有關(guān)化學(xué)論文
中國(guó)近代化學(xué)的發(fā)展史就是一部中國(guó)近代歸國(guó)化學(xué)留學(xué)生的奮斗史。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)化學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)化學(xué)論文范文一：學(xué)科交叉全日制化學(xué)工程碩士人才培養(yǎng)
摘要：基于化工產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合發(fā)展的需求，通過研究與實(shí)踐，重慶理工大學(xué)進(jìn)行了以“學(xué)科交叉”全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，全日制化學(xué)工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建等方面開展探索與實(shí)踐，為西南地區(qū)全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)提供了新思路。
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士;化學(xué)工程領(lǐng)域;學(xué)科交叉;人才培養(yǎng)模式
化學(xué)工程領(lǐng)域含基本無機(jī)與有機(jī)化工、石油化工與煤化工、精細(xì)化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)。化工產(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、資源、能源、海洋、航天、國(guó)防等高新技術(shù)領(lǐng)域相互滲透[1-9]。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，與此同時(shí)，也促進(jìn)了高層次應(yīng)用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎(chǔ)的技術(shù)革命和技術(shù)創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以“多學(xué)科交叉工程領(lǐng)域”應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)理論促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。
1“多學(xué)科交叉”化學(xué)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國(guó)家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識(shí)，豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，較強(qiáng)的組織管理能力和良好的合作意識(shí)，較強(qiáng)的工程技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學(xué)科”工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、過程裝備設(shè)計(jì)研發(fā)以及工藝技術(shù)改造的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理的人才。
2重慶理工大學(xué)全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，我校化學(xué)工程學(xué)科在資源環(huán)境化工、精細(xì)化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領(lǐng)域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。在資源與環(huán)境化工領(lǐng)域，針對(duì)重慶及西南地區(qū)特色資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術(shù)研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術(shù)研究中心”。重點(diǎn)開展天然氣資源精細(xì)化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復(fù)和固廢處理等領(lǐng)域的研究。在精細(xì)化工與工業(yè)催化領(lǐng)域，重點(diǎn)開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應(yīng)用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領(lǐng)域。在化工過程裝備與控制領(lǐng)域，依托我?；瘜W(xué)化工學(xué)院的“過程裝備與控制工程”專業(yè)和學(xué)校“機(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)建設(shè)發(fā)展。在新型環(huán)保設(shè)備、新型分離過程設(shè)備、化工設(shè)備腐蝕與控制技術(shù)研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術(shù)研究中心”。在上述學(xué)科領(lǐng)域里，由于長(zhǎng)期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)研究與工程實(shí)際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此，化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開展了多學(xué)科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過化學(xué)工程與材料工程、機(jī)械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系和多家校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成了多學(xué)科交叉的大綜合工程性應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式。
3“多學(xué)科交叉”全日制化學(xué)工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建
化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內(nèi)與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)階段主要完成課程學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究、論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)方向發(fā)展的分模塊化設(shè)置，主要包括基礎(chǔ)模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的工程實(shí)踐模塊，如圖1所示。在公共基礎(chǔ)模塊，除了設(shè)置公共的工程英語(yǔ)，政治和工程數(shù)學(xué)外，還增設(shè)了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學(xué)位基礎(chǔ)課程中，針對(duì)化工企業(yè)在反應(yīng)和分離等基礎(chǔ)知識(shí)方面，開設(shè)了高等反應(yīng)工程和分離工程，并開設(shè)了化工過程設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。增設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和文獻(xiàn)檢索等課程，培養(yǎng)學(xué)生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產(chǎn)業(yè)與機(jī)械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個(gè)模塊都開設(shè)了3門課組課，比如化工與機(jī)械的結(jié)合，開設(shè)了過程原理與裝備、壓力容器的分析設(shè)計(jì)、高等化工流體力學(xué)等課組課。教學(xué)內(nèi)容上突出化工理論與技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性，通過精選教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取理論結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、課堂研討式教學(xué)和課程結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學(xué)生的問題分析與知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)與學(xué)位論文主要在實(shí)踐基地完成，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。通過在具體的生產(chǎn)崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)采取以企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員(管理人員)為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，學(xué)生在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，通過在企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)獲得在實(shí)踐中鞏固和深化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)踐問題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性。
4總結(jié)
隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產(chǎn)品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機(jī)械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)過程中，需要重新定位多學(xué)科交叉下全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科交叉下全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。
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有關(guān)化學(xué)論文范文二：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)模式
1引言
考慮到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇不但關(guān)系到有機(jī)化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到有機(jī)化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的效果。基于這一認(rèn)識(shí)，只有具備正確的環(huán)保理念，并積極選擇綠色化教學(xué)模式，才能提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在教學(xué)實(shí)效性上有所提高，進(jìn)而滿足有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。為此，我們不但要明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇綠色化教學(xué)模式的必要性，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好綠色化教學(xué)模式的應(yīng)用，同時(shí)正確分析有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇綠色化教學(xué)模式的必要性
(1)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇綠色化教學(xué)模式，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必要選擇。結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，綠色化教學(xué)模式的選擇，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著顯著影響。只有選擇綠色化教學(xué)模式，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到全面提高。
(2)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇綠色化教學(xué)模式，是滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的必要措施。教學(xué)模式的選擇，關(guān)系到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，只有做好教學(xué)模式選擇，并在教學(xué)模式選擇中積極倡導(dǎo)綠色化理念，才能有效滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，進(jìn)而提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。
(3)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇綠色化教學(xué)模式，是提高實(shí)驗(yàn)環(huán)保屬性的必要手段。從目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展來看，綠色化教學(xué)模式的選擇，是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)保屬性的重要手段，只有積極選擇綠色化教學(xué)模式，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力保障，使綠色環(huán)保理念能夠發(fā)揮積極作用。
3有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)模式的具體應(yīng)用
(1)在綠色化教學(xué)模式選用過程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)減少試劑用量。在正溴丁烷制備實(shí)驗(yàn)中，對(duì)原料正丁醇的用量進(jìn)行了摸索，最后得出正丁醇用量為4mL，產(chǎn)物可得2.4～3.5mL，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上都能得到產(chǎn)物。正丁醇用量減少，實(shí)驗(yàn)中需要的其他酸堿等試劑都相應(yīng)減少，節(jié)約了試劑，減少了污染?；谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，選擇了綠色化教學(xué)模式之后，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在試劑的使用量方面應(yīng)有所降低，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求，合理選擇試劑用量，保證試劑用量滿足實(shí)驗(yàn)需求，達(dá)到提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的目的。因此，減少試劑用量，是綠色化教學(xué)模式應(yīng)用后的重要選擇，對(duì)綠色化教學(xué)模式的發(fā)展和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展具有重要的促進(jìn)作用。
(2)在綠色化教學(xué)模式選用過程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇綠色催化劑。酯類化合物的制備是必開實(shí)驗(yàn)，但現(xiàn)有教材基本上都是用濃硫酸作催化劑。濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，使反應(yīng)副產(chǎn)物多，酸性廢液多，參照目前關(guān)于酯化反應(yīng)的種種研究成果，選用固體超強(qiáng)酸作為合成乙酸乙酯的催化劑。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，酯類化合物的制備是重要的示范性實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)代表性。但是基于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，正確選用催化劑是滿足有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的重要措施。為了體現(xiàn)綠色環(huán)保特性，應(yīng)用了綠色化教學(xué)模式之后，在催化劑的選擇上也應(yīng)體現(xiàn)綠色概念，確保綠色化教學(xué)模式能夠發(fā)揮積極作用。由此可見，在綠色化教學(xué)模式選用過程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇綠色催化劑。
(3)在綠色化教學(xué)模式選用過程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇綠色溶劑。在柱色譜分離操作中，教材中是采用無水苯和乙醚來分離鄰硝基苯胺和對(duì)硝基苯胺，為避免苯的毒性，摸索出1∶3的乙酸乙酯和石油醚作洗脫劑，分離效果也很好。在具體的綠色化教學(xué)模式選用中，對(duì)于溶劑的選擇也應(yīng)體現(xiàn)綠色環(huán)保的屬性，其中溶劑的選擇應(yīng)盡量選用1∶3的乙酸乙酯和石油醚作洗脫劑，避免其他溶劑中的苯對(duì)人體造成危害，最終影響實(shí)驗(yàn)的有效性。因此，在綠色化教學(xué)模式選用中，綠色溶劑的選擇是關(guān)鍵。只有做好綠色溶劑選擇，才能保證綠色化教學(xué)模式選用取得實(shí)效，進(jìn)而滿足綠色化教學(xué)需要。
(4)在綠色化教學(xué)模式選用過程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇綠色氧化劑。己二酸的制備在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，己二酸是生產(chǎn)尼龍-6的單體，常利用硝酸作為氧化劑，但會(huì)釋放出大量氮氧化物有毒氣體，設(shè)計(jì)己二酸的綠色合成方法時(shí)，用過氧化氫代替硝酸作為氧化劑，副產(chǎn)物是水。在綠色化教學(xué)模式選用過程中，除了要減少試劑用量、選擇綠色催化劑之外，正確選擇綠色氧化劑也是提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵措施?；谶@一認(rèn)識(shí)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，只有把握綠色化教學(xué)模式選用原則，并根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇實(shí)驗(yàn)試劑及催化劑等，才能起到提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的目的。因此，合理選用綠色氧化劑，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言具有重要意義。
4有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)模式的積極作用和效果
首先，綠色化教學(xué)模式推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，保證了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。其次，綠色化教學(xué)模式改變了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展軌跡，使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。再次，綠色化教學(xué)模式的選用，使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備了綠色環(huán)保屬性，有利于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
5結(jié)論
通過本文的分析可知，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇不但關(guān)系到有機(jī)化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到有機(jī)化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的效果。基于這一認(rèn)識(shí)，只有具備正確的環(huán)保理念，并積極選擇綠色化教學(xué)模式，才能提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在教學(xué)實(shí)效性上有所提高，進(jìn)而滿足有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。為此，我們不但要明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇綠色化教學(xué)模式的必要性，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好綠色化教學(xué)模式的應(yīng)用，同時(shí)正確分析有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
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