化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文參考范例
當今時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決于人們的合作,合作學(xué)習(xí)模式的有效運用,需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行探索和實踐。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文參考范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文參考范例篇1
試談化學(xué)課程中的合作學(xué)習(xí)
摘要： 合作學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)業(yè)成績。教師應(yīng)做到合理分組，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，明確任務(wù)，選取合適的內(nèi)容，掌控和監(jiān)督過程，加強合作能力的培養(yǎng)，注重評價學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它依其任務(wù)類型或者學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異性將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功時小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。合作學(xué)習(xí)主要強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增強學(xué)生的自信心、自尊心;在激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，形成更高水平的推理策略、更加嫻熟的合作技能，以及從他人角度審視情景的能力方面也是效果顯著;在提高學(xué)生批判性推理能力、解決沖突的技能，改善合作小組之間的關(guān)系等方面也有明顯的作用。適時有效地開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)法是一種積極、有效的教學(xué)法。那么，作為教師，我們要做的有哪些呢?
1.合理分組、優(yōu)化組合是實施合作學(xué)習(xí)的前提。
教師要充分地了解學(xué)生，對每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)效果等方面認真分析，在分組時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則。這樣不僅有利于學(xué)生互助互學(xué)、取長補短，而且有利于學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(1)異質(zhì)分組追求互動合作
傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是師生間的雙邊互動，很少利用學(xué)生之間的、寶貴的人力資源。而合作學(xué)習(xí)需要的就是各動態(tài)因素之間的多項合作性互動，為課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力。
實現(xiàn)學(xué)生互動就需要把學(xué)生分成一個個合作學(xué)習(xí)小組。分組不是簡單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組進行討論，若操作不當，則學(xué)生在小組內(nèi)要么亂嚷一通，要么開小差、說閑話，勢必導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)效率低下。
(2)合理分配體現(xiàn)責(zé)任合作
要是合作學(xué)習(xí)真正取得實效，小組成員應(yīng)有明確的個人責(zé)任，并互相合作。如若不然，就會使合作學(xué)習(xí)的責(zé)任擴散，小組學(xué)習(xí)會成員各自為政、一盤散沙，小組學(xué)習(xí)會成為學(xué)生的避風(fēng)港。
(3)訓(xùn)練交往能力和培養(yǎng)合作社交能力
合作學(xué)習(xí)中必然涉及成員之間的交往，因為交往是人的基本生存方式之一，是個性形成和活動的必要條件。在學(xué)校，師生間、同學(xué)間的社會交往能夠促進學(xué)生更好地適應(yīng)社會，尤其同學(xué)間的交往更是必不可少。同學(xué)之間相互提供的經(jīng)驗容易被接受;同學(xué)間的交往活動能使學(xué)生理解社會角色規(guī)范，有效地培養(yǎng)規(guī)范意識、任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任意識和推進合作精神;同學(xué)間的交往還可以使學(xué)生產(chǎn)生群體歸屬感、認同感，學(xué)會正確認識自己和評價他人，尤其是在獨生子女眾多的當前社會，更有助于克服以自我為中心的傾向，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的自我意識，合作、利他的社交品質(zhì)，以及眾多社交技能。
2.在新課程理念指導(dǎo)下的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須改變“老師指揮一切，大包大攬”的教法。
從合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，學(xué)生顯然是合作學(xué)習(xí)的主體，老師則是以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。很多情況下，教師不僅要做學(xué)生的“向?qū)А?，更?yīng)該是他們學(xué)習(xí)的“伙伴”。
將學(xué)習(xí)的舞臺留給學(xué)生，并不意味著老師的作用全無。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意外的情況發(fā)生，如果這些問題得不到及時、有效的解決，就會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，教師要對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供指導(dǎo)。教師還要對各小組成員的學(xué)習(xí)情況了然于心，對合作的成功與否作出判斷并反饋給學(xué)生，讓每個孩子都感到自己與他人成功合作的重要性，也要了解誰需要支持、鼓勵和幫助。
要使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，教師首先得學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同提高合作的技能和技巧，建立新課程標準下的新型師生關(guān)系。
3.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)是實施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動具有方向感、責(zé)任感，才會積極地互動、互助，才能避免出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的任務(wù)，而某些小組成員無所事事的現(xiàn)象，才會充分發(fā)揮每個成員的主觀能動性。
4.選取合適的內(nèi)容是實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
教師在進行教學(xué)設(shè)計時要選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容必須是通過采用小組合作的形式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)目標，并有助于學(xué)生全體參與，能夠關(guān)注到學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。
5.把握環(huán)節(jié)，掌控過程是實施小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。
教師要正確合理使用小組合作學(xué)習(xí)形式，不僅要把握其一般活動環(huán)節(jié)，正確理解環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，明確其各個活動環(huán)節(jié)的應(yīng)達目標，還必須掌控過程。掌控過程中不要刻意追求知識的完整性，而是以學(xué)生能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)上有所收獲與進步為目的;不要刻意去完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而是要正確地運用教學(xué)策略和教學(xué)機智解決課堂上出現(xiàn)的一系列意想不到的情況，從而使課堂上的一次意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的一次精彩，給課堂教學(xué)帶來“意外收獲”。
6.加強合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是實施小組合作學(xué)習(xí)的保障。
小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)學(xué)生不愿意合作、不知道合作的現(xiàn)象，因此，教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會討論問題、學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感，以及對合作學(xué)習(xí)的反思。
7.監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，注重評估學(xué)習(xí)效果。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在能聽得到的范圍內(nèi)觀察各小組的合作學(xué)習(xí)進展情況，對出現(xiàn)的情況不必立刻指出，可以做詳細的記錄，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后做點評，以免在今后的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)。對于沒有任何合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，教師應(yīng)參與小組學(xué)習(xí)的組織和協(xié)調(diào)，給予必要的指導(dǎo)。
在實踐和探索中我們認識到，小組合作學(xué)習(xí)，簡言之，就是引導(dǎo)學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過程中通過積極主動參與合作探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會交流、分析、思考、各抒己見，最終解決問題，從而增強思考能力、創(chuàng)造力與協(xié)同能力。我們在學(xué)習(xí)中盡可能創(chuàng)造分組合作交流的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更應(yīng)在知識應(yīng)用中強調(diào)靈活應(yīng)用的意識;不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅讓學(xué)生運用知識解決實際問題，更要在問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。
化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文參考范例篇2
淺談化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
摘 要：小組合作是新課程改革以來普遍推行的一種學(xué)習(xí)法，其主要特點是讓學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且，對高效課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要認真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要在不斷實施中總結(jié)問題、尋找解決對策，以確?；瘜W(xué)教學(xué)價值得以最大化實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：化學(xué);教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);意義
小組合作學(xué)習(xí)使得課堂教學(xué)能夠在一個彼此尊重、關(guān)心、協(xié)調(diào)、互助、分享的支持性氣氛中進行，使學(xué)生更容易站在他人的立場上思考問題;培養(yǎng)自律性，學(xué)會為自己的行為負責(zé);提高客觀分析能力;善于創(chuàng)造性思考，不為舊習(xí)慣和周圍的環(huán)境所約束;具有協(xié)同和協(xié)調(diào)的精神，重視相互團結(jié)和幫助。運用好“合作學(xué)習(xí)”可以有效的促進課堂教學(xué)，但是仍然有一部分教師在對“合作學(xué)習(xí)”的運用中出現(xiàn)很多的弊端與不足，從而造成的課堂教學(xué)的無效性。下面筆者從以下幾個方面，對化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究，僅供參考。
一、在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的意義
1.改變了教師的教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標就是讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，以便在考試中取得更好的成績.而新的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)目標將發(fā)生根本性的變化。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的重點不再是學(xué)生掌握了多少知識而是學(xué)生是否會靈活利用已掌握的化學(xué)知識，對化學(xué)問題進行分析、進而達到解決問題的目的，這也符合當今社會對人才的需求。2.改變了課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教師在課堂教學(xué)中占有絕對的控制權(quán)，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生所掌握的知識往往停留在表面。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。教師在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中充分樹立學(xué)生的主人翁意識。在這樣的課堂中，學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)、去探究，在掌握知識的同時也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。
二、提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略
第一，合理劃分合作小組，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。為了優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，小組構(gòu)建要科學(xué)合理，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格特點、心理素質(zhì)等進行綜合評估，使小組成員在各方面的差異趨于合理，體現(xiàn)小組的異質(zhì)性。小組成員一般都為4～6人，組內(nèi)成員有著不同的分工，還可以不定期交換角色，以促進每一個學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，興趣是一種最強的合作動機。因此，教師要運用多種手段創(chuàng)設(shè)有效的合作情境，提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生樂于合作，在合作的過程中得到更多積極的體驗，從中增長見識，培養(yǎng)能力。第二，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育部進行教學(xué)改革，提出“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，這并不是說在所有的課堂教學(xué)中，我們都應(yīng)該安排合作學(xué)習(xí)。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，一些簡單的知識點或者一些學(xué)生能夠獨立理解的教學(xué)內(nèi)容，我們就沒有必要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)了。而那些具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，才具有合作學(xué)習(xí)的必要和價值。讓小組成員各自發(fā)揮優(yōu)勢互補，共同探究解決問題，從而更好的體現(xiàn)出團隊合作的精神。這就需要教師更加熟悉教材、吃透教材，對那些內(nèi)容適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、那些內(nèi)容不適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，有一個清楚、明確的認識。這樣才能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。第三，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在合作學(xué)習(xí)過程中形成良好習(xí)慣。1.良好的組織紀律。小組中人數(shù)雖然不多，但是要想合作學(xué)習(xí)有效，需要一定的紀律約束，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)有序展開，避免沒有價值的爭論。當然所謂的紀律約束，并不是限制學(xué)生的自由，把學(xué)生管死，不讓學(xué)生自主活動，而是在一定的紀律約束下，保證小組合作學(xué)習(xí)活而不亂。2.養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生在合作中，不代表自己不用思考問題，不動腦筋。有效的合作學(xué)習(xí)是建立在每一個學(xué)生有準備、充分思考的基礎(chǔ)上的，否則合作學(xué)習(xí)就不會成功。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動接受狀態(tài)，形成依賴的心理，不習(xí)慣主動思考，教師要參與到學(xué)生中間，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。3.學(xué)會表達自己的見解。只有敢說，才能夠發(fā)表自己的見解，用通順的語言把自己的想法準確地表達出來，使他人明白，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會表達很有必要。因此，教師要為學(xué)生搭建自主表達的平臺，進而提高學(xué)生的表達能力。4.學(xué)會傾聽別人的意見。有效的合作學(xué)習(xí)，既需要自主思考，暢所欲言，又需要學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中，抓住重點，發(fā)現(xiàn)問題，達到優(yōu)勢互補，一起進步。
三、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項
進行小組合作學(xué)習(xí)能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂，也能夠更好地掌握知識，還提高了課堂教學(xué)效率。但是這樣的小組合作學(xué)習(xí)并不是越多越好，也不是任何時候都能夠進行小組合作學(xué)習(xí)，必須要掌握合適的時機。否則，適得其反。所以教師應(yīng)該利用好小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式，要用之有法，更要用之有度。
總之，在化學(xué)的課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率一種行之有效的方法。但是，我們必須認識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，切不可盲從，而將合作學(xué)習(xí)流于形式。要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，最終達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻：
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