化學(xué)綜述性論文
綠色化學(xué)是20世紀末崛起的一門新興學(xué)科,相對于傳統(tǒng)化學(xué),它是未來化學(xué)化工發(fā)展的主要方向之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)綜述性論文，供大家參考。
化學(xué)綜述性論文范文一：有機化學(xué)實驗教學(xué)改革
1改革措施
1.1加強課前預(yù)習(xí)
隨著中國高校培養(yǎng)水平的逐步提高，目前在對學(xué)生的培養(yǎng)中設(shè)置了大量的實驗課，每周學(xué)生都要進行兩到三次的實驗課學(xué)習(xí)，學(xué)生對實驗課已經(jīng)不存在太多的新鮮感，再加上不同的實驗課基本采取的都是同一模式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗的積極性普遍不高，實驗應(yīng)付差事。以往在做實驗之前，通常是由教師組織安排，介紹實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛢x器設(shè)備;對易出現(xiàn)的問題提出注意事項，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出理論解釋，學(xué)生按教師的講解按部就班的重復(fù)實驗，獲取數(shù)據(jù)，驗證規(guī)律。使用實驗規(guī)定的儀器設(shè)備，按照規(guī)定的實驗方法和步驟完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，然后按規(guī)定的格式完成實驗報告;這樣可以培養(yǎng)嚴謹、認真、規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生掌握有機化學(xué)實驗的操作要領(lǐng)。但也往往會使學(xué)生由于缺少獨立解決問題的意識，而挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，完全把他們放在了被動接受的位置上，嚴重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，缺少創(chuàng)新思想，缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致記憶不牢，認識不深，做實驗則只為拿學(xué)分，走形式，實驗操作過而忘，更不會掌握扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生不經(jīng)過預(yù)習(xí)，同樣可以根據(jù)老師的講解了解實驗內(nèi)容，能夠按老師的講解完成實驗，但這樣學(xué)生對預(yù)習(xí)報告就會流于形式，照抄教材，敷衍了事，對實驗內(nèi)容了解不深，從而不能真正掌握實驗的知識要點[3]。為改變此現(xiàn)狀，采用要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的措施。在上課之前，要求學(xué)生先交預(yù)習(xí)報告，否則不能進行實驗。實驗預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容要求明確實驗?zāi)康暮鸵?、了解反?yīng)機理、熟悉各種化學(xué)試劑的物理常數(shù)、畫好裝置圖、列出實驗步驟和注意事項。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付差事，只是將教材一字不落的抄襲下來的現(xiàn)象，要求預(yù)習(xí)報告中的實驗步驟部分必須細化成一個個步驟，每個步驟必須有簡明扼要的標(biāo)題，標(biāo)題下寫明該步驟的具體內(nèi)容。預(yù)習(xí)報告最后要求學(xué)生根據(jù)教材的注釋和網(wǎng)上查找的資料寫出注意事項。在對實驗講解時，設(shè)置若干問題，對學(xué)生進行提問，檢驗預(yù)習(xí)效果，同時對學(xué)生起到督促作用。通過這些措施，使得學(xué)生不得不認真預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
1.2培養(yǎng)過硬的基本操作能力
有機化學(xué)實驗包括許多的基本操作，在某種意義上我們可以說有機化學(xué)實驗就是由若干個基本操作構(gòu)成的一個復(fù)雜的操作體系。若要使實驗達到理想的效果，學(xué)生必須具備扎實的基本功，具備過硬的基本操作技能[4]。有機化學(xué)實驗課一般設(shè)置了基本操作實驗(如熔點的測定、蒸餾和沸點的測定、分餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、萃取、重結(jié)晶、色譜等)和有機化合物的合成實驗(如乙酰乙酸乙酯的制備、肉桂酸的制備、呋喃甲醇和呋喃甲酸的制備、1-溴丁烷的制備、乙醚的制備、苯乙酮的制備、己二酸的制備、苯甲酸乙酯的制備等)。基本操作實驗是后續(xù)合成實驗的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)生從事工作和科研的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)對學(xué)生具有重要意義。在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課程已經(jīng)進行了大半部分，而學(xué)生的基本操作過程依然錯誤百出的現(xiàn)象。如在做蒸餾時，不知道溫度計水銀球的正確位置、冷凝管如何選用等種種實驗細節(jié)問題。這種問題的出現(xiàn)客觀上是基礎(chǔ)實驗操作要注意的細節(jié)很多，主觀上是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真造成的。為使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，掌握基本的實驗技能，在基本操作實驗的教學(xué)中應(yīng)該注意要求學(xué)生在實驗報告中劃出實驗裝置圖，在畫圖的過程中，學(xué)生會注意儀器意見的連接關(guān)系，儀器的選用、溫度計的位置等各種細節(jié)，從而使實驗裝置深深的引入腦海。學(xué)生實驗過程中老師要及時指出學(xué)生的實驗裝置和實驗操作存在的問題。
1.3提高平時成績權(quán)重
為督促學(xué)生平時認真實驗，應(yīng)提高平時成績的權(quán)重。將平時成績的比重設(shè)置為60%，考試成績占40%。這樣如果學(xué)生平時不認真做實驗，綜合成績不可能理想。將平時成績細化為預(yù)習(xí)報告成績、實驗操作成績、實驗報告成績和考勤。其中實驗操作成績?yōu)橹饕疾靸?nèi)容，所占比重最大。學(xué)生每次的預(yù)習(xí)報告，實驗報告都給與相應(yīng)的量化成績，督促學(xué)生不斷改進自己的報告，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而對于學(xué)生在操作工程中出現(xiàn)的問題，在指正的同時，要及時給與扣分的處罰，鞭策學(xué)生去認真改正錯誤。這樣在學(xué)期末評定學(xué)生平時成績的時候有據(jù)可依，成績更加公正：而在以往的評定中，因為沒有詳細的評分細則和平時量化分數(shù)，教師只能根據(jù)主觀判斷給出一個籠統(tǒng)的分數(shù)，成績評定往往不夠理性。而期末考試不但要考察學(xué)生的動手能力，(如：裝置搭建順序、儀器選用、裝置拆卸、儀器保養(yǎng)、實驗操作、熟練程度等);還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題對學(xué)生進行考核，考核內(nèi)容主要是有機化學(xué)實驗的重要知識，包括實驗室規(guī)則及安全常識，化學(xué)儀器的使用和養(yǎng)護方法，基礎(chǔ)操作的原理及適用范圍等。
1.4開設(shè)綜合設(shè)計性實驗
二十一世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求和社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，確定了化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)和基本要求，要求我們建立起從接受型到培養(yǎng)綜合型的教學(xué)體系。過去，驗證性實驗占的比例過大，綜合性、設(shè)計性實驗很少，甚至沒有。學(xué)生做實驗幾乎成了“照方抓藥”，實驗所需的儀器、試劑均已由實驗員準備好，并擺在試架上，加什么試劑，先后順序，甚至加幾滴都照書本步驟學(xué)生毫無主動性可言，只是機械地操作，定時觀察預(yù)計現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，不能動手配制試劑，不能獨立動手安裝儀器，離開書本實驗步驟，就無法下手[5]。因此，有機化學(xué)實驗有必要對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，使之適應(yīng)新形勢的需要。為了拓寬基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容，強化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，在實驗教學(xué)改革中注重加強綜合實驗。取消一些單獨的驗證性實驗，增加了綜合性實驗，開設(shè)了一些設(shè)計性實驗。采用綜合設(shè)計實驗的方式，使學(xué)生成為實驗方案的制定者和實驗的完成者，使其成為絕對的主角。具體做法是，教師負責(zé)擬定多個實驗題目，并分配給每個實驗小組，要求各小組到數(shù)據(jù)庫查找文獻資料，自行擬定實驗方案并完成實驗。采用這種方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻與參考書的能力、綜合分析資料設(shè)計實驗的能力和一定的科研素養(yǎng)。
2結(jié)語
通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。學(xué)生普遍認為通過綜合設(shè)計性實驗學(xué)到了很多知識，包括資料的獲取、實驗方案的擬定、數(shù)據(jù)的處理等。由于設(shè)計性實驗?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，而不是按部就班的做驗證實驗，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的興趣?？茖W(xué)、合理的考核方法使得學(xué)生注重實驗課程的每一個環(huán)節(jié)，其素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。
化學(xué)綜述性論文范文二：化學(xué)工程專業(yè)高等分離工程課程建設(shè)
國家、社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要人才的發(fā)展，人才是國家發(fā)展的第一要素?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，我國人才的總體發(fā)展目標(biāo)為：到2020年，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)完善、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，全面確立國家人才競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)加入世界人才強國行列的目標(biāo)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)，并且強調(diào)高技能人才要占技能勞動者比例的28%。研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代社會輸送高科技人才、高級管理、技術(shù)人才和研究型、應(yīng)用型人才，這就要求高等學(xué)校在加強全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，針對在職人員開展非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢，形成高素質(zhì)人才隊伍，全面提高創(chuàng)新型科技人才、領(lǐng)軍人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)比重，加大培養(yǎng)各個重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才的力度。我國非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育制度始于1991年，主要培養(yǎng)對象為相關(guān)專業(yè)的在職人員，采用“進校不離崗”的方式進行學(xué)習(xí)，不影響學(xué)生平時的正常工作。在職工程碩士研究生來自于生產(chǎn)第一線，一般畢業(yè)3年以上，長期的工作實踐，積攢了一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，企業(yè)對他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業(yè)時間較長，基礎(chǔ)知識的陳舊率和遺忘率較高，專業(yè)理論并不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，從而在某種程度上限制企業(yè)的發(fā)展。我國國有大中型企業(yè)的快速發(fā)展決定了現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)該是高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為本領(lǐng)域所覆蓋范圍內(nèi)的工業(yè)企業(yè)和工程建設(shè)部門、工程設(shè)計和研究院所等有關(guān)單位培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強且具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才和工程管理人才。對在職工程碩士進行工程應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，其目的就在于使化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位獲得者能夠勝任企業(yè)要求，促進企業(yè)發(fā)展，推進企業(yè)技術(shù)進步，所以各個高校一方面要強化他們的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論，另一方面要培養(yǎng)他們的實踐、操作能力，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、分析、處理企業(yè)現(xiàn)實問題的目的。因此，對于非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法、手段、途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實例進行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。
一、引進綠色化學(xué)和綠色分離工程的概念
綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是一門從源頭上消除污染的化學(xué)，即利用高選擇性的化學(xué)反應(yīng)，提高反應(yīng)原子的利用率，達到100%選擇性，實現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進行實現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的影響;第二，開發(fā)和使用新的技術(shù)，例如，膜分離技術(shù)。分離技術(shù)貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。分離技術(shù)是提高產(chǎn)品競爭力的關(guān)鍵技術(shù)，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學(xué)生明白經(jīng)濟發(fā)展在滿足當(dāng)代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財富，以滿足社會合理的經(jīng)濟需求。綠色分離工程等新型分離技術(shù)在高等分離工程課程中的引入，必將引領(lǐng)學(xué)科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。
二、改進教學(xué)方法
與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術(shù)骨干或相關(guān)崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項目負責(zé)人等，具有一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力，學(xué)習(xí)的核心就是提高知識的有用性和實效性。因此，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強,將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)一定要做到理論與實際相結(jié)合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關(guān)的原理或者理論，側(cè)重理論與應(yīng)用的結(jié)合。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要緊湊，做到重點突出、難點明確、層層遞進、詳細透徹，通過這種方式提高學(xué)生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的詮釋;綜合運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化，最終實現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的根本性提高，使其達到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學(xué)而有用、學(xué)而會用的核心課程。針對該課程的特點，結(jié)合高等分離工程課程教學(xué)的特性以及教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對該課程教學(xué)進行一定的改革.
1.優(yōu)化教學(xué)方案、完善多媒體課件。教師要根據(jù)目前國內(nèi)外的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學(xué)方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實踐設(shè)施，因此為提高授課效果，應(yīng)對該多媒體課件進行進一步的完善，加入基本原理的動畫和實際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。
2.采用研討式的教學(xué)方式。由學(xué)生提出本單位現(xiàn)場分離設(shè)備中存在的問題，根據(jù)所學(xué)的理論知識和工作經(jīng)驗，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產(chǎn)過程中進行驗證。
3.為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握課程的理論技術(shù)和方法，采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進行設(shè)計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關(guān)設(shè)備的直觀演示，開發(fā)相關(guān)的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。
4.讓學(xué)生提出工廠實際中分離設(shè)備存在的問題，并收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，進而設(shè)計程序，得出計算結(jié)果，提高學(xué)生處理實際問題的能力和素質(zhì)。
5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。二十一世紀是信息時代，技術(shù)人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科的前沿性技術(shù)并掌握其發(fā)展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節(jié)假日才能到學(xué)校上課，因此建立師生互助平臺和網(wǎng)絡(luò)信息庫勢在必行，不僅能加強學(xué)生與教師的溝通，還能加強學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。教師在學(xué)校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學(xué)生將遇到的技術(shù)困難提交到平臺，教師與同學(xué)一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產(chǎn)進行驗證。
三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進行了系統(tǒng)分析，主要包括學(xué)科建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權(quán)重系數(shù)分別為0.33、0.53、0.14，說明教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經(jīng)驗和工程經(jīng)驗比較豐富，但是回到學(xué)校后，往往會存在些許的陌生和拘謹，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。因此，對于這些學(xué)生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學(xué)生提出生產(chǎn)中的實際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的工作去查閱文獻，以化學(xué)法和物理吸附法為基礎(chǔ)，設(shè)計出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進行討論，提出解決方案，并到相關(guān)的企業(yè)進行驗證。
四、優(yōu)化教師隊伍
學(xué)科建設(shè)是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而其核心內(nèi)容是教師隊伍建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊伍是保證學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。在職碩士的授課教師應(yīng)具有一定的工程應(yīng)用和工程實踐能力，因此，建立一支知識結(jié)構(gòu)完整，年齡結(jié)構(gòu)合理并且具有高水平和高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)單位進行學(xué)科建設(shè)的保證。年輕教師雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高的學(xué)歷層次、較強的獲取信息能力，但工程實踐經(jīng)驗較少。因此，年輕教師的培養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的首要問題。在加強年輕教師的培養(yǎng)上，首先，需要進行師德教育，強調(diào)教師的責(zé)任心，以育人為本;其次，加強學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科目前國內(nèi)外的進展，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性;再次，加強業(yè)務(wù)研究和教學(xué)方法的研究，定期組織教師進行培訓(xùn)和試講，以保證教學(xué)質(zhì)量;最后，加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，加深同企業(yè)的合作，定期到企業(yè)的生產(chǎn)第一線，掌握第一手材料，結(jié)合理論知識為企業(yè)解決生產(chǎn)中的問題，使教師在實踐中得到鍛煉，同時也為授課積累實例。開設(shè)專業(yè)研究生學(xué)位是為了培養(yǎng)特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)人才以及管理人才，高等分離工程是貫穿化學(xué)工程碩士研究生學(xué)習(xí)和工作實踐的重要一環(huán)，健全的師資力量，實踐——理論——再實踐的教學(xué)模式，前沿性的分離技術(shù)與設(shè)備，以綠色分離工程為主線，是本課程保證教學(xué)效果、提高教學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，新技術(shù)、新方法的出現(xiàn)，一定會提出新的思維和新的要求，高等分離工程也應(yīng)與時俱進，高校教師任重而道遠。
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