生物化學畢業(yè)論文
生物化學畢業(yè)論文
生物化學是一門在分子水平上揭示生物體的化學組成與結(jié)構(gòu)的學科。下面是學習啦小編為大家整理的生物化學畢業(yè)論文，供大家參考。
生物化學畢業(yè)論文范文一：生物醫(yī)學工程專業(yè)中生物化學教學探究
一、鼓勵學生自主學習
自主學習是學生在大學階段需要掌握的一個重要學習能力，對他們在將來的學習和工作都具有重要意義。這也是大學教師教育的真正意義所在，即“授予魚不如授予漁”。而我們學校設立的生物醫(yī)學工程專業(yè)是以生物醫(yī)學電子為主要方向，強化學生的動手能力、設計能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具備生命科學、電子、信息、計算機技術的基礎知識，能在生物工程、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學儀器、醫(yī)用電子設備、醫(yī)療信息技術及電子、儀器、信息領域等從事研究、設計、制造、應用和管理的復合型高級工程技術人才。因此，本專業(yè)所設立的專業(yè)課具有知識面廣、交叉性強的特點，尤其需要學生能夠具有很強的自主學習能力，將老師在課堂上傳授的各種知識相互貫通，并理解。在生物化學課程講授中，根據(jù)專業(yè)的特點，我們制定了如下方法來指導學生學會自主學習。首先，幫助學生制定學習計劃。要求學生自己制定或在老師的幫助下制定一份合理的學習計劃，需要詳細列出學習內(nèi)容和時間安排，該安排應該與教師上課內(nèi)容一致，且學習計劃應具有針對性。在給生物醫(yī)學工程專業(yè)學生授課時，有一部分學生對生物化學非常感興趣，也表示出希望在研究階段從事生物專業(yè)的學習。而生物化學作為生物專業(yè)的必修課，也是生物方向考研的必考專業(yè)課之一。這樣，我們專業(yè)所教授的生物化學知識是無法滿足學生學習需要的。這就要求這部分學生需要制定更為全面的學習計劃，除涵蓋本專業(yè)的學習要求外，還應將生物專業(yè)的知識要求加入。而對于希望從事醫(yī)學電子方向的學生來說，只需完成本專業(yè)學習計劃即可。其次，將授課教師的聯(lián)系方式和辦公室地址公布，方便學生隨時聯(lián)系老師。最后，給出精品課程及網(wǎng)絡課程的網(wǎng)上資源地址、主要參考書目及主要文獻資料和主要實踐資料，使學生能夠更好地自主學習。在完成這些工作后，也要定時聯(lián)系學生，對學生自主學習情況進行評價，讓學生寫自主學習自我總結(jié)評價，來評價他們的學習結(jié)果，使學生的學習能力得到提升。
二、在生物化學教學中引入創(chuàng)新實踐型教學
生物醫(yī)學工程專業(yè)是由其復雜的、龐大的知識體系交叉形成的學科，在教學中如何將各個課程融會貫通也是其教學的一個難點。而生物化學作為生物和醫(yī)學共同的基礎課，其授課的效果對后續(xù)課程的教授具有重要的意義。而創(chuàng)新實踐型教學對該門學科的授課質(zhì)量具有重要作用。這是因為生物化學就是建立在前人不斷實驗，并將實驗結(jié)果分析總結(jié)形成理論的學科。所以，實驗教學對教好、學好這門課具有至關重要的作用。同時，想要提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要在基礎教學的基礎上進行實踐的鍛煉和積累。我們針對實踐型教學做了如下的工作。首先，設置了課內(nèi)實驗和專題實驗。課內(nèi)實驗是在授課同時進行開設的，可對課堂學習的知識進行鞏固和加深了解。而專題實驗，我們一般開設在高年級，此時學生已經(jīng)學習了大多的專業(yè)課程，而專題實驗可將生物化學和這些專業(yè)知識融會貫通，進而增加對生化進一步認識，也鍛煉學生動手能力和獨立思考能力。其次，讓學生加入到課題研究中。如大學生創(chuàng)新項目，鼓勵學生積極申報，并鍛煉學生通過查找資料提出與生物化學有關的題目，并在老師的指導下寫項目書、項目計劃、實驗方案，進行實驗，最終寫結(jié)題報告，發(fā)表文章。在這過程中，提高學生能力，對學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)。將創(chuàng)新實踐型教學與生物化學傳統(tǒng)教學相結(jié)合，通過實踐教學將學生從傳統(tǒng)的課堂教學中拉了出來，走入實驗室，運用所學知識來解決問題，讓學生對學習的理論知識有了進一步認識，提高學習積極性。
三、結(jié)論
生物醫(yī)學工程專業(yè)涵蓋了工程技術、圖像處理、醫(yī)學儀器等研究方向，具有復雜性和高度的交叉型。在進行生物化學授課時，應考慮該專業(yè)特點。我們在授課中探索出將PBL教學、自主學習和實踐型教學引入生物化學傳統(tǒng)教學中，提高了授課質(zhì)量，并摸索出一套適合本專業(yè)的授課方式。
生物化學畢業(yè)論文范文二：生物化學實驗教學改革
【摘要】生物化學實驗是一門重要的基礎學科，通過該實驗教學可以有效提高學生綜合能力，最終培養(yǎng)學生實驗技術與科研能力。本文主要研究關于醫(yī)學生物化學實驗教學的改革方法，希望能為高校教師提供參考。
【關鍵詞】生物教學;化學實驗;改革
要想在醫(yī)學生物化學實驗教學中充分提高學生綜合能力，那么對于生物化學實驗教學的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學觀念，提升學生能力
對于醫(yī)用生物化學專業(yè)的學生而言，高校教師需要在生物化學實驗教學改革過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，將原來相對落后的“生物化學以理論教學為主，實驗教學為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生物化學實驗教學必須理實并重”，讓學生不僅掌握生物化學實驗的理論篇，還能實現(xiàn)多方位與生物化學現(xiàn)場實驗“零距離”接觸，增強學生感知醫(yī)學生物化學實驗的能力。充分發(fā)揮出學生自己探索生物化學實驗的熱情，掌握生物化學實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學習醫(yī)學奠定扎實的動手基礎[1]。高校教師在教學觀念上面還應該積極樹立起生物化學與醫(yī)學科研有效結(jié)合在一起，避免只重視實驗室數(shù)據(jù)，而忽略生物化學實驗在醫(yī)學上的臨床應用問題。讓學生不僅是在學校實驗室里從事簡單的生物化學實驗，而是在為將來進一步學習臨床醫(yī)學實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學生物化學臨床實驗，促進學生創(chuàng)新能力與實驗能力相結(jié)合，讓學生不僅提高生物化學的實驗學習，還能保證學生更早進入醫(yī)學生物化學方面的研究，有利于學生后面開展其他醫(yī)學實驗。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學生生物化學實驗能力的觀念，突出生物化學試驗設置的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學生物化學實驗改革的目標，積極為學生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2]。
2更新實驗教學內(nèi)容與實驗方法
生物化學實驗的教學內(nèi)容直接影響學生對于該學科知識的掌握，所以設置好實驗教學內(nèi)容也是生物化學實驗教學改革的重點。讓生物化學實驗教學內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容，實驗更加綜合化。在醫(yī)學生物化學實驗課程中采用科學研究性教學實驗，可以讓在校學生能夠第一時間接觸醫(yī)學行業(yè)最先進的相關實驗，及時獲取醫(yī)學領域最新的科技成果以及實驗技術。讓學生不僅提高了生物化學實驗的動手能力，還能在醫(yī)學最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學生的思維能力。不僅提高學生思維以及動手能力，而且對于培養(yǎng)學生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。另外，在醫(yī)學生物化學實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學方法以及開放式實驗教學方法。針對于生物化學實驗操作教學不同于生物化學實驗理論教學，所以在實驗操作過程中要選用利于學生實際動手能力提高的教學方法。通過對學生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學，可以讓學生對實驗原理和方法有更深的理解和掌握，同時也有助于學生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學實驗教學開始前對學生設定一些問題，讓學生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學生進行啟發(fā)和引導。例如在“制備細菌質(zhì)粒DNA以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設立關于質(zhì)粒DNA的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實驗失敗?讓學生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學方法，不僅讓學生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛煉學生創(chuàng)新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學習醫(yī)學生物化學實驗的能力[3]。
3優(yōu)化教學模式，突出學生主體
對于醫(yī)學生物化學實驗教學的改革中的教學模式也需要做出相應的變化。需要創(chuàng)立學生自主學習的實驗教學模式，以學生為教學中心。將“教師主導醫(yī)學生物化學實驗”積極轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學生主宰醫(yī)學生物化學實驗”[4]。實現(xiàn)學生自己全面而又系統(tǒng)地學習和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學實驗的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學實驗做好準備。自主學習的實驗模式主要包括學生對于醫(yī)學生物化學實驗的方案選定與設計、所需實驗材料、試劑的自主準備，實驗自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理，最終自主完成實驗總結(jié)與報告等這些步驟。因為大學的生物化學實驗更加繁瑣與復雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學習更多考驗的是學生實驗技術和能力的培養(yǎng)，綜合提高學生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文素質(zhì)。另外還可以運用研究性教學模式，通過學生在教師科研的基礎上進行實驗，將科研、實踐、教學有機結(jié)合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目，而且在探索過程中還能讓學生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學生多方面的能力，使學生綜合能力得到提升[5]。
4完善考核機制
在醫(yī)學生物化學實驗教學改革過程中，完善實驗教學考核制度是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關于實驗教學考核還處于主要查看實驗報告時，醫(yī)學生物化學實驗教學考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學生實驗的綜合素質(zhì)以及動手能力作為主要考核指標。學生的生物化學實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素)，以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。正所謂“能力是關鍵，態(tài)度是基礎”，面對生物化學實驗教學中的考核機制改革，學生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位，這讓學生在學習實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴于律己。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風。保證學生能夠形成嚴肅的科研精神，為自己的未來負責。在醫(yī)學生物化學實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據(jù)實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規(guī)范學生操作行為，指導學生正確完成實驗步驟，最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學實驗是一個總結(jié)性報告，主要考察學生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學生綜合能力的發(fā)展至關重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語
只有充分對醫(yī)學生物化學實驗教學中的教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學生實驗能力和綜合能力。
參考文獻
[1]朱立成，鄒小明，國建忠，等.綜合性生物化學實驗教學改革初探[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13(3):263-265.
[2]王林玲，苗雪，龔娟娟，等.生物化學實驗教學改革與大學生科研能力培養(yǎng)的探索[J].課程教育研究，2014(4):166-167.
[3]王英超，李天俊，任健，等.生物化學實驗教學改革初探[J].實驗室科學，2013，16(4):53-55.
[4]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011(13):117-118.
[5]王桔紅，馬瑞君.新課程背景下粵東地區(qū)高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教育與教學研究，2014，29(5):110-113.
生物化學畢業(yè)論文相關文章：
3.化學學位論文