué)實驗教學(xué)實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2008，(1)：46-50.
化學(xué)研究生論文范文二：大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)
【摘要】有機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)理工類部分專業(yè)的必修課之一，而有機(jī)化學(xué)實驗則是該課程教學(xué)中無法缺少的重要內(nèi)容，對于鞏固大學(xué)生的理論知識、拓展大學(xué)生的實踐技能、培育大學(xué)生的科研素質(zhì)來說顯得至關(guān)重要。然而，當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中尚存在大量問題，一定要對其加以改革，才能更好地適應(yīng)于新形勢下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作。本文從強(qiáng)化基礎(chǔ)操作實訓(xùn)提升實際動手能力、改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)精心選擇實驗內(nèi)容、不局限于教材內(nèi)容積極提升科研素質(zhì)、健全完善有機(jī)化學(xué)實驗考核機(jī)制等四個方面對大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 有機(jī)化學(xué) 實驗 教學(xué)
有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)是高等院校有機(jī)化學(xué)課程體系的組成部分之一，往往設(shè)于高校二年級階段，因為該時期的大學(xué)生恰好處在實驗技巧與能力不斷提升之階段。實施實驗教學(xué)對于提升學(xué)習(xí)者們的實踐能力，提升其綜合素質(zhì)等具備了十分重要的價值。由于有機(jī)化學(xué)實驗在提升學(xué)習(xí)者們的化學(xué)實驗?zāi)芰ι暇邆淞朔浅Ｖ卮蟮淖饔?，所以一定要對?dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)教學(xué)的方法，從而力爭取得更好的教學(xué)成效。
1強(qiáng)化基礎(chǔ)操作實訓(xùn)提升實際動手能力
大學(xué)生們今后均要走入社會踏上化學(xué)相關(guān)工作崗位，這就要求其一定要有良好的化學(xué)知識儲備，所以提升有機(jī)化學(xué)基本操作能力就成為了提升大學(xué)生群體實驗?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一?；A(chǔ)操作實訓(xùn)為有機(jī)化學(xué)實驗之前提，也就是說，有機(jī)化學(xué)實驗完全是通過數(shù)個基本操作部分組建而成的十分復(fù)雜的操作系統(tǒng)之一。有機(jī)化學(xué)實驗基礎(chǔ)操作實訓(xùn)涵蓋了蒸餾、分餾、重結(jié)晶、測定熔點與沸點以及色譜分離等內(nèi)容。大學(xué)生們在實施基礎(chǔ)操作實訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加規(guī)范的操作。大學(xué)生們來到有機(jī)化學(xué)實驗室，第一步是要為其講解實驗室的相關(guān)規(guī)則尤其是安全操作制度。其次是要求其在實驗中和實驗后能夠保持整潔、無污水，且有秩序地擺放好物品。再次是要培養(yǎng)大學(xué)生們規(guī)范化的實訓(xùn)習(xí)慣，包括鐵架臺與燒瓶夾的固定形式、各類儀器的清洗方法以及安裝次序等。最后是在大學(xué)生們掌握了以上基本實訓(xùn)技能之后，要在實驗過程中更加靈活地選擇具體的操作內(nèi)容。這樣一來不僅能夠提升學(xué)習(xí)者們實際操作能力，而且還能培養(yǎng)其解決各類實際問題之能力。
2改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)精心選擇實驗內(nèi)容
以往的有機(jī)化學(xué)實驗只是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的附屬內(nèi)容，教師覺得上不上關(guān)系并不大，因為并未真正將實驗教學(xué)列為提升大學(xué)生技能的必備手段。與此同時，在具體實驗內(nèi)容的安排上，驗證性與基礎(chǔ)性的實驗偏多。這樣一來，在實驗的內(nèi)容上也往往具有過于繁瑣、耗費時日，而且實驗的成效較差，并不側(cè)重于綜合素質(zhì)的提升等。為切實提升有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，應(yīng)當(dāng)重新全面修訂實驗教學(xué)的大綱，明確有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)要求，從而精心選擇有機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗與綜合實驗之間的彼此融合。例如，制備乙酰苯胺這個實驗可以劃分成合成乙酰苯胺、純化乙酰苯胺以及純度測定等三個實驗來做，從茶葉當(dāng)中提取相應(yīng)的咖啡因成份則可分成提取、濃縮以及純化等三個部分。如此一來，能夠很好地提升學(xué)習(xí)者們對于實驗學(xué)習(xí)的積極性，不但能夠讓其掌握了有機(jī)化學(xué)實驗的操作內(nèi)容，而且還能提升其分析與解決問題之能力。
3不局限于教材內(nèi)容積極提升科研素質(zhì)
當(dāng)前高等院校有機(jī)化學(xué)實驗用到的教材往往都相當(dāng)陳舊，但是教師在授課時卻不敢超出教材的范圍，這樣一來也就難以把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新研究成果運用于教學(xué)實踐之中。教師如果在授課中完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，就十分容易導(dǎo)致過于依靠教材，對于教材上尚未闡述的內(nèi)容就會無從下手，時間一長自然就難以很好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的自主性。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只依靠材料，而是應(yīng)當(dāng)更加緊密地和科研工作結(jié)合起來。例如，在制備環(huán)己烯實驗之中，教材中提到的催化劑為濃磷酸或者是濃硫酸，但隨著近年來這方面研究的深化，能夠起到催化作用的催化劑非常多，包括了固體酸、沸石以及草酸等。如果教師能夠及時掌握這一情況，即可在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)者們劃分為數(shù)組，依據(jù)不同情況可使用各類不同類別的催化劑，并且要求其觀察各自實驗的發(fā)展?fàn)顩r，如此不但能夠提升學(xué)習(xí)者們的主動性，而且還能拓展學(xué)生們的知識儲備，有意識地關(guān)注與發(fā)展自身的科研素質(zhì)。
4健全完善有機(jī)化學(xué)實驗考核機(jī)制
高等院校有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)實際情況，通過持續(xù)摸索與改進(jìn)，從而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的實驗考核機(jī)制，也就是說，實驗教學(xué)的成績應(yīng)當(dāng)包括平時成績、期末考核成績等兩個部分，分別占40分和60分。平時實驗成績應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂出分并進(jìn)行點評。當(dāng)大學(xué)生們做好一個實驗之后，通常都十分期望能夠得知成效。所以，教師在實驗教學(xué)中要及時指出并糾正其不足，在實驗完成之后就依據(jù)實驗狀況給出分?jǐn)?shù)并加以點評。教師的評判標(biāo)準(zhǔn)包括了遵守紀(jì)律情況、實驗思路的清晰程度、基本操作的規(guī)范程度、試驗結(jié)果的正確性、實驗報告的規(guī)范性等。除了平時成績，期末考核成績占60分，重點是考察大學(xué)生們某一個實驗從預(yù)習(xí)開始至實驗全面完成的整個過程。其中，考試題預(yù)習(xí)10分、實驗具體操作40分、實驗結(jié)果和討論10分。考試試題所考核的是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的基本原理、操作方法、實驗裝置安裝程度、實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象解釋等各個組成部分內(nèi)容的操作與運用狀況。
5結(jié)語
綜上所述，高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要，積極改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，以求取得更好的教學(xué)成效，更好地激發(fā)出大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動性，讓其能夠具備更為穩(wěn)固的實驗操作技能，從而能夠領(lǐng)略到科研的魅力，提升學(xué)好這門課程的積極性，加快學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，致力于提高的創(chuàng)新能力，為培育高素質(zhì)的化學(xué)相關(guān)行業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張來新,楊瓊.制藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].化工時刊，2010(10).
[2]金慧娟.有機(jī)化學(xué)實驗在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用[J].實驗室科學(xué)，2010(4).
[3]張曉鵬,劉萍,李建平.改革有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2010(1).
[4]尚蓉.我校高職有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐探索[J].時代教育,2009(3).
化學(xué)研究生論文相關(guān)文章：