化學畢業(yè)論文精選范文
化學畢業(yè)論文精選范文
教育是促進人類文明發(fā)展,加快社會進步的重要手段。下面是學習啦小編為大家整理的化學畢業(yè)論文，供大家參考。
化學畢業(yè)論文范文一：材料化學工程方向研究生教學探析
材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，與信息、能源并稱為社會文明的三大支柱。人類社會的發(fā)展歷程，是以材料為主要標志的。從人類以石頭為工具的舊石器時代到對石器進行加工進入新石器時代，再到后來的青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代，人類的發(fā)展歷程可以說就是材料的發(fā)展史。現(xiàn)代社會，材料已成為國民經(jīng)濟建設、國防建設和人民生活的重要組成部分。材料化學工程在這種大背景下應運而生，本學科以化學、化工、物理學為基礎(chǔ)，系統(tǒng)學習材料科學與工程的基礎(chǔ)理論和實驗技能，并將其應用于材料的合成制備、結(jié)構(gòu)表征、性能檢測及其應用等方面的新興學科，是一門交叉性與工程技術(shù)密不可分的應用科學。但隨著社會進步，舊的研究生教育模式的弊端逐漸顯示出來。本文基于材料化學工程的特點，分析了現(xiàn)今研究生教學中存在的問題，并提出了解決辦法。
1存在的問題
1.1內(nèi)容廣，概念多
材料化學工程是以化學和化工基礎(chǔ)，研究、開發(fā)、生產(chǎn)和應用金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料的工程領(lǐng)域。研修的主要課程包括物理化學、材料科學基礎(chǔ)、材料力學、材料工藝、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等。在基礎(chǔ)課程中概念多、公式多，如在物理化學中的熱熔、積分溶解熱、積分稀釋熱等，有些概念相似如果不仔細區(qū)分容易混淆。在諸如高分子材料這類介紹性的課程中名稱特別多，如聚丙烯、聚氯乙烯、環(huán)氧樹脂等，這些材料在我們的生活中經(jīng)常接觸。但通過學習很多學生還是不能識別基本的材料，掌握它們的基本制備工藝和用途。
1.2敘述性的內(nèi)容多
關(guān)于三大材料的學習主要是敘述性的內(nèi)容多，比較抽象。例如，金屬加工中熱處理的四把火:退火、正火、淬火、回火，退火又分好幾個種類，每種鋼材根據(jù)用途不同，而選擇不同的工藝條件。但是只通過課本的敘述，對于很多材料依舊沒有直觀的認識。雖然很多同學有參加過金工實習課，但是時間不長，很難做到全面深入的了解，對一些材料的性質(zhì)、加工方法感到陌生，從而逐漸喪失學習興趣。另外，在材料的合成中，每合成一種材料，需要通過一系列檢測看所得物質(zhì)是否為目標產(chǎn)物。又或者合成一種新的物質(zhì)，也可以通過檢測分析出其結(jié)構(gòu)性能。材料專業(yè)的學生都有一門必修課《材料結(jié)構(gòu)表征及應用》詳細介紹了材料表征中各種檢測手段。但是很多同學拿到檢測結(jié)果卻不會分析。
1.3課程教學與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密
研究生與本科生最大的不同就在于，在接受系統(tǒng)知識的同時，必須加強研究意識、創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)[1]。材料化學工程是一門應用型學科，與實際應用密不可分。課程安排之前的金工實習，目的是鍛煉學生動手能力，對材料的加工有所了解。此外，還有一些實驗操作課，但是很多時候由于時間安排不合理又或者設備少學生多，平均幾人一臺設備，學生動手機會操作不夠，有時候老師只能靠演示的方法讓學生觀摩，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)。還有部分同學在實習中怕臟、怕累，不愿動手操作。另外，在課程結(jié)束后還有參觀見習，對材料的加工制作有個直觀的認識，但是很多時候由于人員過多，加上工廠環(huán)境復雜，很多同學在見習過程中往往走馬觀花，只停留在看熱鬧的表面功夫上。
2解決辦法
2.1培養(yǎng)學習興趣
科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”老師首先要做的就是激發(fā)學生的最大興趣并使之保持這種熱情。材料化學工程與我們的生活密切相關(guān)，老師可以在講授過程中結(jié)合我們實際生活中的用途。比如高分子材料中的聚丙烯腈，常與羊毛混紡制成毛織物等，可以制作毛毯、軍用帆布、帳篷等。被稱為“人造羊毛”。又如我們生活中常見的木制家具，其實很多都是由木塑復合而成:以木材為主要原料，經(jīng)過處理使其與各種塑料通過不同的工藝復合而成。既保留了木材良好的加工性能，同時具有塑料的耐水、耐腐蝕、使用壽命長等優(yōu)良性能，還符合環(huán)保的大前提。通過這種理論結(jié)合實際，能激起學生學習興趣，鼓勵學生自己查閱資料了解更多信息。
2.2疏通知識結(jié)構(gòu)，掌握各學科之間的聯(lián)系
在材料化學工程形成前，高分子材料、無機非金屬材料、金屬材料科學都已自成體系，而且他們之間存在著很多相似之處，可以相互借鑒，促進本學科的發(fā)展。如馬氏體相變本來是金屬學提出來的，廣泛地用來作為鋼材熱處理的理論基礎(chǔ)。但在氧化鋯陶瓷材料中也發(fā)現(xiàn)了馬氏體相變現(xiàn)象[2]，并用來作為陶瓷增韌的有效手段。另外，各類材料的研究設備與生產(chǎn)手段也有很多相似之處。雖然不同類型的材料各有專用測試設備與生產(chǎn)裝置，但更多的是相同或相近的，如顯微鏡、電子顯微鏡、物理性能測試和力學性能測試設備等。在材料生產(chǎn)中，很多加工裝置也是通用的。比如生活中很多塑料用品大多是通過注塑成型加工而成，但其實與粉末冶金工藝中的壓坯過程相似。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各學科間已無明顯界限，甚至不同材料之間能相互代替。不過凡事都有規(guī)律可循，只要掌握規(guī)律很多問題便迎刃而解。作為材料的規(guī)律就是:組織決定性能，性能決定應用[3]。再根據(jù)性質(zhì)選擇材料，依據(jù)用途確定工藝路線。抓住這一規(guī)律，學習時就不會感到毫無頭緒。
2.3傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合
傳統(tǒng)教學大都采用“填鴨式”方式，學生聽課主動性、積極性不高。新的教學改革中應采用啟發(fā)式、互動式和討論式等新的教學方式。老師在課前布置問題，分小組完成不同的部分，讓學生帶著問題去學習，查找資料，每組選擇代表在課堂進行發(fā)言，然后再各組進行討論。這樣不但發(fā)揮了學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，減輕了老師的授課負擔，還鍛煉了學生自己分析問題、解決問題的能力，達到事半功倍的效果。相比傳統(tǒng)教學，計算機匯集了圖像、文字、聲音等元素，極大的豐富了教學色彩，調(diào)動學生學習積極性，具有直觀、生動、形象的元素，可以將抽象的理論知識和工藝方法生動的展現(xiàn)在學生眼前，增加課堂趣味性，提高學生的感性認識，有利于知識點的理解和掌握。同時可以結(jié)合一些相關(guān)視頻比如:注塑成型、擠出成型、模壓成型以及金屬材料的冷加工熱加工等。這些視頻網(wǎng)絡上都可以找到，如HOWITISMADE、TEDSHOW等。通過相關(guān)的視頻，既可以活躍課堂氣氛，也能調(diào)動學生學習積極性，甚至激勵學生自己在課外繼續(xù)學習觀看。這種多媒體教學與視頻教學相結(jié)合的方法，既減輕了老師的負擔，同時激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動積極性，促進教學任務順利完成。
2.4開設軟件分析課程
作為材料化學工程研究生，材料檢測分析應該成為一種必備的基礎(chǔ)技能。但是很多時候拿到檢測結(jié)果卻不會分析。軟件分析課程可以很好的解決這個問題。所有的檢測結(jié)果都有軟件可以分析，比如FTIR、XRD、NMR等，借助這些軟件，可以快速地分析所得結(jié)果。比如JADE，作為一款分析XRD數(shù)據(jù)的軟件，它可以對物相進行定性定量分析。雖然軟件分析不一定完全正確，更多的時候還是根據(jù)理論基礎(chǔ)來判斷，但軟件分析可以作為一個輔助手段。這樣學生既掌握了一門技能，而且大大提高了學習效率。
2.5課堂教學與實踐相結(jié)合
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一門應用型學科，課堂所學的最終都是要能應用到實際生產(chǎn)中去。在涉及如注塑成型、擠出成型等高分子材料成型工藝時，可以穿插一些參觀實習課。通過參觀實習，直觀地了解材料加工制備過程，將自己所學知識配合生產(chǎn)。理論上可行的事情，在實際應用中還需要考慮到原材料、工藝條件的控制、銷售渠道、成本控制等。如果有可能，可以盡量選擇一些大型的工廠基地，接觸現(xiàn)代化的機器設備，體會先進生產(chǎn)力的發(fā)展，感受到世界一流水平的實力。為學生豐富見聞開闊視野提供機會，這將對培養(yǎng)學生的自信很有幫助，尤其是對于一些非重點名校的學生。另外，通過與企業(yè)或者研究單位聯(lián)合培養(yǎng)，即“產(chǎn)學研結(jié)合”。“產(chǎn)學研結(jié)合”一般指企業(yè)、學校、研究單位之間的相互合作和優(yōu)勢互補。李元元等認為產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)工科碩士的最佳途徑，學位論文的選題和相關(guān)實踐應當與工礦企業(yè)的工程實際相結(jié)合，密切結(jié)合其技術(shù)改造、革新、引進等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項目。這將有利于從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題?？s小學校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)之間的差距，增強學生就業(yè)競爭力。
3結(jié)語
按照教育部頒布最新的學科體系，材料化學工程是化學工程與技術(shù)的方向之一，主要以化學、化工和材料為基礎(chǔ)的應用性學科。因而在材料化學工程研究生教學中存在理論多、知識點多、概念多及與實踐聯(lián)系不夠緊密等問題。針對上述問題提出了激發(fā)研究生學習興趣，疏通各學科知識結(jié)構(gòu)、掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學中注重傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合，開設軟件分析等實用性課程，理論教學與實踐相結(jié)合等解決辦法。
化學畢業(yè)論文范文二：化學工程與工藝專業(yè)雙語教學思考
近年來，高等學校本科生實施雙語和全英教學已經(jīng)成為我國高等教育教學改革和質(zhì)量工程建設的熱點課題[1-2]。2007年教育部和財政部《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》要求“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見》的重大改革計劃，滿足當代社會發(fā)展對人才質(zhì)量和人才層次的需求，培養(yǎng)造就一大批具有扎實理論基礎(chǔ)、精深專業(yè)知識和良好工程實踐能力，富有進取精神和國際視野的應用型卓越人才，教育部于2010年6月23日正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。桂林理工大學是教育部批準的第二批卓越工程師培養(yǎng)計劃高校。學校以優(yōu)勢學科為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)教學資源為依托，在教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)和廣西一本招生專業(yè)開展卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實驗班培養(yǎng)工作?；瘜W工程與工藝專業(yè)是實施“卓越計劃”的專業(yè)之一。進入21世紀以來，我國與世界的交流日益頻繁，國家和社會的發(fā)展對雙語人才的需求迅速提高。學生未來的職業(yè)發(fā)展-如從事科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)等等均要求學生具備一定的雙語能力。雙語教學是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢，也是當前教育教學改革的熱點和重點之一。因此，雙語教學得到了廣泛的重視，各大高校紛紛開設雙語課程并進行雙語教學的探討和改革。許多重點大學已經(jīng)開始實施化工原理的雙語教學，并逐步向全英教學過渡。目前，化學工程與工藝專業(yè)作為我校實施“卓越計劃”的專業(yè)尚無實施雙語教學的課程。因此，非常有必要探討我?；瘜W工程與工藝專業(yè)實施雙語教學的必要性和可行性，并深入思考實施雙語教學的對象、課程和師資、教學目標、教材以及教學模式。
1雙語教學對象、課程和師資
雙語教學的教學對象必須根據(jù)學生的英語水平來確定，這樣教與學的效果才會比較好。若將雙語教學全面鋪開，英語差的一部分學生可能會有厭學情緒，上課不認真聽甚至逃課?？紤]到學生整體英語水平的不均衡，雙語課開設初期不可能面對化學工程與工藝專業(yè)所有班級的學生。結(jié)合專業(yè)實際，擬定以化學工程與工藝“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實驗班(以下簡稱“卓越班”)的學生為教學對象。因為桂林理工大學采取自愿報名、課程考試、面試三者結(jié)合的辦法來遴選“卓越班”學生。新生入學后，學校組織對自愿報名參加“卓越班”的學生進行英語和數(shù)學考試，入選“卓越班”的學生其英語成績必須達到A班標準。達到A班標準的學生可以在大一參加大學英語四六級考試。大學二年級，“卓越班”學生的四級通過率可達到70%以上。“卓越班”的學生經(jīng)過了選拔，具有比較扎實的英語基礎(chǔ)，是開展雙語教學的理想對象。這樣在授課過程中學生基本上可以適應雙語教學，課堂上亦可以配合教師教學，預期教學效果較好。以“卓越班”為雙語教學的試點，總結(jié)教學經(jīng)驗，由點及面逐步擴大。雙語教學的課程的選擇上，必須考慮師資力量和教學資源的配置以及該課程進行雙語教學的適宜性。因此，雙語課開設初期不可能涉及多門化學工程與工藝的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程?！痘ぴ怼肥腔瘜W工程與工藝專業(yè)學生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)化學工程師中起著舉足輕重的作用?；ぴ碚n程實施雙語教學有其自身的優(yōu)勢[6]?；ぴ碚n程屬于自然科學學科具有較強的國際共通性，其專業(yè)術(shù)語、基本詞匯、句型結(jié)構(gòu)、表述方法等相當比較固定。在實施上，應考慮采用先易后難，逐步擴展范圍的原則。雙語教學需要精通英語的學科教師，對師資隊伍的要求比較高。目前桂林理工大學化工原理課程的任課教師多為青年教師，部分教師具有海外留學經(jīng)歷，能夠熟練應用英語和漢語進行教學工作，雙語教學具有一定的師資基礎(chǔ)。此外，建議學校通過多種途徑培養(yǎng)能勝任雙語教學的教師。例如:聘請在國外講授化工原理的資深教師或國內(nèi)化工原理雙語教學的資深教師來校進行教學示范或教學培訓，提高雙語教學主講教師的英語授課水平。鼓勵和支持雙語教學主講教師到國外進行定期或不定期的教學培訓和學術(shù)交流，讓其有機會深入國外課堂進行聽課和教學觀摹，以提高雙語教學主講教師英語水平，建立一支有國際化視野的教師隊伍。
2化工原理雙語教學的目標、教材和教學模式
眾所周知，雙語教學具有雙重目標，一是讓學生獲取學科知識，二是培養(yǎng)和提高學生運用英語的能力。因此，在化工原理雙語教學初期就必須明確兩者的關(guān)系?；ぴ碚n程實施雙語教學目的是教學生以英語為工具掌握化工專業(yè)基礎(chǔ)知識，其重點還是掌握相關(guān)的專業(yè)知識[5]。在教學過程中，應把漢語和英語科學合理地穿插在整個教學活動中。按照英語與漢語(即外語/母語)的使用比例，雙語教學過程通常分為三種類型:第一，滲透型，即漢語為主，英語為次;第二，混合型，即漢語與英語互為主體;第三，全英型，即英語為主，漢語為次，或全部采用英語授課。在雙語教學過程中，英語與漢語比例的高低并不完全取決于雙語教師的英語水平，而更多地取決于學生的實際英語水平和理解能力。因此，開展雙語教學不能操之過急，應逐步提高英語的比例。授課時注意采用簡單的英語句式，語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對較難理解的重要概念和定義，輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路，保證學習效果。教材的好壞直接影響到雙語教學的成敗。華南理工大學鐘理等人，通過不斷的教學實踐，發(fā)現(xiàn)雖然原版英文版教材有其突出的優(yōu)點和特色，但其在內(nèi)容編排、知識點銜接、教學要求、講述方式及總體架構(gòu)上與我國化工原理教學大綱有明顯的區(qū)別。采用原版英文教材進行化工原理雙語教學具有許多局限性。有幸的是2008年由化學工業(yè)出版社出版出版了由華南理工大學、天津大學和華東理工大學合作改編的美國WarrenL.McCabe等編著的著名化工原理教材《UnitOperationsofChemicalEngineering》第7版。該改編教材以我國教學大綱為基本框架，按中文教材的編排順序，并從原版教材的動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等章節(jié)中選擇出120學時的內(nèi)容題材進行重新編譯和補充，具有較強的適合高校教學及學生使用書的特點。目前該教材被天津大學、華東理工大學、南京工業(yè)大學、北京化工大學、廣西大學、福州大學、青島化工大學等30多所高校采用。因此可以考慮采用該教材作為化工原理雙語教學的主要教材?；ぴ黼p語教學應堅持先易后難原則。在實施雙語教學的初期階段，可采用“英文教材、英文板書、中文授課”模式，即滲透型教學模式，保證教學內(nèi)容和深度不低于中文授課，然后再向混合型和全英型教學模式過渡?；蛘哌x擇部分內(nèi)容相對簡單的章節(jié)進行雙語授課，其他章節(jié)仍采用漢語授課。從簡單到復雜，循序漸進，化解學生的畏難情緒。同時注意發(fā)揮學生的主觀能動性，為他們創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，不斷提高學生綜合應用語言的能力和勇氣。使學生在學到專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時提高了專業(yè)英語水平，從而實現(xiàn)化工原理實施雙語教學的雙重目標。
3結(jié)語
化工原理課程實施雙語教學必將給教師和學生帶來全新的挑戰(zhàn)，但這既是挑戰(zhàn)也是機遇。地方高校也應該積極推動和投身到雙語教學課程建設中，探索符合地方高校本科生的有效教學方法和模式，確實提高地方高校大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力，增強地方高校本科生的國際競爭能力。
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