化學教學論文
創(chuàng)新教育是課堂教改的關(guān)鍵和核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,已成為教學的重要目標。下面是學習啦小編為大家整理的化學教學論文，供大家參考。
化學教學論文篇一
《 化學教學中安全教育滲透思考 》
安全教育關(guān)系到人的生命，個人和社會的發(fā)展都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。作為化學教師，我們應(yīng)該在教學中使學生掌握系統(tǒng)的安全知識，在遇到突發(fā)事件時，能夠及時合理地去處理，減少傷害，強化學生安全意識。
一、要求教師本人有足夠的化學知識儲備
想要教會別人，先要充實自己，這是我們教師工作的底線，教師本身要了解和知道很多化學物質(zhì)的本性。如：①易燃、易爆物質(zhì)：氫氣、甲烷、甲醇、酒精、乙醚等。②有毒的物質(zhì)：氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化硫、苯、甲苯、三聚氰胺等。③具有強腐蝕性的物質(zhì)：氫氧化鈉、硫酸、硝酸、硝酸銀、高錳酸鉀、次氯酸鈉等。④一些防腐劑或添加劑：亞硝酸鹽、苯甲酸鈉等，過量會引起中毒?；瘜W教師要熟知這些物質(zhì)使用、儲存和運輸?shù)淖⒁馐马?，同時也要告訴學生這些物質(zhì)的潛在危險。
二、利用身邊突發(fā)事件進行安全教育
2003年12月23日，四川開縣川東北氣礦井噴事件，導致大量硫化氫泄漏，四萬人受到不同程度傷害，其中有234人死亡。2005年3月29日晚18點50分，京滬高速有一氯氣槽罐車失控與另一輛車相撞側(cè)翻，大量氯氣泄漏，空氣中彌漫著十分刺鼻的黃色煙霧，導致多人受傷，2人死亡。針對這兩起事件，我們一方面要告訴學生硫化氫和氯氣都是有毒氣體，是強烈的神經(jīng)毒物，抑制呼吸中樞，會造成頭暈、胸悶、咳嗽等，高濃度會導致迅速窒息死亡，還會對農(nóng)作物造成大面積傷害，造成不可估量的損失。另一方面要介紹這兩種氣體的密度都比空氣大，遇到突發(fā)事件時，要用濕的毛巾或衣物擋住呼吸道，選擇向高處走，如房頂、樓上、山坡、大堤等，不要哈腰前行，因為密度大的氣體會在空氣的下層流動。還可以提示學生們，許多生活垃圾、剩飯、剩菜等都能產(chǎn)生硫化氫氣體;硫化氫氣體還可能存在于低洼枯井、下水道等地方，在這種環(huán)境下工作的人,要帶上防毒面具，保證自身安全。
三、利用化學反應(yīng)機理進行安全教育
冬天，我國北方平房人家取暖燒爐子，晚上門窗緊閉，室內(nèi)氧氣不足，燃燒不充分產(chǎn)生有毒的一氧化碳氣體，容易造成人員煤氣中毒。這里要告訴學生們：煤氣主要成分是一氧化碳氣體，有毒，但無色、無味，難溶于水，不好察覺;通常白天人們走動時，室內(nèi)氧氣充足，煤或木炭燃燒生成沒有毒性、不污染空氣的二氧化碳氣體;但氧氣不足時，煤或木炭會不完全燃燒生成一氧化碳有毒氣體，當室內(nèi)一氧化碳多時，一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合，造成腦缺氧，會出現(xiàn)頭暈、頭痛、耳鳴、眼花、惡心、嘔吐等癥狀，搶救不及時就會造成中毒死亡。順便提示學生家用煤氣使用的注意事項，引起重視。
四、結(jié)合生活實際進行安全教育
大家都知道食物中毒，輕者上吐下瀉，重者可能致死。我們作為專業(yè)教師，應(yīng)該時常提醒我們的學生注意飲食安全。如：在講到亞硝酸鹽時，可以從我們吃的蔬菜引入課題。蔬菜是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚氖澄?，由于土壤成分的緣故，某些蔬菜中含有大量的硝酸鹽，特別是腌制不透或腐爛變質(zhì)的蔬菜中，硝酸鹽含量更高。硝酸鹽本身對人體的毒性不大，但在人體中經(jīng)過腸道細菌的還原作用，導致生成為有毒的物質(zhì)——亞硝酸鹽，食用含有硝酸鹽超標的蔬菜或其他食品都會引起中毒癥狀。另外，亞硝酸鹽和苯甲酸鈉等物質(zhì)都能作為食品或飲料的防腐劑，在包裝食品和飲料中使用，在包裝肉制品如香腸等中使用更為普遍;但使用量一定要有嚴格的標準限制，因為過量的亞硝酸鹽在人體中能使血細胞中低價鐵血紅蛋白氧化成高價鐵血紅蛋白，失去運輸氧的能力，使組織缺氧而中毒。
五、利用社會熱點話題，強化責任意識，進行安全教育
在二十世紀六七十年代，單位運輸危險品時，前邊有車開路，后邊有車斷后，而且當時路上車輛和行人都很少，幾乎沒有車禍和傷亡事件。而如今車多人多，運輸危險品的車輛也多，但多數(shù)沒有保護措施，甚至有的還沒有標識，運輸鞭炮的、炸藥的、易燃品的、有毒物質(zhì)的天天都有，還能上高速公路，加上司機疲勞駕駛，造成事故頻頻發(fā)生，傷亡及損失極其慘重，追根溯源都與不負責任有著直接的關(guān)系。一方面是運輸危險品單位及監(jiān)管部門對社會不負責任，對他人的生命安全不負責任;另一方面是司機本人不懂或不顧化學品的潛在危險或者是心存僥幸心理，明知故犯，害人害己，如不加強教育和管理，后患無窮。其他方面的事件大多也與責任有關(guān)，例如三鹿奶粉事件、蘇丹紅事件、瘦肉精事件、化工廠排放重金屬物質(zhì)造成周邊村民中毒甚至發(fā)生癌變事件等。政府也好，單位也好，如果從上到下我們每個人都能負起安全責任，以上的事件就不會發(fā)生或者少發(fā)生。利用化學課堂，傳授安全知識，提高生命質(zhì)量，是現(xiàn)代人們對于化學研究的共同期盼。充分利用學科知識，對學生進行安全教育，切實保護好學生的生命安全，是我們化學教師乃至每個教師義不容辭的責任和義務(wù)。在日常教學中，我們應(yīng)積極挖掘、開發(fā)安全教育契機，并有意識地滲透安全教育，培養(yǎng)學生的安全防范意識，確保我們自己和他人的生命安全。
化學教學論文篇二
《 提高初中化學課堂教學效率策略研究 》
摘要：在新課改背景下，如何利用有限的課堂時間提高教學效率是每位老師的共同目標.本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，從興趣導向、實驗教學、現(xiàn)代化教學手段、構(gòu)建知識體系和問題教學五方面著手，就如何提高初中化學課堂教學的效率進行了探究.
關(guān)鍵詞：初中化學課堂;教學效率;策略;問題教學法
隨著我國教育改革的不斷深化，“提質(zhì)減負”已不再是新鮮的話題.化學作為初中的主要科目之一，其課堂教學的有效性受到越來越多的關(guān)注.由于化學這門學科與其他學科相比具有鮮明的特征，因此影響化學課堂教學有效性的因素非常多.如何有效提高化學課堂教學的效率，值得所有初中化學老師思考.下面，結(jié)合本人多年的教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱男牡?
一、興趣導向策略
興趣是學習最好的老師，這句話對于初中化學學習而言一樣適用，充分調(diào)動學生的學習興趣，能夠讓學生主動參與融入課堂教學互動之中，能明顯的提高教學的效率.因此，初中化學老師要善于運用興趣導入策略，在課堂教學過程中巧妙的利用小實驗調(diào)動學生的興趣，讓學生在一些簡單的試驗中發(fā)現(xiàn)化學的神奇與魅力，進而提升對化學這門學科的興趣.例如，在第一次化學課上，可以利用玻璃棒點燈、小木炭跳舞、白糖變黑雪等神奇的小實驗，充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的化學學習熱情.
二、重視實驗教學
化學是一門實踐性非常強的基礎(chǔ)學科，要重視培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力.在課堂教學過程中，要充分利用化學實驗，輔助提高課堂教學的效率，除了按照教材要求，做好課堂實驗演示之外，必要時還要增設(shè)課外實驗.例如，在探究熟石灰變質(zhì)的化學反應(yīng)時，化學老師可以和全班學生一起，利用教室掉落的墻皮做實驗.首先，可以讓學生猜測，熟石灰在變質(zhì)以后產(chǎn)生哪些化學反應(yīng)物，然后要求學生自己設(shè)計實驗方案，最后與學生開展“比一比”活動，與學生共同進行實驗，經(jīng)過實踐證明，這種探究式的實驗教學方法效果良好.通過增設(shè)實驗，不僅調(diào)動了學生的興趣，也讓學生牢固的掌握了理論知識，并學以致用，培養(yǎng)了學生的實踐能力.初中化學大多都是基礎(chǔ)知識，因此化學實驗也非常簡單，現(xiàn)象明顯，通過實驗可以觀察到明顯的變化.例如，在酸堿指示劑變色的知識點上，很多學生都容易混淆，通過實驗可以讓學生記憶猶新，遇到類似問題是就會聯(lián)想到曾經(jīng)的實驗，出錯的幾率大大減小.可見，化學實驗是提高課堂教學效率的重要手段.
三、運用現(xiàn)代化教學手段
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類教學手段也層出不窮，適時的運用現(xiàn)代化的教學手段，能有效打破初中化學課堂教學的時間和空間限制，讓課堂教學變的更加高效.例如涉及到酸堿鹽溶解性表的知識點時，可以利用教學課件，將表格向?qū)W生投影，利用圖文并茂的方式，提高教學效率.具體方法如下：首先，讓學生觀察表格特點和內(nèi)容，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)表格為13行6列，分別對應(yīng)了陽離子和陰離子.接著，讓學生以化學式接龍的方式，按順序組合出化學式，并且學生每指出一個化學式，就在投影儀上將該化學物質(zhì)的化學式和相關(guān)特性展示給學生.然后，引導學生對表格內(nèi)物質(zhì)進行分類，將可溶的用紅色表示，不可溶的用藍色表示，這樣學生就會一目了然.通過這樣的方式，不僅讓學生學到了酸堿鹽溶解性的相關(guān)知識，也讓學生再次鞏固了78種常見的化學物質(zhì)和相關(guān)特性，這是單靠口頭講述無法達到的效果.
四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系
俗話說：“一根線，只能釣一條魚，若把線織成網(wǎng)，那就可以把'大魚、小魚'都抓到.”這句話同樣適用于化學教學.在課堂教學過程中，化學老師要善于將各個分散的知識點串聯(lián)起來，形式一張“知識網(wǎng)絡(luò)”，讓學生能夠抓住“魚”.要實現(xiàn)這一效果，授課教師一定要充分吃透教材，摸清教材的知識脈絡(luò)，掌握教材的重點、難點和考點等.例如，在涉及“化學與能源”這一章節(jié)時，學生對于“生物電池使燈泡發(fā)亮，說明發(fā)生了化學反應(yīng)”這一知識點已經(jīng)較為清晰，如果還一味的按照教材安排重復講解，那么學生就會感到厭煩，面對這種情況，化學老師就應(yīng)當重新設(shè)計教學計劃，通過實例將相關(guān)知識點進行串聯(lián)，新知識重點講解，舊知識簡單帶過，這種方式下教學效率非常明顯.
五、善用問題教學法
問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法.例如，在講述到“物質(zhì)燃燒條件”這一知識點時，化學老師可以將開水倒入燒杯中，并放入事先準備好的白磷，讓同學們仔細觀察，鼓勵大家踴躍發(fā)言觀察到的現(xiàn)象.緊接著，將一塊銅片覆于燒杯之上，并在銅片的兩端分別放上白磷和紅磷，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)銅片上面的白磷燃燒起來，而銅片之上的紅磷和燒杯內(nèi)的白磷并沒有燃燒.此時，就可以開始向?qū)W生提問了，為什么銅片上面的白磷沒有引火也能燃燒?而同樣條件下的紅磷并沒有燃燒呢?通過這樣的問題教學法，可以讓學生的思維保持高度活躍，也有利于教學效率的提高.
總之，在初中化學課堂教學中，只要根據(jù)學生的實際情況，科學的選擇教學方法，不斷優(yōu)化課堂教學策略，充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習，課堂的教學效率一定會提高.
參考文獻
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