化學專業(yè)學年論文
化學專業(yè)學年論文
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。我國當前的素質(zhì)教育旨在提高學生的綜合素質(zhì),而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。下面是學習啦小編為大家整理的化學專業(yè)學年論文，供大家參考。
化學專業(yè)學年論文范文一：物理化學合作性實驗教學研究
摘要：物理化學實驗是理論性和綜合性較強的一門基礎實驗課程。論文針對教學中存在的問題，從學生分組、問題設計、開放實驗室、實驗考核四個教學環(huán)節(jié)中提出物理化學實驗課開展合作性學習的方法，闡明了引入合作性學習在物理化學實驗教學中的意義。合作性學習在提高教學質(zhì)量和學習效率、增強實驗技能、培養(yǎng)人際交往能力等方面具有積極作用。
關鍵詞：物理化學實驗;合作性學習;實驗考核
實驗課程是對理論內(nèi)容的深化，高等院校開設實驗課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新型人才?！段锢砘瘜W實驗》是化工相關專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎實驗課，它不僅在化學專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實驗中涉及到許多基本理論和儀器工作原理，更能體現(xiàn)實驗與理論的緊密聯(lián)系，也是學生進行畢業(yè)設計與后續(xù)學習科研工作的必要鋪墊和基礎訓練[1]。然而，在長期的教學實踐中，物理化學實驗課程沿襲的傳統(tǒng)教學模式缺少靈活性，僵硬固化，造成諸多問題，導致學生出現(xiàn)學習熱情低、綜合能力弱、動手能力差等現(xiàn)象，說明傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應新世紀高等教育的發(fā)展要求，必須對既有教學模式進行改革和創(chuàng)新。合作性學習是上世紀70年代在美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，由羅伯特•斯萊文首先提出[2]。合作性學習是一種以學習小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎，共同完成學習任務，以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的學習過程。目的是讓學生在學習中通過互相幫助、資源共享、分工合作來體驗學習樂趣，并對其情感、態(tài)度和價值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學習有利于學生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展，學生間相互取長補短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而形成整體優(yōu)勢，獲得最好的學習效果。
一、物理化學實驗教學中存在的問題
1.實驗內(nèi)容與理論教學不同步。理論是實驗的基礎，實驗是對理論的驗證，特別對于物理化學實驗，要求學生必須具備一定的相關理論知識，才能保證實驗的順利進行。但物理化學教學中普遍存在理論教學落后于實驗內(nèi)容的情況[4]，導致指導教師在實驗教學中需耗費更多的時間和精力講授實驗原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實驗教學時間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學生完全理解相關理論內(nèi)容，結(jié)果就是學生一頭霧水，無法達到實驗教學的目的。
2.學生參與實驗的積極性不高。雖然反復強調(diào)實驗課程的重要性，但仍有學生思想不重視，認為實驗教學只是理論教學的輔助部分，單純?yōu)榱送瓿蓪嶒灦鲆晫嶒灢僮?，參與實驗的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個方面：(1)學生應付預習報告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材;(2)指導教師在進行原理和實驗內(nèi)容講授時，部分學生走神，處于游離狀態(tài);(3)學生在進行實驗時只能機械模仿教材去做，遇到實際問題，無法自行分析解決，任由錯誤發(fā)生;(4)實驗過程中，一些小組的個別學生甚至根本沒有親自動手操作過，完全靠他人完成實驗。這樣很難激發(fā)學生的學習熱情，教學效果很差。
3.綜合性實驗項目少。目前很多高校的物理化學實驗課以基礎性實驗為主，綜合設計型實驗項目相對較少?；A性實驗的任務是幫助學生掌握基礎知識、基本實驗技能和基本測量方法，這對學生動手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學實驗課程的教學要求和目標，在完成基礎性實驗的前提下必須開設一定的綜合性實驗。然而，綜合性實驗需要學生具備較高的分析問題和解決問題的能力，在現(xiàn)有的實驗教學模式下難以取得良好的效果。
二、合作性學習在物理化學實驗教學中的意義
大學生處于成年階段，具有更好的獨立思考能力、社會交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學習能力，具備開展合作性學習的優(yōu)勢。
1.合作性學習有利于提高學生的積極性，并協(xié)調(diào)實驗與理論教學的不同步。為了共同的實驗任務，學生的個人潛能得到充分的發(fā)展，學生的集體意識得到強化，學生在實驗中互動、資源共享、分工合作。一方面理論能力強的學生能夠自學實驗理論并幫助其他同學理解，克服了實驗內(nèi)容與教學理論不同步造成的問題;另一方面在相互交流的過程中，每個學生既能獲取知識又能幫助影響他人[5]，既滿足了歸屬感，又提升了自信心，提高了對物理化學實驗的興趣?？梢哉f，合作性學習法賦予學生更多的學習自主性，使他們把每一個物理化學實驗當作自己的課題來完成，這就顯著提升了學生參與實驗的積極性，有效地提高教學效果。
2.合作性學習有利于開展綜合性實驗。物理化學綜合性實驗要求高、難度大，在傳統(tǒng)教學模式下，指導老師需耗費大量時間講解理論基礎和數(shù)據(jù)處理方法，導致教學過程控制困難，效果不好。引入合作性學習法，各學習小組可在課下查閱資料、討論實驗方案，不僅綜合運用了所學知識，增強了獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量，僅在學生需要時予以指導，充分發(fā)揮學生的主動性和教師的指導性[6]?；ハ鄥f(xié)作的學習方式也使每個學生都能充分理解和掌握綜合性實驗課程，同時培養(yǎng)學生合作學習的習慣，這對于學生今后開展科學研究具有重要意義。
三、合作性學習在物理化學實驗教學中的應用
1.合理分組。合作性學習是以小組為基礎的學習，科學地組織學習小組是成功開展合作性學習的前提。建議采取自主原則進行分組，小組成員為4~6人，由學生自由組合形成穩(wěn)定的學習小組并民主推選一名組長，這有助于培養(yǎng)學生間信任、責任和互助等心理特征。同時，教師對分組也要進行適當?shù)母深A，在綜合考慮學生的物理化學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對小組成員進行微調(diào)，使組員間能夠相互影響，相互幫助，取長補短。需要注意的是，單純組成學習小組并非真正意義上的合作性學習，只有發(fā)展成為合作性的關系，才能形成有效學習。具體表現(xiàn)為組員對解決實驗問題提出自己的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突，并對各種解決問題的途徑進行分析和選擇，最終實現(xiàn)問題的有效解決。
2.實驗的問題設計。設計實驗問題就是設計物理化學實驗中小組的學習任務，這對于開展合作性學習是至關重要的。首先要保證問題具有適當?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又不會挫傷他們的自信心;其次要設計一些需要學生進行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點的問題，這有利于小組討論等合作性學習方式的展開。例如，在反應熱測定實驗中，我們鼓勵學生采用多種方法，包括量熱法、電動勢法和平衡濃度法進行測定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點，不但激發(fā)了學生對物理化學實驗的興趣，更使學生熟練掌握了相關的物理化學知識。
3.開放實驗室。在無實驗課時，實驗室要向?qū)W生開放。指導教師需設計一些難度較大、完成時間較長、綜合能力要求更高的實驗問題，以供學有余力、愛好鉆研的合作學習小組利用開放時間選做。鼓勵引導這些學習小組自己查閱資料、尋找試驗方法、設計實驗方案、討論實驗結(jié)果、分析實驗誤差。這不但有利于學生對物理化學知識的綜合應用，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。
4.建立合理的實驗考核辦法。學習評價對學生的學習進步具有反饋作用和激勵作用[7]。評價考核是合作性學習中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果、評價學生成績的手段。傳統(tǒng)的物理化學實驗教學都是通過實驗報告來評價學生的實驗成績，造成很多學生只注重實驗結(jié)果而忽視實驗能力的訓練，未能充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢。因此，需要建立適用于合作性學習的實驗考核辦法?？己丝煞譃閷嶒炦^程考核和實驗報告考核，其中過程考核占60%，報告考核占40%，這種分配比例能夠引導學生注重平時的實驗過程，更客觀地反映實驗中合作性學習的實際情況。過程考核從實驗預習(20%)、實驗小組的分工合作表現(xiàn)(40%)和實驗操作技能(40%)三方面考核，這就要求指導教師對整個實驗過程全程跟蹤，綜合考慮學生小組在整個實驗過程中的表現(xiàn)并予以評定;實驗報告考核要求學生以小組為單位撰寫和提交實驗報告，由指導教師結(jié)合基本理論與分析能力、實驗方案設計、實驗結(jié)果討論、實驗報告質(zhì)量等對學生的報告成績進行綜合評分，對學生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時實驗過程中合作性學習和操作部分所占的比重;同時對實驗報告的要求也未放松，確保學生建立合作性關系，形成有效學習，以及對基礎理論知識和基本操作技能的掌握。
四、結(jié)語
物理化學實驗是化工和材料類相關專業(yè)重要的基礎實驗課程。針對其理論性、綜合性強的特點，在教學中引入“合作性學習”，能克服現(xiàn)有物理化學實驗教學中存在的問題，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，調(diào)動學生的積極性，提高學生的觀察能力、設計能力和動手能力，同時培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實驗教學效果，而且符合21世紀素質(zhì)教育的根本要求。
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化學專業(yè)學年論文范文二：天然藥物化學實驗教學改革研究
天然藥物化學實驗課是藥學和藥物制劑專業(yè)的必修課，是運用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的實踐性學科，是天然藥物化學課程中重要的、必不可少的組成部分.天然藥物化學實驗課教學的主要目的是通過實驗檢驗課堂上所學的理論知識、加深對理論知識的理解[1].實驗內(nèi)容主要是根據(jù)天然藥物化學成分(生物活性成分或藥效成分)的結(jié)構(gòu)特點及物理化學性質(zhì)，采用不同的提取方法進行提取分離，對所得成分進行定性鑒別及結(jié)構(gòu)鑒定等[2].目前如何使學生真正掌握天然藥物化學實驗原理，解決實際問題，是老師們一直探索的課題.延邊大學藥學院通過優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、改革教學方法與手段及實施多元考核方法對天然藥物化學實驗課的教學方法及內(nèi)容進行了實踐性探索，取得了較好的教學效果.
1優(yōu)化實驗教學內(nèi)容
天然藥物化學實驗是基礎與實踐相結(jié)合的課程，應重視基礎知識.延邊大學藥學實驗教學中心選擇了具有代表性的4個實驗，即硅膠柱色譜分離技術，槐花米中蕓香苷的提取、分離精制和鑒定，虎杖中游離羥基蒽醌類的提取、分離和檢識，黃騰中掌葉防己堿的提取、氫化和鑒定.通過上述實驗教學使學生在較少的實驗學時內(nèi)掌握天然藥物中典型化學成分的常用提取方法及分離和精制技術，全面訓練學生的柱層析、薄層層析、紙層析3種色譜法的操作方法及檢識等操作技術.重點講解實驗中的基本概念、基本原理、基本方法及基本操作，在實驗設備方面，搭配設備圖和操作規(guī)程采用多媒體方式進行教學.
2改革教學方法與手段
2.1優(yōu)化實驗教學方法
實驗教學中調(diào)動學生學習的積極性和主動性是關鍵.延邊大學藥學院天然藥物化學實驗教學摒棄了刻板的程序化教學方式和注入式、封閉式的教學方法，通過設計教學目的、教學內(nèi)容和操作步驟，推行啟發(fā)式、研究式、開放式教學模式.實驗過程中，以學生獨立操作為主，提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用.對于驗證性實驗，要求學生提前預習實驗理論，寫出詳細的預習報告，讓學生帶著問題進行實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;對于綜合設計性和研究創(chuàng)新性實驗，要求學生在教師的指導下，學習相關理論知識，自行查閱文獻，設計實驗方案，準備試難材料，配制藥液，調(diào)試儀器，分析實驗數(shù)據(jù)，討論實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立開展科研工作的能力.
2.2采用類比法教學
類比法教學是將未知的研究對象與已學過的研究對象進行比較，從實驗中找出相同點或類似點，如在槐花米蕓香苷的提取實驗中，采用堿性水作為溶劑進行提取，在虎杖大黃素的提取和黃騰掌葉防己堿的提取實驗中分別采用乙醇回流提取法和滲濾法.對上述有效成分的精制均采用了不同的純化方法，采用3種不同的提取及精制方法的原理與植物中有效成分的化學結(jié)構(gòu)密切相關，學生明確有效成分的類型及結(jié)構(gòu)特點，就可通過相似相溶的原則，有效地選擇提取及純化方法.在實驗教學中采用類比法對未知內(nèi)容用已知內(nèi)容進行推斷，對不同內(nèi)容進行對比講解，提高學生分析問題的能力.
2.3采用先進的實驗教學手段，規(guī)范實驗操作技能
改革傳統(tǒng)的實驗教學手段，以信息化帶動實驗教學手段的現(xiàn)代化，提高實踐教學的直觀性、可學性和有效性，使復雜問題簡單化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化.精心選編各種文字、聲像的電子實驗教案及課件，廣泛使用計算機輔助教學、多媒體教學等現(xiàn)代教學手段[3].采用多媒體教學將中藥材的植物圖像及藥用部位的照片形象直觀地展現(xiàn)在學生面前;借助多媒體技術對儀器原理和實驗過程進行仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器結(jié)構(gòu)，動態(tài)演示提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定過程;采用錄像方式錄制真人演示的儀器操作規(guī)程及注意事項.實踐結(jié)果表明，采用多媒體規(guī)范實驗基本操作和技能，可強化學生的感性認識.如在藥廠生產(chǎn)工藝的講授過程中，讓學生在虛擬、仿真、模擬環(huán)境中實現(xiàn)操作，促進虛擬、仿真、模擬實驗與傳統(tǒng)實驗的有機結(jié)合;構(gòu)建開放式的實驗教學平臺，讓學生根據(jù)自己的需要選擇實驗項目、實驗時間和儀器設備等，加大實驗室在時空、項目內(nèi)容、方法上的進一步開放.規(guī)范化的操作糾正了學生可能出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗室工作作風.近年來的教學實踐證明，天然藥物化學實驗課程根據(jù)教學內(nèi)容所采用的多種教學方法提高了教學效果.
2.4開設討論課，增加課程小測驗
天然藥物化學實驗是藥學類專業(yè)學生的必修課程，是自然科學向工程科學過渡的課程，涉及面廣，內(nèi)容繁瑣，不易理解掌握，為提高學生學習興趣及理解能力，實驗教學中增設了討論課及小測驗.討論內(nèi)容以總結(jié)實驗內(nèi)容為主，加強了對基本原理的理解，利用原理分析實際問題.注意原理和實驗操作的微小差別，教師從不同角度引導學生，使學生對問題有清晰、準確的理解.小測驗在每個實驗結(jié)束后進行，以對實驗進行復習總結(jié).小測驗題型以選擇題為主，適當增加客觀題，選擇題主要涉及實驗原理和實驗操作過程中的注意事項，教材中的思考題可留做作業(yè)寫在實驗報告書上.開設討論課及增加小測驗培養(yǎng)了學生獨立思考、分析及解決問題的能力，增加了學生對新知識的吸收，且使教師為準備討論課及小測驗內(nèi)容而亦更加鉆研備課.
3實施多元考核方法
實驗考核是督促學生學習的手段，是檢驗學生掌握所學知識和實驗技能的可靠方法，亦是培養(yǎng)學生良好實驗習慣、激發(fā)學生學習熱情的有效措施.以往對天然藥物化學實驗課程的考核主要以實驗報告為主，學生實驗前不預習、實驗過程不認真、實驗后抄襲實驗報告的現(xiàn)象比較突出.為了改變這一局面，延邊大學藥學院在天然藥物化學在實驗教學的考核中，采用了平時評價與期末考試成績并舉，操作技能、創(chuàng)新能力與綜合能力并重，過程評價與實驗結(jié)果結(jié)合的實驗考核體系.成績包括出勤率、實驗預習和平時課堂回答問題情況、實驗操作與實驗結(jié)果、實驗報告與實習總結(jié)等，每次實驗單獨記分，采用權(quán)重法計算成績.期末考試采用實際操作等方式或以閉卷方式對所學的實驗相關內(nèi)容進行考核.實踐結(jié)果表明，改革實驗課考核評價體系增強了學生的學習責任感，使學生的學習主動性提高，強化了學生的操作能力和提出問題及解決問題的能力，促進了學生知識、技能和創(chuàng)新意識的發(fā)展.
4結(jié)語
天然藥物化學是一門實踐性較強的學科，延邊大學藥學院天然藥物化學實驗教學注重學生基本實驗操作技能與綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在實驗教學中既強調(diào)了基礎理論知識及基本操作技能，又給學生提供了有利于激發(fā)學習興趣、能夠自主思考、發(fā)揮想象力的空間.
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