物理學(xué)畢業(yè)論文范文
物理學(xué)畢業(yè)論文范文
物理學(xué)作為研究其他自然科學(xué)不可缺少的基礎(chǔ),其長(zhǎng)期發(fā)展形成的科學(xué)研究方法已廣泛應(yīng)用到各學(xué)科當(dāng)中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學(xué)畢業(yè)論文范文一：初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念卻是讓教師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，按照教師、家長(zhǎng)的意愿去學(xué)習(xí)。看似嚴(yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法卻給學(xué)生往后的學(xué)習(xí)觀埋下了隱患。近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為比較主流的學(xué)習(xí)方法。初中物理學(xué)生則需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法，在老師上完課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己能夠主動(dòng)去研究物理上的現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)，有助于自身自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度太快，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)可能就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，想要適應(yīng)社會(huì)，就必須再學(xué)習(xí)，面對(duì)新知識(shí)，只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)立即變成社會(huì)的落伍者。可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)
教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了某方面的錯(cuò)誤，教師給他指出并進(jìn)行批評(píng)后，常有學(xué)生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，甚至干脆趴下睡覺，對(duì)任何事情再也不聞不問(wèn)的樣子，其意思是“我不跟你學(xué)了”，想以此來(lái)威脅老師。這時(shí)，我們教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地對(duì)話、交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我的初步想法是：學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中，效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@一節(jié)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，課文寫得比較詳細(xì)，很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)我沒(méi)有講，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計(jì)思路，邊看書、邊寫、邊動(dòng)手連電路，下課時(shí)將學(xué)案收上來(lái)，我將每個(gè)同學(xué)交上來(lái)的學(xué)案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會(huì)，但并聯(lián)電路不會(huì)，全班只有3個(gè)學(xué)生會(huì)畫并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時(shí)我只講并聯(lián)(因?yàn)榇?lián)學(xué)生會(huì)了，就不要講了)，全班學(xué)生全神貫注地聽，在討論“三個(gè)燈泡怎樣連接時(shí)”，學(xué)生發(fā)言積極，我將學(xué)生畫的電路、圖歸納成4個(gè)圖，并告訴學(xué)生對(duì)混聯(lián)電路了解就行，重點(diǎn)放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實(shí)了我的想法，學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師能夠有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛十分地好。
3開展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式
在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡(jiǎn)易照相機(jī);在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，如制作降落傘比賽、密度知識(shí)交流會(huì)等等，通過(guò)這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
4注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來(lái)完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動(dòng)的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來(lái)并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來(lái)的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問(wèn)題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？傊?，自主學(xué)習(xí)好處多多，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有許許多多的問(wèn)題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。
參考文獻(xiàn)
[1]谷行華.物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理，2009(01)
[2]關(guān)振國(guó).淺談新課程下的教學(xué)理念[J].科教文匯：中旬刊，2008(04)
物理學(xué)畢業(yè)論文范文二：物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作研究
對(duì)任何一個(gè)人而言，要想掌握某一方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)某一方面的技能，都離不開對(duì)某一事物具有濃厚的興趣。在我們周圍有不少孩子年紀(jì)很少，也從未受過(guò)大人們的專門指導(dǎo)，但他們對(duì)電子游戲玩得十分熟練。對(duì)此留給我們的啟示是：每個(gè)學(xué)生的智商幾乎是相同的，只要他們對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時(shí)發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛能才能被充分地發(fā)揮出來(lái)。如許多物理概念的形成，物理規(guī)律的揭示，只要通過(guò)我們物理教師大量精彩的演示實(shí)驗(yàn)和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時(shí)在教師眼中視為后進(jìn)的學(xué)生，他們物理實(shí)驗(yàn)的成功率不比所謂優(yōu)秀的學(xué)生差。
學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，主要源于我們教師乏味的課堂滿堂灌和無(wú)休止的題海設(shè)置，學(xué)生整天處在永遠(yuǎn)做不完的物理題目中。作為教師，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒必須從以下幾方面整改：
1.教師要在課堂上精講多練，要將知識(shí)的重難點(diǎn)在課堂上消化。教師要重視物理規(guī)律的總結(jié)，使相對(duì)復(fù)雜、零亂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，以便學(xué)生的理解和記憶。例如：在研究物態(tài)變化時(shí)，要告訴學(xué)生我們所遇到的問(wèn)題一般都是從狀態(tài)的變化和吸、放熱兩個(gè)方面來(lái)考慮的;凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現(xiàn)象時(shí)都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來(lái)解釋;判斷玻璃窗上玻璃表面上的水是在內(nèi)側(cè)、還是在外側(cè)?告訴學(xué)生先弄清冷在哪一側(cè)?水一定在相對(duì)暖的一側(cè)形成等等。同時(shí)又要重視用學(xué)到物理知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法指導(dǎo)，并且要把解決實(shí)際問(wèn)題的“題型”在課堂上充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉解決各類問(wèn)題的方法和規(guī)律，真正做到向課堂要質(zhì)量。
2.課外鞏固訓(xùn)練的習(xí)題，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際做到精選，杜絕學(xué)生濫做題目的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力釆用分層次的措施，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立自主地完成，享受成功的喜悅。
3.對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生力爭(zhēng)做到面批面改。學(xué)生在作業(yè)中暴露的問(wèn)題要及時(shí)予以糾正，尤其對(duì)知識(shí)理解發(fā)生偏差時(shí)，要及時(shí)給予彌補(bǔ)解決，這種零距離的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地拉近了師生間的感情距離。
4.對(duì)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每次學(xué)習(xí)情況檢測(cè)后，不要單一地以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。教師通過(guò)對(duì)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)和面批，學(xué)生能夠?qū)⒉粫?huì)的地方重新學(xué)會(huì)了，我認(rèn)為這時(shí)的所謂低分學(xué)生不是跟高分學(xué)生一樣了嗎?所以說(shuō)學(xué)習(xí)上沒(méi)有好差之分，而只有先會(huì)、后會(huì)之分。對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，教師要用鼓勵(lì)和肯定的話語(yǔ)，尤其對(duì)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，教師更應(yīng)該要這樣。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)物理同樣如此。我們生活在電器化的時(shí)代，要知道如果沒(méi)有當(dāng)年物理學(xué)家法拉笫經(jīng)過(guò)許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際發(fā)明發(fā)電機(jī)的話，如果沒(méi)有法拉第的這種刻苦精神和付之于實(shí)驗(yàn)的艱苦工作，恐怕我們還是點(diǎn)著油燈和蠟燭度過(guò)一個(gè)又一個(gè)夜晚。可見培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)刻苦精神，不僅對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)有利，而且對(duì)他們將來(lái)立足社會(huì)都具有重要的意義。轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，是我們每一位物理教學(xué)工作者長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們有責(zé)任和義務(wù)教好每位學(xué)生，這是我們神圣的職責(zé)。
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