物理學本科畢業(yè)論文
物理學本科畢業(yè)論文
物理學作為眾多學科中的基礎(chǔ)學科，它與女性分離已經(jīng)成為一個不可爭議的普遍現(xiàn)象。下面是學習啦小編為大家整理的物理學本科畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學本科畢業(yè)論文篇一
《 初中物理學習方法 》
在多年的物理課堂教學過程中，我不斷摸索，并結(jié)合新課程標準進行教學研究，充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的教學理念，讓學生學得得法，教師教得輕松，師生和諧共創(chuàng)樂學的氛圍。在初中，數(shù)理化這三課總是困擾著學生的學習，學生經(jīng)常說“物理難，化學煩，幾何數(shù)學習題做不完”，可見在學生的心目中物理學習的難度。初中物理課堂教學的形式多種多樣，怎樣通過教師的教來使學生達到會學的目的是我在教學中經(jīng)常考慮的。其實，學好物理無非有兩個前提，一個是教師的教，另一個是學生的學。只要兩者得法，學生都能夠?qū)W會這門課。
一、教學得法是關(guān)鍵
(一)抓好學生的入門教育
物理這門課因為和生活實際聯(lián)系比較緊密，學生在剛接觸時往往有一種好奇心，對這門課比較感興趣。教師一定要抓住這個機會，在教學過程中通過設(shè)計精巧的物理實驗來激發(fā)學生的熱情，變學生的好奇心為興趣，抓住學生的心，激起他們求知的欲望。比如，利用平時我們觀察的現(xiàn)象：雨后彩虹的形成、紙盒能燒開開水、筷子插入水中的彎折現(xiàn)象等，使學生感覺到物理知識的有用和有趣，進而吸引學生的注意力，為學生學習物理打下良好的基礎(chǔ)。
(二)利用多媒體技術(shù)增加課堂教學的有效性
在物理課堂教學中，教師采用多媒體課件不僅能使學生易于理解一些枯燥的抽象知識，而且由于多媒體課件的生動形象及直觀性，給學生耳目一新的感覺，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，在提高學生興趣方面有無比的優(yōu)越性。對于一些不易在課堂演示的物理實驗也可以通過多媒體課件以動畫的形式來展現(xiàn)，可以把物理現(xiàn)象及物理實驗的過程反復操作、反復觀察與實驗，增加學生的感性認識，提高課堂教學的有效性。此外，利用多媒體課件講授對形成良好的課堂氛圍也有很大的輔助作用。師生在和諧共處的氛圍中進行情感交流，能使學生形成一種積極的心態(tài)。心理學研究表明，活潑有趣的課堂氣氛可以激發(fā)學生的積極思維，而積極的思維能調(diào)動學生學習的動力，激發(fā)學生的探究欲望，學生在這樣的情境中求知欲會大大增強，課堂教學的效果也會有很大的改善。
(三)親其師而信其道
教師在教學的過程中，不能總是以高高在上的姿態(tài)來壓制學生，不能有所謂的師道尊嚴。新課程標準要求師生是平等互助的合作關(guān)系，是一種良好的師生關(guān)系，在這樣的關(guān)系中學生才能熱愛教師，才能聽從教師的教導，實現(xiàn)親其師而信其道。作為教師，我們都知道學生喜歡哪個教師，哪一門的成績就會好。所以，在物理的課堂教學過程中，我經(jīng)常和學生保持平等的關(guān)系，從學習和生活上去關(guān)心和愛護他們，使他們能感受到教師給予的愛，這樣學生感到了來自教師的尊重，自然就會喜歡你教的課，從而對物理就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學起來也就更有勁。
二、學生學而有法是保證
(一)用實驗打好學習的基礎(chǔ)
眾所周知，物理是一門以實驗為主的學科，而且中學生有一個特點就是喜歡動手，所以有些學生看到物理的實驗器材就想動手操作，尤其是一些男生更是如此。那么，教師就要利用學生的這個特點，讓他們在實驗的操作中學習有關(guān)的知識。比如，在學習電學的知識時，通過學生自己動手來連接一個完整的電路，燈泡不論是并聯(lián)還是串聯(lián)都能發(fā)光，但相同的燈泡并聯(lián)和串聯(lián)后發(fā)光的亮度不同，這是為什么，引發(fā)學生的思考。這樣，學生就能用到課本上所學的知識來解決實際中遇到的問題，學生對所學的知識就有興趣，也就有了學習下去的動力。在學生進行實驗操作的過程中，實際上是符合新課程標準對于學生學習的要求的，新課程標準倡導學生在做中學，讓學生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，在探究的過程中尋找知識的真諦，通過實驗教學手段的運用，可以把教師的“教”轉(zhuǎn)化到學生的“學”，能對學生的學習起到一定的積極作用。
(二)注重學以致用
教師要讓學生感到學習的知識有用，物理的知識尤其需要這樣，要能讓學生用學到的物理知識去解決生活中的實際問題，這樣，學生就會覺得物理知識很有用。我至今還記得我當時學了物理中的聲音的傳播以后，按照教師說的，自已在家里制作了一個電話的情景：在不同的屋子中用兩個空紙杯，中間用金屬絲連起來，就制作了一個簡單的通話的裝置，而且還做了通話的實驗，很有效果。通過這樣的簡單的實驗制作活動，不僅可以增強學生學習的獨立創(chuàng)造能力，也從一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情，并且在實驗的制作過程中，學生也達到了學用的結(jié)合，這對于學生來說，就是一個質(zhì)的提高，是一次飛躍，這就是我們經(jīng)常說的“授之以漁”，把解決問題的方法告訴了學生，也就使學生學會了學習。
(三)注重復習提高
在學習的過程中，要有反思、總結(jié)和提高，只是單純地去學習，不去靜下心來思考，這樣，學生就不會有太大的進步。所以教師要給學生講清，當看一個題目時，有了一種解法，不要立即就下結(jié)論，要從不同的角度去分析，有沒有別的方法去解決這個問題，有沒有更簡單的方法，舉一反三就是這個道理。總的來說，在新課程改革的過程中，教師已改變了傳統(tǒng)的教學方法。在教學的過程中已經(jīng)把學生放到了主體的位置上，接下來教師要做是怎樣能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，把難學的物理知識變?yōu)閷W生容易接受的內(nèi)容，最終實現(xiàn)學生的自主學習、自我學習。
物理學本科畢業(yè)論文篇二
《 物理學科現(xiàn)代教育論文 》
一、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應該適時適度
教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環(huán)節(jié)的學習活動;又如自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境;還有把自學指導的學案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創(chuàng)設(shè)學習情境。內(nèi)容比較多的自學指導的學案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態(tài)的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學的有效整合。
二、綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:
(1)不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗;
(2)在展示評價環(huán)節(jié)，對于學生問題處理結(jié)果展示，實物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學生自主合作學習得出的結(jié)論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”更高效?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學促進了教育教學的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”中的應用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實踐中不斷探索、改進和完善。
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