化學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
化學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
化學(xué)史是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實的學(xué)習(xí)情境,營造生動有趣、基于生活經(jīng)驗與社會文化的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇一
《 初中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 》
應(yīng)試教育在新課程改革的當(dāng)下已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法來闡述一些關(guān)于素質(zhì)教育的看法和做法。
一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
很多教師存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，他們認(rèn)為新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要完全推翻過去的應(yīng)試教育，在學(xué)生接受學(xué)校教育的過程中不能再出現(xiàn)以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學(xué)生的素質(zhì)就能提高。素質(zhì)教育要求我們教師要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學(xué)生，我們要改變的是過去應(yīng)試教育中容易出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象，而不是要完全推翻應(yīng)試教育。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現(xiàn)在學(xué)生的考試內(nèi)容和方法已有了很大的改進(jìn)，考試的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到了測試和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現(xiàn)象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學(xué)生的測試和我們所提出的素質(zhì)教育并不相悖。那么作文初中階段的化學(xué)教師，在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考試呢?我認(rèn)為教師不能為了考試而考試。
過去很多老教師有著多年豐富的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，他們對初中階段化學(xué)教學(xué)大綱了如指掌，對于考試的重難點內(nèi)容把握相當(dāng)?shù)轿?，所以在備考環(huán)節(jié)，這些教師往往能有重點地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生的化學(xué)成績高高在上?？蓪嶋H上，學(xué)生考試得了高分卻不知道自己學(xué)到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，一旦學(xué)生進(jìn)入高層學(xué)府，就要一切又從零開始。
素質(zhì)教育要求教師不但要讓學(xué)生學(xué)會基本的化學(xué)知識和操作技能，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高他們的道德修養(yǎng)。所以，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要加強和學(xué)生的情感溝通，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)提高了，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，考試成績自然會提高，因此，要想讓學(xué)生取得好成績，對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)和前提。
二、智力因素和非智力因素的關(guān)系
學(xué)生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向于是學(xué)生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質(zhì)、道德情操等等后天可以培養(yǎng)的個性特征。初中階段的學(xué)生正處在一個智力因素發(fā)展迅速、非智力因素逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展成熟的時期。
對于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認(rèn)為在學(xué)校教育過程中應(yīng)該重視學(xué)生的智力發(fā)展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學(xué)校和教師對于非智力因素的發(fā)展發(fā)揮不了多大的作用;另外有一些教師認(rèn)為學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展應(yīng)該是相輔相成的，如果有一方發(fā)展不均衡，就容易對學(xué)生的全面健康成長產(chǎn)生不利影響，所以在平時的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合發(fā)展。那么教師怎么做才能在學(xué)生智力發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展呢?在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)興趣就是一種非智力因素的培養(yǎng)，這個過程是循序漸進(jìn)的、由淺入深的發(fā)展過程，由學(xué)生對化學(xué)的好奇心激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而后由對化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。
化學(xué)學(xué)科其實是一門手腦并用的操作性很強的學(xué)科。化學(xué)教師可以利用化學(xué)實驗中的一些光學(xué)、聲學(xué)、顏色的變化、形態(tài)的變化等來激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。初中階段的學(xué)生正是以好奇心驅(qū)動學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵時期，教師可通過實驗引起學(xué)生的好奇心，接著通過生動形象地講解以及用化學(xué)理論知識聯(lián)系實際生活的方式來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、練習(xí)和鞏固，最后讓學(xué)生通過課后作業(yè)或者考試體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的成功的喜悅感，以此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)成為自己的熱愛，把對化學(xué)的熱愛和學(xué)生的理想和抱負(fù)聯(lián)系在一起，這種持久的興趣就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。也就是說，學(xué)生智力因素的發(fā)展，也需要提高學(xué)生的非智力因素，所以只有讓兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓學(xué)生真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育
(一)重視化學(xué)教學(xué)中的實驗操作
素質(zhì)教育要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是很重要的一部分。很多教師認(rèn)為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗來鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的化學(xué)理論以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、認(rèn)真觀察的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師要確立學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學(xué)生，教師只做化學(xué)實驗的指導(dǎo)者，通過化學(xué)實驗讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
(二)重視化學(xué)學(xué)科的課外活動
組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課外活動也是一種提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的很好形式，課外活動是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要陣地，我們可以根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一些豐富多彩的活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如化學(xué)手抄報競賽、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生真正體會到化學(xué)知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學(xué)生能夠更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
(三)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
素質(zhì)教育很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么在平時化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為可以從兩個方面入手：第一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預(yù)習(xí)的過程，通過閱讀了解課文內(nèi)容，來為正式上課打好基礎(chǔ)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又增強自信心;第二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍?？傊诔踔谢瘜W(xué)教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生學(xué)到化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的各種能力，實現(xiàn)對他們的素質(zhì)教育。
化學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇二
《 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革 》
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展而新開設(shè)的專業(yè)，目的是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高、知識面廣、扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)和生命科學(xué)基本理論知識和實驗技能，并有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢砟軌蛟诟叩柔t(yī)學(xué)院校、醫(yī)院和醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)實驗及科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)專門人才[1]。生物化學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)及其活動規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等生命科學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。
同時生物化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性。因此，生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的一門必修課，是將來獨立進(jìn)行科研和教學(xué)的有力保證[2]。如何建立適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)模式，對現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，適應(yīng)該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，是生物化學(xué)專業(yè)教師亟須認(rèn)真思考和積極探索的問題。目前，醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)生物化學(xué)理論和實驗教學(xué)的主要模式、內(nèi)容以及存在的問題如下:①理論課程方面:在本課程的教學(xué)中，授課教師主要以多媒體課件的形式進(jìn)行授課，教師講，學(xué)生聽，卻不利于實際工作能力的培養(yǎng)。
在教材使用方面，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用同樣的教材，無法滿足基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的需要。另外英語授課的比例不高。多年來，在對生物化學(xué)的授課過程中，無論是理論課還是實驗課，課件和參考資料中除了專業(yè)名詞做了英語注解外基本上都是中文，課堂上也是以中文授課為主，不利于提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)、英文論文的撰寫以及英語學(xué)術(shù)交流的能力。②實驗課程方面:實驗課內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)學(xué)生整體科研思維的需要。
部分實驗內(nèi)容陳舊過時，不少生化實驗仍然采用已經(jīng)被淘汰的技術(shù)方法，與生物化學(xué)的理論發(fā)展完全脫節(jié)，與臨床實踐也毫無聯(lián)系，因此這些實驗需徹底擯棄更換。另外實驗教學(xué)模式大都是課前實驗技術(shù)人員做好準(zhǔn)備，上課時教師照本宣科講解實驗原理、操作步驟和注意事項，學(xué)生“照方抓藥”式進(jìn)行實驗操作、最后完成實驗報告。
整個實驗?zāi)Ｊ矫菜凭o湊完善，但學(xué)生思維參與度不高，很多時候都是應(yīng)付差事似的操作，這樣的教學(xué)突出實驗技術(shù)的過程，而學(xué)生不能完全掌握知識的連貫性，無法熟練地運用這些技術(shù)解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。因此，如何改革實驗課教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的主觀能動性也是需要正視的一個問題。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了生物化學(xué)以及高級生物化學(xué)兩門相關(guān)課程。我們結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)好這門課程的基本知識，為今后的實際運用打下堅實的基礎(chǔ)。
1全面優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1.1理論教學(xué)要制定合適的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)在二年級的第一學(xué)期開課，高級生物化學(xué)在三年級的第一學(xué)期開課。前者主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論的闡明，后者主要側(cè)重于學(xué)科的前沿進(jìn)展和技術(shù)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，強調(diào)基礎(chǔ)理論-臨床科研知識體系的構(gòu)建。課程首先介紹生物化學(xué)的發(fā)展簡史和現(xiàn)狀，幫助建立一個基本的理論框架。接著具體講授生物化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術(shù)，總結(jié)和提煉具體案例中的研究思想和設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和運用知識的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，主要包括以下幾個部分。①生物化學(xué)以及分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識:生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞和調(diào)控，對于這部分內(nèi)容，采用多媒體對基本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、重點的講解。部分內(nèi)容采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加深理解。②生物化學(xué)以及分子生物學(xué)技術(shù)，這部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體科研文獻(xiàn)進(jìn)行講解。③疾病的發(fā)病機制，該部分內(nèi)容結(jié)合臨床病例進(jìn)行系統(tǒng)介紹，可以采用PBL教學(xué)法進(jìn)行案例分析[3]。強調(diào)關(guān)注疾病具體的分子機制。由于生物化學(xué)發(fā)展非常迅速，由此衍生出的交叉學(xué)科的知識更是日新月異，所以在教學(xué)過程中要把最新成就、最新進(jìn)展不斷整合到教學(xué)內(nèi)容中，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解各個領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2實驗教學(xué)要關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，更新整合
現(xiàn)有實驗內(nèi)容我們對現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行了有效的梳理，去除陳舊過時的實驗，下一步將嘗試:
?、僭诿總€實驗開始引入合適的案例，使學(xué)生能真正理解實驗意圖，有效地和臨床、科研聯(lián)系起來。
?、诒M量保證實驗內(nèi)容的連貫性，比如前次RNA提取實驗獲得的RNA可以作為下次RT-PCR的模板。
③為了使實驗內(nèi)容與臨床聯(lián)系更加密切，對于血清甘油三酯含量測定和血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定兩個實驗，均增設(shè)高劑量組，通過正常樣本和異常樣本之間的比對，加深學(xué)生的印象。
?、茉诟呒壣锘瘜W(xué)實驗安排中，嘗試將有內(nèi)在聯(lián)系的多個實驗整合為綜合性實驗。如可將原有的質(zhì)粒抽提基礎(chǔ)上增加限制性核酸內(nèi)切酶酶切鑒定，連接產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化和陽性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實驗。通過綜合性實驗的開設(shè)，不僅可以增加實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。同時也要注意提供合適的科研問題情境，使學(xué)生能真正理解每個實驗的原理和應(yīng)用。
?、菀劳形倚；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心，開展創(chuàng)新性實驗，嘗試研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科研能力。
2全面優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式
2.1理論教學(xué)方式
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)二年級的學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)與自學(xué)能力，因此為提高教學(xué)效果，在教學(xué)時應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)模式，可采用以下多種教學(xué)方法融合的方式。
2.1.1PBL教學(xué)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我校每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生規(guī)模在40人左右，而現(xiàn)有的師資力量、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗使我們可以在教學(xué)過程中部分采用PBL教學(xué)模式。在選擇案例的時候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實驗也可以作為案例，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我獲取知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.1.2啟發(fā)式教學(xué)采用“簡述-自學(xué)-總結(jié)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生講課的主動性。例如酶的競爭性抑制章節(jié)中，可讓學(xué)生主動查找臨床上以競爭性抑制為原理的藥物，讓學(xué)生加以比較，加深學(xué)生理解。
2.1.3互動式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師講，學(xué)生聽，師生之間的互動較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內(nèi)容后，把整個班級分組，讓每組學(xué)生主動查閱與逆轉(zhuǎn)錄有關(guān)的文獻(xiàn)和最新進(jìn)展，制作成PPT，每個組派一名代表用20分鐘時間去講解逆轉(zhuǎn)錄章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與口頭表達(dá)能力。
2.1.4加強英語授課比例在科研工作中，無論是查閱文獻(xiàn)、撰寫科研論文還是學(xué)術(shù)會議交流，對專業(yè)英語水平都有很高的要求。因此，在教學(xué)過程中，可以增加英語授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過程中可以采用雙語教學(xué)，尤其是專業(yè)名詞和表達(dá)方式，幫助學(xué)生盡快提高專業(yè)英語水平。
2.2實驗教學(xué)方式
將PBL教學(xué)的理念引入生物化學(xué)實驗教學(xué)。把每個實驗設(shè)定在有意義的科研問題或臨床案例等情境中，通過學(xué)生的彼此合作解決問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)問題背后的科學(xué)知識，使學(xué)生既獲得了解決問題的技能，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。如以三聚氰胺奶粉事件案例引出蛋白質(zhì)含量測定實驗等。采取PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式并行的教學(xué)方式，融合“互動式”、“啟發(fā)式”等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的系統(tǒng)性，又引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題獨立思考，將所學(xué)到的理論知識解釋實踐中的問題，做到理論聯(lián)系實際。
生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在21世紀(jì)得到了極大的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)對該課程的學(xué)習(xí)要求，我們需要對生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整，以便把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為從事醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究的專門人才，為部分研究性人才進(jìn)入更高層次的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
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