化學實驗方面的論文
化學實驗方面的論文
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，也是化學課程區(qū)別與其他學科的一個重要標志，無論是在化學學科的發(fā)展還是基礎(chǔ)學科知識傳授的過程，化學實驗都起著重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學實驗方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學實驗方面的論文篇1
淺析化學實驗復(fù)習策略
隨著歲月的積淀，學識的增長，我們漸漸長大，開始接觸到化學這門學科?；瘜W世界神奇美妙，化學天地廣袤無垠。我在學到知識的同時，感受到了化學之美――化學之美，源于實驗，來自變化。記得在初中時學習的實驗：白磷在水中燃燒、泡沫滅火器的噴射、氫氣與氧氣混合爆炸......這些實驗，開啟了一扇科學的魅力之門，至今都讓我難以忘懷。到了高中，各種化學實驗更是變化莫測：堿金屬與水反應(yīng)的壯觀現(xiàn)象，濃硫酸使蔗糖的脫水試驗，鋁熱反應(yīng)等等，這些也都深深的吸引了我。從此我就深深地走進了化學的世界。一直到高三我的化學成績都是名列前茅，不過每次考試丟分最多的是化學實驗題，這隱隱地讓我感到了不安。
于是，我就請教化學老師，如何提高化學實驗的得分能力。老師給了我一些合理地建議，很快我在實踐中就有了很大的提高?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、認真研究近幾年的高考試題、考試大綱和考試說明的要求
首先，近幾年的高考在題型上保持了高度的穩(wěn)定性，連續(xù)幾年都是工業(yè)流程與實驗操作結(jié)合的綜合題型;題的設(shè)計模式也基本相同，選擇的背景材料是學生熟悉的常見物質(zhì)，實驗考查的熱點集中在：
1.化學實驗基本操作(如裝置氣密性的檢查;實驗安全問題的處理);
2.化學儀器的使用方法(如量筒、滴定管的使用);
3.常見氣體的實驗室制法(包含所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集原理);
4.物質(zhì)的分離、提純和檢驗等;
5.化學實驗的記錄和處理方法;
6.運用化學知識設(shè)計或評價實驗方案。
其次，關(guān)于化學實驗的考查，主要分為兩種題型，一種是選擇題，另一種是非選擇題。而且比重一般較大，基本上都是“1+1”的命題形式，即一個選擇題和一個非選擇題。 選擇題主要考查考生對實驗基本操作正誤的判斷能力，實驗裝置是否正確使用的判斷能力、特定條件下的實驗操作成功與否的判斷能力。非選擇題則主要考查特定實驗操作、儀器的選擇和實驗結(jié)果所產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的解釋說明能力，還有實驗中的定量問題。
依據(jù)上面的分析，我覺得必須重點掌握以下實驗知識和技能：1.化學實驗儀器的功能及使用方法;2.常見物質(zhì)的檢驗、分離和提純;3.控制實驗條件及實驗變量的方法;4.實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法;5.科學探究的基本方法;6.常見定量試驗的基本原理;7.實驗數(shù)據(jù)的處理及分析;8.實驗操作過程分析及實驗裝置的選擇;9.根據(jù)實驗要求設(shè)計、評價或改進實驗方案。
二、重視化學實驗基礎(chǔ)知識
化學實驗基礎(chǔ)知識主要主要包括1.常用的化學儀器2.常用的化學實驗裝置3.化學實驗基本操作4.實驗中安全的注意事項等方面。
常用的化學儀器，這部分在復(fù)習過程中要注意做好分類比較。比如，在中學化學實驗中，有不少實驗都會使用到同一種儀器。復(fù)習時，必須把使用同一儀器的多個實驗放在一起，通過對比分析，理解其在各種不同實驗的應(yīng)用，就能夠較好地掌握該種儀器的用途。
例如，在測定硝酸鉀在水中的溶解度實驗、制取硝基苯的實驗、制取乙烯的實驗、石油分餾實驗等都要用到溫度計，但由于要測定溫度的物質(zhì)或環(huán)境不同，因此溫度計水銀球的位置也不同。再如，玻璃棒的使用，在粗鹽的提純，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，過濾、蒸發(fā)等實驗中，都要使用玻璃棒，但是玻璃棒所起的作用并不相同。把它們放在一起進行比較，可以提高復(fù)習效率。另外許多儀器具有相同的功能，如作量具的儀器有量筒、移液管、滴定管等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精度不同，因此要根據(jù)具體實驗的需求來選擇;同樣的，如可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸發(fā)皿、燒瓶、坩堝等，但加熱的方法有所不同(有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱)，在不同的實驗中的需求也是不同的，要根據(jù)實驗要求合理選擇。在復(fù)習過程中也必須對比分析，突出特點和規(guī)律。
常用的化學實驗裝置，這部分除了掌握其基本的實驗功能，還要注意儀器裝置的其他功能的開發(fā)。在化學實驗過程中，對于同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進，就可以實現(xiàn)儀器裝置功能的拓展。例如，右圖裝置，采用不同的操作，可開發(fā)出不同用途：(1)用作排水集氣裝置;(2)用作排氣集氣裝置;(3)可用于測量化學反應(yīng)中產(chǎn)生氣體的體積;(4)可用作尾氣吸收裝置;(5)可用作安全裝置;(6)可以用作觀察氣體排放快慢的裝置;(7)可用作凈化和干燥裝置;(8)可以用作反應(yīng)器，等等。此外，在高考化學實驗試題中，常常要求考生根據(jù)題目指定的一些常規(guī)的儀器，通過對常規(guī)儀器的組合或改裝，設(shè)計出符合題目要求的裝置，以此考查考生“對試題所給的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置”的能力和創(chuàng)造性思維能力。如啟普發(fā)生器原理實驗裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計。象這樣對儀器功能的開發(fā)與拓展，實際上也體現(xiàn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。
化學實驗基本操作這部分，復(fù)習時注意科學規(guī)范 ，對實驗操作的復(fù)習，必須結(jié)合具體的實驗，通常從以下幾個方面來認識：1) 操作原理的認識(解決實驗操作理論依據(jù)的問題);2) 操作方法的認識(解決如何操作的問題);3) 操作目的的認識(解決為何要安排這樣的操作);4) 錯誤操作造成后果的認識(解決為何要這樣操作的問題)。 如，在用氫氧化鈉和硫酸亞鐵制取氫氧化亞鐵的實驗過程中，必須掌握：①向硫酸亞鐵中滴加氫氧化鈉時，膠頭滴管應(yīng)該如何操作(此實驗必須使用長的膠頭滴管，而且膠頭滴管必須插入硫酸亞鐵溶液中再擠壓乳膠頭);②為什么要這樣操作(避免膠頭滴管在滴加氫氧化鈉時，氫氧化鈉與空氣接觸而溶解氧氣);③不這樣操作會產(chǎn)生怎樣的后果(由于滴入的氫氧化鈉溶解了空氣中的氧氣，促使得到的氫氧化亞鐵沉淀氧化變質(zhì))。
三、重視對教材中典型的化學實驗的理解和掌握，并進行遷移和創(chuàng)新
有些實驗題，考查的載體和原理與教材關(guān)系密切。通常以課本典型實驗為原型，經(jīng)過改造、拓展、深化來考查學生的知識遷移能力、實驗創(chuàng)新能力等，這類試題給學生的感覺是似曾相識，得分容易但得滿分比較難。課本中重要的實驗主要有以下幾個： 實驗一、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。實驗二、離子的檢驗。實驗三、碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別與除雜。實驗四、氯氣的性質(zhì)。實驗五、濃硫酸的強氧化性。實驗六、氣體的制備、凈化與收集。實驗七、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實驗探究。實驗八、乙酸乙酯的制備。實驗九、酸堿中和滴定。實驗十、物質(zhì)的分離、提純。
這些實驗中實驗六、氣體的制備、凈化與收集是重中之重。幾乎每一年的高考試題都涉及這一方面的內(nèi)容。要做到不僅“知其然”還要“知其所以然”。要克服在備考時只是知其然而不知所以然的復(fù)習誤區(qū)，只求知道結(jié)論是什么，而對于其原理和來源不甚清楚，只是沉陷于大量習題中，而對于題目所延伸出的相關(guān)知識沒有加以思考和總結(jié)。如果有條件，可以將以上實驗重做，進一步鞏固實驗基本操作以及掌握物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)和化學理論研究(探究)等實驗的實驗技術(shù)和要領(lǐng)。當然，重做這些實驗并不是簡單重復(fù)地做一遍，而是要求用新視角重新觀察、審視已做過的這些實驗。具體地說，就是要重做這些實驗時，要求對每個重做的實驗做到"一個了解、五個會"。即了解實驗?zāi)康?、步驟和原理;學會控制條件、學會使用儀器、學會觀察分析、學會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論以及學會設(shè)計簡單的實驗方案。同時還要培養(yǎng)七種意識，即：①動手操作意識;②安全意識;③規(guī)范化意識;④環(huán)保意識;⑤質(zhì)量意識;⑥定量意識;⑦創(chuàng)新、質(zhì)疑意識。
四、重視“應(yīng)試”能力的培養(yǎng)，注重語言文字表達和審題能力的規(guī)范訓練
注意提高自己的考試能力，在考試時，審題要全面、嚴謹、細致掌握試題信息，理解題意，理清解題思路。文字表達要規(guī)范、清晰、準確、完整、簡明扼要，并注意邏輯性和可行性?；瘜W符號書寫要規(guī)范，特別要注意避免字母大小寫出錯。文字描述不可出現(xiàn)錯別字，尤其是一些關(guān)鍵字。設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法或試劑時要充分關(guān)注和考慮綠色、環(huán)保、經(jīng)濟、低碳、再生、廢物利用等問題，以適應(yīng)社會分子需求與化學發(fā)展趨勢，提高答題得分。當試題中可行的實驗方案或方法較多時，一定要選擇可行性最高、現(xiàn)象最明顯、結(jié)果最好并符合上述要求的方案或方法，不可以將兩種或兩種以上方案或方法同時寫在答卷上。
雖然，隨著命題指導思想由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，高考化學對實驗?zāi)芰Φ目己艘笠矊⒃絹碓礁摺Ｈ欢?，不論試題要求怎樣變化，基于中學階段教學的基礎(chǔ)性，實驗試題考查的內(nèi)容仍將強調(diào)基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性。雖然試題具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、化學反應(yīng)新、設(shè)問角度新、題目立意高、隱蔽性強等特點，但從答題內(nèi)容看，回答問題所需的知識仍然屬于基礎(chǔ)的化學知識和技能。所以我們復(fù)習的時候，注重基礎(chǔ)知識的積累，注意考試技巧的總結(jié)，關(guān)注新題型的創(chuàng)新。提高實驗成績便不再是夢。
化學實驗方面的論文篇2
淺談化學實驗教學中的安全隱患問題
【摘要】化學實驗是我們學習化學必不可少的重要手段，而化學實驗又具有一定的危險性。本文重點是通過對化學實驗教學中常常發(fā)生的實驗事故原因進行分析，使廣大師生在實驗中樹立安全意識，逐步形成一個良好的實驗規(guī)范。
【關(guān)鍵詞】化學實驗;安全問題
化學實驗是化學教學中最具魅力的教學方法，但它具有一定的危險性，筆者從事化學教學多年，耳聞目睹了不少化學實驗的危險情景。實驗中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。但也不必談虎色變，以致于不敢動手實驗，安全實驗的關(guān)鍵在于按照操作規(guī)定進行實驗，危險也就轉(zhuǎn)為安全?，F(xiàn)就化學實驗教學中的安全隱患問題談?wù)剛€人的認識。
以下幾個方面常常會發(fā)生化學實驗事故。
1 違反操作規(guī)定
1.1 點燃可燃性的氣體前應(yīng)檢驗其純度。如：在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢?這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開瓶塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。
在演示氫氣的性質(zhì)實驗前，教師可以做一個爆炸實驗以加深學生印象，具體操作為：在一個塑料水瓶內(nèi)裝四分之一到三分之一容積的水，然后用排水法收集氫氣，倒放在鐵圈上，再用火柴去點，就會聽見一聲巨響，爆炸的氣浪將塑料瓶高高掀起。
1.2 實驗完畢，應(yīng)按規(guī)定有序撤除裝置。加熱制取氣體并用排水法集氣，實驗完畢時，應(yīng)先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。如：用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水集氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂，濺出硫酸。這是因為你違背了實驗操作而引起的。
2 用藥過量發(fā)生危險
一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，如果用藥量稍大便會引發(fā)危險。
如：鈉與水反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。在做學生分組實驗時，讓學生觀察鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象時，放入的藥量一定要適量(通常取一粒綠豆大小的金屬鈉即可)，不得隨意用藥，且要選用敞口較大的燒杯作反應(yīng)容器，千萬別放在像小試管等敞口較小的容器里反應(yīng)，否則就會發(fā)生意外事故。
我的學生在做鈉與水反應(yīng)的分組實驗時，也曾發(fā)生過反應(yīng)容器炸裂，其內(nèi)液體四濺的事故。究其原因，是一位學生趁老師去指導其他學生的空擋，偷了幾塊金屬鈉放在盛有水的小試管里，因金屬鈉與水反應(yīng)放出的大量的熱量在小的空間里得不到及時的逸散，使試管里空氣急劇膨脹而爆炸。
所以，在學生做鈉與水反應(yīng)的分組實驗時，一定要事先給學生講清注意事項：①此反應(yīng)只能放在燒杯里做(事先準備好放在學生實驗桌上的)，不能放在小試管做。并講清原因。②金屬鈉只能取一粒，不能多取(事先把鈉切成綠豆大小放在講臺上，老師一定要站在旁邊監(jiān)督學生取鈉。)。③只能用鑷子取金屬鈉，且鑷子一定要是干燥的。不能用手拿。
3 制取氣體時實驗裝置不暢通
實驗制取氣體時，一定要保證實驗儀器裝置暢通，導管不得堵塞，否則會因氣體無法排出而發(fā)生爆炸事故。
曾發(fā)生過學生在用高錳酸鉀制氧氣時，一位學生在試管的導管口處把棉花放得太多又塞得太緊，導致加熱后產(chǎn)生的氧氣排不出去，試管內(nèi)氣壓增大而把塞子沖飛，棉花隨著氧氣流沖出并燃燒，燃燒的棉花恰好落到另一位學生的頭上，造成這個學生的部分頭發(fā)被燒。為防止類似的事故發(fā)生，在學生做這個實驗之前，老師一定得給學生講清注意事項：①組裝儀器時試管口要略低于試管底，防止加熱過程中水蒸氣遇冷流回試管底，從而引起試管炸裂。②加熱時，均勻受熱后酒精燈的火焰先固定在靠近試管口的藥品處，然后慢慢地把酒精燈的火焰往試管底部移，若反過來，氧氣流會把前部的高錳酸鉀帶向?qū)Ч芸?，阻塞導管。③放棉花之前把棉花先拉松，且不要放得太多，尤其棉花不要用水弄濕。④要做到?ldquo;離”后“熄”。即停止加熱時，先把導管移出水面，再熄滅酒精燈。
4 藥品混入雜質(zhì)
在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。
5 使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故
如：在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。
6 實驗室空氣不暢通
在教學中有演示實驗制取氯氣、二氧化氮等有毒氣體時，或?qū)W生實驗制取可燃性氣體如制氫氣、乙烯等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風櫥、換氣扇等通風設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。
為排除實驗安全隱患，更好更安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：
(1)一切實驗要按操作規(guī)定進行。
(2)一切實驗要在預(yù)備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>
(3)有可燃性氣體的實驗，在點燃氣體前必須檢驗其純度，并注意室內(nèi)通風。
(4)做有毒實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。制取或進行能產(chǎn)生具有刺激性、惡臭和有毒的氣體反應(yīng)時應(yīng)在通風櫥內(nèi)進行。
(5)用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標簽的試劑。
(6)化學試劑隨配隨用，不可久置。如銀氨溶液久置后再用易發(fā)生爆炸。
(7)步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。
(8)沒做過的實驗要向有 經(jīng)驗者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。
(9)實驗室要有一定的安全設(shè)施。如滅火器、石棉布、沙箱等。
總之，只要我們了解各種化學實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，就可做到安全實驗。