物理學教學畢業(yè)論文
物理學教學畢業(yè)論文
物理學史融入物理學教學是傳統(tǒng)物理學教學改革的有效手段。下面是學習啦小編為大家整理的物理學教學畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學教學畢業(yè)論文范文一：物理學教學中美育分析論文
[論文關鍵詞]物理教學美育美學探討
[論文摘要]物理學是以觀察實驗為基礎，需要高度理性思維的自然科學，它具有精密、嚴謹、求實、理性的特點。因此，在教學中人們常常忽視了它豐富的美學價值，在全面實施素質教育的今天，美學教育將是人才培養(yǎng)的重要組成部分，本文依據美學的有關理論對物理學中美學問題進行了探討和研究。
蔡元培先生說過：“凡是學校所有課程，都沒有與美育無關的。”作為學校的課程之一的物理學，無疑，她也是美的。這要求教師充分的挖掘和研究教材，充分發(fā)揮它的美育功能，把其美的一面呈現給我們的學生，讓學生在物理中欣賞美、享受美和追求美，促進他們對物理的學習動力，激發(fā)他們的學習熱情，這是每一個物理教師必須面對的一個課題和挑戰(zhàn)。筆者經過初淺的整理，談談物理學教學中的美育滲透。
一、滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國主義精神教育
1.在物理教學中，要幫助學生學習和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點。如電荷間，磁體間的相互作用，因表面上與中介物無關，被稱為超距作用;法拉第提出電荷，磁體周圍存在著電場，磁場;赫茲用實驗法證實了電磁波的存在，從而得出“場”是物質的一種表現形式。“作用力與反作用力”、“引力與斥力”、“波粒二象形”等是辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”的物理事實。物質的三態(tài)，全反射中的臨界角，光電效應中的極限頻率等體現了自然界中的量變引起質變……這些豐富的素材對培養(yǎng)學生的科學世界觀的作用不可忽視。
2.我國在科學上所取得的巨大成就，是展現在學生面前的一卷愛國主義教育的詩篇。物理學史是一部科學發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的美育素材。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的立場和觀點。
二、物理學知識體系中的形式美
物理教育中更多的美學因素存在與物理本身的知識體系里，物理學反映的是科學的真，科學的真又表現出科學的美。物理學研究的對象是自然界的運動變化規(guī)律，因而物理知識首先便體現出與之相對應的自然美，如力學中的回音、共鳴、天體運動規(guī)律、波的圖像;熱學中的結晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊;光學中的光的色散、干涉和衍射圖樣，給人以美的享受。由于大自然的美妙神奇和物理學家對美的不斷追求，物理知識體系中充滿了形式美的因素，不勝枚舉，先就其中主要形式敘述如下。
1.簡潔美
簡潔，給人以簡單、明了、深遠、有序的美感。例如，運動和力的關系，曾經困惑人類幾千年，但一旦揭開其面紗，呈現出的關系卻是“F=ma”，如此明了如此簡單。又如愛因斯坦的質能方程“E=mc2”，形式十分簡單但是內容卻是極其豐富——用最精練的語言最少的符號，揭示了奧秘無比的自然規(guī)律，所表達的簡潔美令人嘆為觀止。
2.和諧美
作為客觀物質世界反映的物理學理論也是和諧的、內在自洽的。物理學中的經典牛頓力學就體現出一種高度統(tǒng)一的和諧。牛頓用歸納法獲得了力學的有關基本概念和三大定律，又用演繹法從這些基本概念和定律出發(fā)，構建起整座和諧的科學大廈。而物理學中由物理概念、規(guī)律、公式這些抽象的方法去描述一個完整的、有序的、有規(guī)律的物理世界的完美和諧的圖景，如振動圖像、波動圖像、氣體性質圖像、導體的伏安特性曲線、交流電的圖像等，數不勝數，比比皆是。
3.對稱美
對稱美是指整體各部分之間的相稱和對應，如空間上的和諧布局，時間上的節(jié)律協和。對稱之所以令人產生美感，是因為對稱中存在著某種“重復”、“均衡”、“有序”的東西。由于物理學揭示了自然界物質的存在、構成、運動極其轉化等規(guī)律的對稱性而產生的美感，稱為物理學的對稱美。傳統(tǒng)美學中的對稱美僅僅指人們感性認識中的三維空間的對稱，而物理中的對稱美感既有物理現象的對稱美，比如引力與斥力，“電生磁”與“磁生電”，粒子與反粒子，物質與反物質等等;但更重要的是包含各種數學空間的對稱美，那是一種理性范疇的對稱。這種對稱性雖然不直接顯示，但卻更受到物理學家的推崇。在現代物理學中，對稱性已經成為一種重要的思想方法，即對稱性指導物理學的研究。如果說麥克斯韋是從直接可見的關于電和磁的對稱性以及數學形式的對稱性方面建立了電磁學理論的話，那么愛因斯坦則是通過對深層的直接經驗無法觀察的對稱性進行了深刻的思考建立了他的狹義的相對論。
對稱是美的，但是不對稱在物理學中也絕非一定是丑的。破缺在一定條件下也能給人以美的感受，現代物理學同樣愛好它們。
4.多樣統(tǒng)一美
“多樣”是指整體中所包含的各部分在形式上相互區(qū)別的差異性，體現了各個事物個性的千姿百態(tài)和豐富變化;“統(tǒng)一”是指整體中所包含的各個部分在形式上的某種共同特征，以及他們之間的互相呼應和襯托關系，體現了各個事物共同和整體聯系。在物理學發(fā)展史上，物理學家在感受自然界多樣性的過程中，逐漸認識到自然界的統(tǒng)一性，并執(zhí)著地追求自身理論的統(tǒng)一。例如牛頓力學把天上、地上的所有物體的機械運動規(guī)律都統(tǒng)一起來;麥克斯韋的電磁理論把光、電、磁的運動統(tǒng)一起來;德布羅意的物質波假設和量子力學理論又把粒子運動和波動在新的層次上統(tǒng)一起來;能量溝通了力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學等領域;質能關系把物質的質量和能量統(tǒng)一起來;各種守恒定律找到了各種運動變化的統(tǒng)一等。
物理中的研究方法也是多樣性統(tǒng)一的美。如平行四邊形法則統(tǒng)一了矢量運算方法;再如等效法，將復雜的物理現象和過程轉化為一種簡單的物理現象和過程，然后加以處理，像串并聯電路的總電阻，合力和分力、合運動和分運動等。另外，在形成概念和發(fā)現規(guī)律的過程中，常常用的分析與綜合、歸納和演繹、分類與比較等等。所有這些都體現了物理學中統(tǒng)一多樣的美學特征。
三、具備科學精神、科學態(tài)度與思維方法
物理學知識的形成過程就是科學精神的積淀過程。在物理教學過程中，教師應珍惜這一寶貴財富。物理學中的科學精神主要包括：崇尚科學，崇尚真理，熱愛科學，熱愛真理的精神;敢于懷疑，百折不撓積極進取的精神;勇于探索，堅持真理，實事求是，一絲不茍的精神;善于協調，團結合作的精神?？茖W態(tài)度教育是物理學教育的重要職能。在物理教學過程中，要注重展示科學的客觀真實性，培養(yǎng)學生以實事求是為基礎的科學求真精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗事實，向學生開展“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教育;要求學生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實態(tài)度。
物理學教學畢業(yè)論文范文二：醫(yī)用物理學教學改革論文
【論文關鍵詞】醫(yī)用物理學;教師素質;教學改革
【論文摘要】針對目前醫(yī)用物理學課堂教學中存在的教學內容不合理，學生學習興趣不高等問題，應該改革教學內容，提高教師素質，優(yōu)化教學方法，以實現教學目標，提高專業(yè)素質。
醫(yī)用物理學是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學相關專業(yè)本科一年級的必修基礎課。近兩年我校教學改革，將臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)用物理學課程的學時數改為36學時(理論學時)，然而教學目的沒有變。鑒于學時少、內容多的實際情況，怎樣使醫(yī)學生較好地掌握相關物理學基礎理論知識的同時，科學素質也得到相應的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據這兩年本人從事醫(yī)用物理學的教學實踐，結合我校的實際，談談我的一些想法。
一、醫(yī)用物理學課堂教學中存在的主要問題
1、學生的學習興趣不高
第一，物理學是基礎課，是解釋生命現象的基礎，卻不能代替生命科學去解釋生命現象，因此大部分學生認為物理學與跟自己的專業(yè)關系不大，學物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數不是醫(yī)學專業(yè)出身，而是來自于物理學或物理教育專業(yè)，具有物理學和教育學的知識和能力，但從事醫(yī)用物理教學還缺乏相關的醫(yī)學知識。正是因為我們教師自身對醫(yī)學知識了解不夠，教學中不能很好地闡明物理學在醫(yī)學中的應用，教學內容缺乏實用性，以及教學過程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學生的學習興趣[1]。第三，我校90%以上的學生在高中分科的時候，選讀的科目是生物或化學，因此物理基礎相對薄弱，很多學生認為物理學比較難學，存在畏難情緒。例如：我們學校臨床醫(yī)學(全科醫(yī)學方向)05(2)班共63人，高中選物理的只有4人，占總人數的6%。
2、教學內容不合理
醫(yī)用物理學以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和操作能力為目標，讓學生通過學習物理學知識，理論聯系實際去解釋生命現象，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，為以后的學習和研究做好鋪墊。而我們的醫(yī)用物理學教學中往往注重物理學體系的完整性，教學內容以講授物理規(guī)律為主，僅僅是在每一章的最后一節(jié)加了一點物理學知識在醫(yī)學上的應用，不能有效地把理論聯系實際貫穿在整個授課過程[2]。另外，目前我校臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)用物理學講授的內容有：流體的運動、振動和波、電磁學、波動光學、幾何光學、量子力學基礎、原子核與放射性等部分，而與醫(yī)學聯系非常緊密的X射線、激光和核磁共振等，由于學時數不夠沒辦法講授。同時課時少、內容多的矛盾日益突出，物理教學以理論課為主，實驗操作很少，使學生缺乏鍛煉，儀器設備適應能力差，動手能力差。
3、考試內容不盡人意
考題內容多以理論分析、定量計算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計算，純物理味過濃，考試內容的應用性與醫(yī)學相關性較差，較少涉及醫(yī)學相關內容，不能體現醫(yī)用物理學的特點[1]。
二、醫(yī)用物理學課堂教學改革思路
1、改革教學內容
(1)精選教學內容。由于內容多，課時少的矛盾極為突出，根據基本保證物理學本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學專業(yè)需要以及醫(yī)學物理學的發(fā)展趨勢的原則，選擇物理學中與醫(yī)學有密切聯系的內容。建議將原來的量子力學基礎部分換成x射線和激光。
(2)重視物理知識在實際生活特別是在醫(yī)學中的應用。第一，主要介紹物理學與醫(yī)學相結合的知識。例如，流體的運動部分側重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關的流體的運動;振動和波動部分主要介紹與人的聲音和聽覺有關的振動、波動和聲;電磁學部分主要介紹對深入了解生物電磁現象和有效使用現代醫(yī)學儀器而必備的電磁學知識;幾何光學主要介紹人眼的光學結構，還有激光、X射線以及核醫(yī)學物理基礎等等。在教學過程中合理地引入臨床醫(yī)學問題，有助于綜合應用物理學現象和物理規(guī)律，有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。第二，教學中盡量避免純數學的推導和計算，增加與醫(yī)學相關內容的講授時間。由于高等數學與醫(yī)用物理學都是大一上學期開課，醫(yī)用物理學的有些內容需用到高等數學，但由于課時方面的原因，進度不能保證一致，如靜電場中電場強度與電勢的計算都需用到定積分，然而講授靜電場時，學生還沒學到定積分。因此把高等數學中微積分的分析思路引入即可，不必定量計算，等到學生高等數學課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結論要講清思路，講明來源和應用思想，讓學生了解、明白，會定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識的延伸[3]，在適當的地方介紹一些近代物理知識及與醫(yī)學相關的物理學成就,也可將教學內容中的重點和臨床醫(yī)學中的實際結合在一起，開展專題講座。例如：激光醫(yī)學專題、醫(yī)學影像專題、電療、磁療等。
2、提高教師素質
(1)強化教師隊伍的建設。要構建具有“醫(yī)用”特色的物理學體系，就必須找到物理與醫(yī)學的最佳切入點及生長點，以推動醫(yī)用物理學的改革。這就要求醫(yī)用物理學教師必須有較完善的知識結構，既要有充分的物理學的知識，又要有解剖學、病理學以及生理學等方面的醫(yī)學基礎知識。然而，主講教師的醫(yī)學知識缺乏，不能很好的將理論聯系在醫(yī)學實際中。為此，物理學教師必須主動適應知識的動態(tài)需求，走出課堂、調查研究、更新知識。首先，在保證教學的前提下，通過進修、攻讀學位等方式，進一步強化教師隊伍的建設。其次，鼓勵和組織教師跨學科聽課，以增長相關學科的知識和拓寬知識面，促使教學內容從單一化向多樣化、綜合化發(fā)展。再次，積極開展科學研究，及時追蹤學科發(fā)展新動向及新技術、新方法。在此基礎上，進一步了解臨床和科研對物理學的需求，架構起二者聯系的“橋梁”。[4](2)加強集體備課。整合每一位教師的專長，定期召開研討會，統(tǒng)一教學重點，分解教學難點，爭論教學熱點，分析醫(yī)學與物理在實踐中的典型例子，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。
3、優(yōu)化教學方法
(1)培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力。大一新生剛進入大學，思維方式還停留在中學的學習方法上。中學教師每節(jié)課講的內容較少，課后做大量的習題，而大學課堂上每節(jié)課講述的內容多，習題相對少，學生一時很難適應。因此我們在學期初應該在學習方法上對學生加以指導，培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，幫助學生盡快地適應大學的學習方式[3]。例如：每次課結束的時候告訴學生下次課將要學習的內容，讓學生提前預習，并把看不懂的地方記錄下來，這樣帶著問題去聽課，將會達到更好的效果。另外，也可以把下一節(jié)課要講的內容分成幾個主題，讓學生分別去準備，要求學生帶著問題去看書或者去圖書館查閱相關資料。學生通過預習書本上的內容和查閱相關文獻把答案準備好，上課的時候由學生來講，老師負責糾正錯誤并進行總結。這種方式不但充分調動了學生的積極性，還使講課內容更加豐富。
(2)采用多種教學方法。例如：類比教學法：物理學中有些概念、規(guī)律較抽象，學生很難理解，我們可以拿學生熟悉的概念、規(guī)律與它們類比，這樣學生就很容易接受。例如：我們講到電勢梯度的概念時，由于高等數學中與其相關矢量的知識沒有學，因此有些學生不理解，如果我們拿學生很熟悉的速度的概念與電勢梯度進行類比：速度是位移隨時間的變化快慢，電勢梯度實際上就是電勢沿空間某個方向(這個方向就是等勢面的法線方向)的變化快慢，這樣學生就恍然大悟。歸納總結法：每學習完一節(jié)內容，我們應該做一個小結，學習完一章或者物理學一部分(例如：電磁學、波動光學、幾何光學、原子核物理與放射性等)也要做總結，并且總結的時候要講究方法，例如：對于相似的、容易混淆的物理概念或者規(guī)律，可以采用對比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動性，它們二者有什么相同點和不同點呢?我們可以從以下方面進行分析對比和歸納總結：干涉現象和衍射現象產生的條件;干涉現象和衍射現象的分類;不同類型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件;條紋間距;影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀、更容易記憶。另外，對于有共性的物理量或者規(guī)律，可以放在一起來記憶。例如：靜電場比較抽象，很多學生學習起來有些困難。例如我們可以把靜電場力做功跟重力做功進行類比等等。當然，每個人都有適合自己的學習方法，如果教師做好所有的歸納總結，然后讓學生被動地去接受，這樣是不能達到較好的教學效果的。我們應該督促學生自己歸納總結，讓所學的物理知識在他們的頭腦中構建一個清晰的系統(tǒng)結構。
4、認真批改作業(yè)和講評作業(yè)
每次布置的課后作業(yè)，都認真批改，作為平時成績的一部分;指出學生的錯誤之處，并且把學生出錯的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯誤進行分析、歸納總結，做好相應的電子課件，該課件不僅展示作業(yè)的參考答案，而且還列舉各種不同的錯誤做法，這樣可以加深學生的印象，告誡他們以后不要出現此類錯誤。除此之外，對于學生頻繁出錯的地方，教師應該作自我總結，在以后的教學過程中要注意改進教學方法，著重強調這些地方。
5、改革考試內容
改變過去以計算題為主的做法，增加論述性、主觀性、綜合性、應用性(與醫(yī)學相關的內容)和設計性的題目。這樣可以幫助學生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發(fā)現問題、解決問題的能力及語言、圖形表達的能力。
總之，為了適應醫(yī)學生物理基礎培養(yǎng)的需要，落實素質教育目標，醫(yī)用物理教學改革勢在必行。醫(yī)用物理學教學改革的宗旨應該是改過去枯燥、乏味、難學、缺乏實用性的教學模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養(yǎng)目標出發(fā)，本著因材施教、因需施教的原則，改變過去物理教學中求精求深的教學方式，使教學方式多樣化、內容實用化，加強與醫(yī)學的有機結合，既保證醫(yī)學生對物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。
【參考文獻】
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