化學(xué)教學(xué)論文
創(chuàng)新教育是課堂教改的關(guān)鍵和核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,已成為教學(xué)的重要目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)論文篇一
《 化學(xué)教學(xué)中安全教育滲透思考 》
安全教育關(guān)系到人的生命，個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生掌握系統(tǒng)的安全知識(shí)，在遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠及時(shí)合理地去處理，減少傷害，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。
一、要求教師本人有足夠的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備
想要教會(huì)別人，先要充實(shí)自己，這是我們教師工作的底線，教師本身要了解和知道很多化學(xué)物質(zhì)的本性。如：①易燃、易爆物質(zhì)：氫氣、甲烷、甲醇、酒精、乙醚等。②有毒的物質(zhì)：氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化硫、苯、甲苯、三聚氰胺等。③具有強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)：氫氧化鈉、硫酸、硝酸、硝酸銀、高錳酸鉀、次氯酸鈉等。④一些防腐劑或添加劑：亞硝酸鹽、苯甲酸鈉等，過(guò)量會(huì)引起中毒。化學(xué)教師要熟知這些物質(zhì)使用、儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?xiàng)，同時(shí)也要告訴學(xué)生這些物質(zhì)的潛在危險(xiǎn)。
二、利用身邊突發(fā)事件進(jìn)行安全教育
2003年12月23日，四川開(kāi)縣川東北氣礦井噴事件，導(dǎo)致大量硫化氫泄漏，四萬(wàn)人受到不同程度傷害，其中有234人死亡。2005年3月29日晚18點(diǎn)50分，京滬高速有一氯氣槽罐車(chē)失控與另一輛車(chē)相撞側(cè)翻，大量氯氣泄漏，空氣中彌漫著十分刺鼻的黃色煙霧，導(dǎo)致多人受傷，2人死亡。針對(duì)這兩起事件，我們一方面要告訴學(xué)生硫化氫和氯氣都是有毒氣體，是強(qiáng)烈的神經(jīng)毒物，抑制呼吸中樞，會(huì)造成頭暈、胸悶、咳嗽等，高濃度會(huì)導(dǎo)致迅速窒息死亡，還會(huì)對(duì)農(nóng)作物造成大面積傷害，造成不可估量的損失。另一方面要介紹這兩種氣體的密度都比空氣大，遇到突發(fā)事件時(shí)，要用濕的毛巾或衣物擋住呼吸道，選擇向高處走，如房頂、樓上、山坡、大堤等，不要哈腰前行，因?yàn)槊芏却蟮臍怏w會(huì)在空氣的下層流動(dòng)。還可以提示學(xué)生們，許多生活垃圾、剩飯、剩菜等都能產(chǎn)生硫化氫氣體;硫化氫氣體還可能存在于低洼枯井、下水道等地方，在這種環(huán)境下工作的人,要帶上防毒面具，保證自身安全。
三、利用化學(xué)反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行安全教育
冬天，我國(guó)北方平房人家取暖燒爐子，晚上門(mén)窗緊閉，室內(nèi)氧氣不足，燃燒不充分產(chǎn)生有毒的一氧化碳?xì)怏w，容易造成人員煤氣中毒。這里要告訴學(xué)生們：煤氣主要成分是一氧化碳?xì)怏w，有毒，但無(wú)色、無(wú)味，難溶于水，不好察覺(jué);通常白天人們走動(dòng)時(shí)，室內(nèi)氧氣充足，煤或木炭燃燒生成沒(méi)有毒性、不污染空氣的二氧化碳?xì)怏w;但氧氣不足時(shí)，煤或木炭會(huì)不完全燃燒生成一氧化碳有毒氣體，當(dāng)室內(nèi)一氧化碳多時(shí)，一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合，造成腦缺氧，會(huì)出現(xiàn)頭暈、頭痛、耳鳴、眼花、惡心、嘔吐等癥狀，搶救不及時(shí)就會(huì)造成中毒死亡。順便提示學(xué)生家用煤氣使用的注意事項(xiàng)，引起重視。
四、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行安全教育
大家都知道食物中毒，輕者上吐下瀉，重者可能致死。我們作為專業(yè)教師，應(yīng)該時(shí)常提醒我們的學(xué)生注意飲食安全。如：在講到亞硝酸鹽時(shí)，可以從我們吃的蔬菜引入課題。蔬菜是我們?nèi)祟?lèi)不可缺少的食物，由于土壤成分的緣故，某些蔬菜中含有大量的硝酸鹽，特別是腌制不透或腐爛變質(zhì)的蔬菜中，硝酸鹽含量更高。硝酸鹽本身對(duì)人體的毒性不大，但在人體中經(jīng)過(guò)腸道細(xì)菌的還原作用，導(dǎo)致生成為有毒的物質(zhì)——亞硝酸鹽，食用含有硝酸鹽超標(biāo)的蔬菜或其他食品都會(huì)引起中毒癥狀。另外，亞硝酸鹽和苯甲酸鈉等物質(zhì)都能作為食品或飲料的防腐劑，在包裝食品和飲料中使用，在包裝肉制品如香腸等中使用更為普遍;但使用量一定要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)限制，因?yàn)檫^(guò)量的亞硝酸鹽在人體中能使血細(xì)胞中低價(jià)鐵血紅蛋白氧化成高價(jià)鐵血紅蛋白，失去運(yùn)輸氧的能力，使組織缺氧而中毒。
五、利用社會(huì)熱點(diǎn)話題，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行安全教育
在二十世紀(jì)六七十年代，單位運(yùn)輸危險(xiǎn)品時(shí)，前邊有車(chē)開(kāi)路，后邊有車(chē)斷后，而且當(dāng)時(shí)路上車(chē)輛和行人都很少，幾乎沒(méi)有車(chē)禍和傷亡事件。而如今車(chē)多人多，運(yùn)輸危險(xiǎn)品的車(chē)輛也多，但多數(shù)沒(méi)有保護(hù)措施，甚至有的還沒(méi)有標(biāo)識(shí)，運(yùn)輸鞭炮的、炸藥的、易燃品的、有毒物質(zhì)的天天都有，還能上高速公路，加上司機(jī)疲勞駕駛，造成事故頻頻發(fā)生，傷亡及損失極其慘重，追根溯源都與不負(fù)責(zé)任有著直接的關(guān)系。一方面是運(yùn)輸危險(xiǎn)品單位及監(jiān)管部門(mén)對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，對(duì)他人的生命安全不負(fù)責(zé)任;另一方面是司機(jī)本人不懂或不顧化學(xué)品的潛在危險(xiǎn)或者是心存僥幸心理，明知故犯，害人害己，如不加強(qiáng)教育和管理，后患無(wú)窮。其他方面的事件大多也與責(zé)任有關(guān)，例如三鹿奶粉事件、蘇丹紅事件、瘦肉精事件、化工廠排放重金屬物質(zhì)造成周邊村民中毒甚至發(fā)生癌變事件等。政府也好，單位也好，如果從上到下我們每個(gè)人都能負(fù)起安全責(zé)任，以上的事件就不會(huì)發(fā)生或者少發(fā)生。利用化學(xué)課堂，傳授安全知識(shí)，提高生命質(zhì)量，是現(xiàn)代人們對(duì)于化學(xué)研究的共同期盼。充分利用學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的生命安全，是我們化學(xué)教師乃至每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)積極挖掘、開(kāi)發(fā)安全教育契機(jī)，并有意識(shí)地滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，確保我們自己和他人的生命安全。
化學(xué)教學(xué)論文篇二
《 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率策略研究 》
摘要：在新課改背景下，如何利用有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)效率是每位老師的共同目標(biāo).本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從興趣導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段、構(gòu)建知識(shí)體系和問(wèn)題教學(xué)五方面著手，就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行了探究.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂;教學(xué)效率;策略;問(wèn)題教學(xué)法
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，“提質(zhì)減負(fù)”已不再是新鮮的話題.化學(xué)作為初中的主要科目之一，其課堂教學(xué)的有效性受到越來(lái)越多的關(guān)注.由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有鮮明的特征，因此影響化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素非常多.如何有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，值得所有初中化學(xué)老師思考.下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱男牡?
一、興趣導(dǎo)向策略
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這句話對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)而言一樣適用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與融入課堂教學(xué)互動(dòng)之中，能明顯的提高教學(xué)的效率.因此，初中化學(xué)老師要善于運(yùn)用興趣導(dǎo)入策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙的利用小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與魅力，進(jìn)而提升對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣.例如，在第一次化學(xué)課上，可以利用玻璃棒點(diǎn)燈、小木炭跳舞、白糖變黑雪等神奇的小實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情.
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力.在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，輔助提高課堂教學(xué)的效率，除了按照教材要求，做好課堂實(shí)驗(yàn)演示之外，必要時(shí)還要增設(shè)課外實(shí)驗(yàn).例如，在探究熟石灰變質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，化學(xué)老師可以和全班學(xué)生一起，利用教室掉落的墻皮做實(shí)驗(yàn).首先，可以讓學(xué)生猜測(cè)，熟石灰在變質(zhì)以后產(chǎn)生哪些化學(xué)反應(yīng)物，然后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后與學(xué)生開(kāi)展“比一比”活動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法效果良好.通過(guò)增設(shè)實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識(shí)，并學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力.初中化學(xué)大多都是基礎(chǔ)知識(shí)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)也非常簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到明顯的變化.例如，在酸堿指示劑變色的知識(shí)點(diǎn)上，很多學(xué)生都容易混淆，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生記憶猶新，遇到類(lèi)似問(wèn)題是就會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)的實(shí)驗(yàn)，出錯(cuò)的幾率大大減小.可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段.
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類(lèi)教學(xué)手段也層出不窮，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能有效打破初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，讓課堂教學(xué)變的更加高效.例如涉及到酸堿鹽溶解性表的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用教學(xué)課件，將表格向?qū)W生投影，利用圖文并茂的方式，提高教學(xué)效率.具體方法如下：首先，讓學(xué)生觀察表格特點(diǎn)和內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)表格為13行6列，分別對(duì)應(yīng)了陽(yáng)離子和陰離子.接著，讓學(xué)生以化學(xué)式接龍的方式，按順序組合出化學(xué)式，并且學(xué)生每指出一個(gè)化學(xué)式，就在投影儀上將該化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和相關(guān)特性展示給學(xué)生.然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格內(nèi)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，將可溶的用紅色表示，不可溶的用藍(lán)色表示，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然.通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了酸堿鹽溶解性的相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生再次鞏固了78種常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)和相關(guān)特性，這是單靠口頭講述無(wú)法達(dá)到的效果.
四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系
俗話說(shuō)：“一根線，只能釣一條魚(yú)，若把線織成網(wǎng)，那就可以把'大魚(yú)、小魚(yú)'都抓到.”這句話同樣適用于化學(xué)教學(xué).在課堂教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)老師要善于將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形式一張“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生能夠抓住“魚(yú)”.要實(shí)現(xiàn)這一效果，授課教師一定要充分吃透教材，摸清教材的知識(shí)脈絡(luò)，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)等.例如，在涉及“化學(xué)與能源”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“生物電池使燈泡發(fā)亮，說(shuō)明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)較為清晰，如果還一味的按照教材安排重復(fù)講解，那么學(xué)生就會(huì)感到厭煩，面對(duì)這種情況，化學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)例將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，新知識(shí)重點(diǎn)講解，舊知識(shí)簡(jiǎn)單帶過(guò)，這種方式下教學(xué)效率非常明顯.
五、善用問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法.例如，在講述到“物質(zhì)燃燒條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)老師可以將開(kāi)水倒入燒杯中，并放入事先準(zhǔn)備好的白磷，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言觀察到的現(xiàn)象.緊接著，將一塊銅片覆于燒杯之上，并在銅片的兩端分別放上白磷和紅磷，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)銅片上面的白磷燃燒起來(lái)，而銅片之上的紅磷和燒杯內(nèi)的白磷并沒(méi)有燃燒.此時(shí)，就可以開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)了，為什么銅片上面的白磷沒(méi)有引火也能燃燒?而同樣條件下的紅磷并沒(méi)有燃燒呢?通過(guò)這樣的問(wèn)題教學(xué)法，可以讓學(xué)生的思維保持高度活躍，也有利于教學(xué)效率的提高.
總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率一定會(huì)提高.
參考文獻(xiàn)
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