物理學(xué)史作為一門物理學(xué)與多門自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)綜合交叉的產(chǎn)物,不僅包含著物理學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)等自然科學(xué)的基本知識(shí),而且包含有豐富的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)士論文，供大家參考。

　　物理學(xué)士論文范文一：物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)論文

　　摘要：在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地開發(fā)一些探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，探究其中的原理，讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析的過程，這樣可以大大加深學(xué)生的印象，并且會(huì)讓學(xué)生得到一種前所未有的滿足感和勝利感。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、解決物理應(yīng)用障礙

　　(一)消除心理障礙很多學(xué)生一看到物理問題，就感覺心煩意亂，摸不著頭腦。有些題目文字一大堆，講述的內(nèi)容非常多，這樣的問題不僅僅是在考驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還是在考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)。在面對(duì)這樣的問題時(shí)，首先不要恐慌，更不要抗拒和逃避，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，用平常心去對(duì)待，就把它當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的問題去看待，其實(shí)很多題目，當(dāng)我們讀完之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是那么復(fù)雜，也許考察的正是最基礎(chǔ)的那部分知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師就可以有計(jì)劃、有目的性地選取一些這樣的題目進(jìn)行分析，幫助學(xué)生消除心理障礙。

　　(二)消除認(rèn)識(shí)障礙高中物理就其學(xué)科特征而言，的確具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、理論性等特征，在教學(xué)中，我們需要向?qū)W生說明這些特征，讓學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)基礎(chǔ)而全面的了解，但是，在教學(xué)過程中，我們一定要謹(jǐn)記，不能一味地灌輸給學(xué)生這些知識(shí)，如果我們只是過分地強(qiáng)調(diào)這些，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，讓他們害怕學(xué)習(xí)物理，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)物理的念頭。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，除了向?qū)W生闡述物理學(xué)科的特征外，更應(yīng)該向?qū)W生介紹物理學(xué)科的趣味性和多面性，物理與我們的生活息息相關(guān)，在我們生活中，隨處可見各種物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象，有些是有趣的，有些是神奇的，物理這個(gè)大世界中還包括太多有趣、神奇的東西，都需要我們一步步的去揭開，去解密，只有通過學(xué)習(xí)，我們才能了解到這些現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，用這樣的語言去為學(xué)生描述一個(gè)多彩物理大世界，消除他們的認(rèn)識(shí)障礙。

　　二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程

　　(一)課題引入———創(chuàng)設(shè)問題情境在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，第一步就是要進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，教學(xué)一個(gè)新課題，會(huì)帶給學(xué)生一些新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，基于此，我們可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考。課前導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成效，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在課題引入這一環(huán)節(jié)中，教師要注意一點(diǎn)，必須要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，課前導(dǎo)入也是為了這一目標(biāo)而服務(wù)的，所以課前導(dǎo)入所選擇的案例、實(shí)驗(yàn)和問題，一定要與整堂課的教學(xué)基調(diào)相一致。

　　(二)概念形成———實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境物理定理的形成，就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)到解密，再?gòu)慕饷艿綄?shí)驗(yàn)的過程，也就是從理論到實(shí)際，從實(shí)際再到理論的一個(gè)循環(huán)過程。首先，發(fā)現(xiàn)問題，然后，對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，歸納出其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，再將這一規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際，看是否符合，這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析的過程，就是一個(gè)概念形成的過程。一般來說，概念形成的途徑和方法都是通過物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實(shí)驗(yàn)也是獲取真知的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地開發(fā)一些探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，探究其中的原理，讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析的過程，這樣可以大大加深學(xué)生的印象，并且會(huì)讓學(xué)生得到一種前所未有的滿足感和勝利感。

　　(三)難點(diǎn)化解———創(chuàng)設(shè)階梯情境，獲得規(guī)律針對(duì)高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們要著重進(jìn)行分析和探究，教師在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，務(wù)必要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識(shí)水平，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇出一種最適合的教學(xué)方式，來對(duì)這些難點(diǎn)一一破解，化解難點(diǎn)的教學(xué)手段很多，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等教學(xué)手段。

　　(四)知識(shí)深化———創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境在獲取了物理規(guī)律之后，教師要繼續(xù)進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生討論物理規(guī)律隱藏的協(xié)變關(guān)系，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、中國(guó)地球物理學(xué)研究面臨的機(jī)遇、發(fā)展空間和時(shí)代的挑戰(zhàn)滕吉文地球物理學(xué)進(jìn)展2007-08-15

　　2、經(jīng)濟(jì)物理學(xué)中的金融數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計(jì)與建模魏建榕復(fù)旦大學(xué)2013-05-10

　　物理學(xué)士論文范文二：物理學(xué)科教育教學(xué)論文

　　摘要：物理教育教學(xué)方法教與學(xué)的質(zhì)量的優(yōu)劣，直接決定了物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為了提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在充分挖掘教材中蘊(yùn)含的物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正做到“想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急”。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;教育教學(xué)

　　一、提升物理教育教學(xué)方法教與學(xué)質(zhì)量的措施

　　1.優(yōu)化課堂“教”“學(xué)”比重，提高課堂效率

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：從我手上經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學(xué)方法探究過程中，教師應(yīng)在保持課程進(jìn)度一致性的同時(shí)，兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將物理教學(xué)的“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，做到既能有條不紊的詮釋物理知識(shí)，又使給學(xué)生留下充足的思考、交流和探索的時(shí)間。從而在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，提升班級(jí)物理課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強(qiáng)的物理知識(shí)，不僅能緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也為學(xué)生活用物理知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)有效的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”這一物理知識(shí)點(diǎn)，教師不妨利用多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、文字等形式為學(xué)生講解這一知識(shí)點(diǎn)。在講解之后，教師可以讓學(xué)生思考若是光不沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象?光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利?我們應(yīng)如何有效利用光的特性。這種教與學(xué)相結(jié)合的物理課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生思考物理問題、參與物理實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，也為學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行自主物理學(xué)習(xí)提供良好的導(dǎo)向和指引作用。

　　2.喚醒學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

　　俗話說：要想知道梨的滋味，應(yīng)該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是物理課堂實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的第一步，也是提升學(xué)生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)用性高的物理素材來增強(qiáng)物理課堂的實(shí)用性、層次性和實(shí)踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)勇于打破“一刀切”的教學(xué)模式，結(jié)合多種形式的物理活動(dòng)來豐富學(xué)生的日常生活，讓物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)生生活的方方面面。例如：教師可以通過物理競(jìng)賽、物理常識(shí)大比拼、物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組等活動(dòng)，來豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性、基礎(chǔ)性物理練習(xí);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則讓其進(jìn)行提高性、發(fā)散性物理訓(xùn)練。這種分層次、梯度化的物理教學(xué)不僅能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為學(xué)生依據(jù)自身能力確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、開展恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)提供了科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

　　二、結(jié)語

　　物理教育教學(xué)方法教與學(xué)的質(zhì)量的優(yōu)劣，直接決定了物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為了提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在充分挖掘教材中蘊(yùn)含的物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正做到“想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急”。從而在為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思考方式、分析方法、歸納策略等方面加以科學(xué)、規(guī)范的指導(dǎo)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)養(yǎng)成的同時(shí)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力和水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　1當(dāng)代中國(guó)地球物理學(xué)的發(fā)展勢(shì)態(tài)與在地球系統(tǒng)科學(xué)研究進(jìn)程中的使命滕吉文吉林大學(xué)學(xué)報(bào)(地球科學(xué)版)2006-09-26

　　2、利用物理學(xué)史教育資源優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)的研究劉波山東師范大學(xué)2013-04-10

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