化學實驗論文相關(guān)范文

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此化學實驗教學就理所當然的成為了化學教學的重要組成部分。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學實驗論文相關(guān)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學實驗論文相關(guān)范文篇1

　　淺析大學化學實驗課

　　摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，對于化學科學而言，所有的重大突破幾乎全部是由化學實驗而獲得的，正如波義耳曾經(jīng)說過的，如果沒有實驗，任何新的東西都是不可能深知的?；瘜W實驗課對大學學生領(lǐng)會、掌握相關(guān)知識非常重要，隨著學科之間的相互滲透，傳統(tǒng)的實驗教學方法及內(nèi)容已無法滿足高等院校培養(yǎng)學生的目標需要。必須對化學實驗的教學方法進行改革，以提高教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：實驗 大學化學 實驗教學

　　1 當今大學化學實驗教學存在的一些問題

　　1.1 化學實驗課的系統(tǒng)完整性被其獨立性破壞

　　因為現(xiàn)代的化學實驗教學與相關(guān)理論的教學是相關(guān)聯(lián)的，而且是同步的或者稍微滯后進行的。應該說，實驗教學在很大程度是依賴于理論教學的。四大基礎(chǔ)理論化學完整性以及系統(tǒng)性全部自成體系，這就造成了一部分實驗內(nèi)容出現(xiàn)了不必要的交叉重復現(xiàn)象和部分實驗項目責任不明導致出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。

　　1.2 欠缺新的實驗教學內(nèi)容

　　目前大多數(shù)學校的化學實驗教學內(nèi)容比較陳舊，出于這種現(xiàn)狀，涉及化學科學的最新研究成果與發(fā)展趨勢有關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容非常少見?？傮w來說，驗證性的實驗所占的比重較大，而設(shè)計性與探究性的實驗所占的比重較小。

　　1.3 在實驗教學方法手段上比較欠缺

　　化學實驗教學在方法手段方面而言，絕大多數(shù)學校現(xiàn)今仍然沿襲著過去的老傳統(tǒng)，采用教師現(xiàn)場講解并且示范的方式，老師把相關(guān)的實驗內(nèi)容以及步驟詳細地寫在黑板上，顯得單調(diào)而古板，抑制了學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

　　2 改革措施

　　2.1 充分發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

　　對于學生而言，除了讓其在化學學習的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題外，作為教師更要注重通過各種各樣的途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導學生能夠發(fā)現(xiàn)并且提出問題。應該說，化學實驗是最為形象、最為直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。

　　2.2 加強基礎(chǔ)技能方面的培訓

　　對于學生而言，扎實的化學實驗技能是所有的學習化學的大學生應該具備的基礎(chǔ)。實驗教學的重點是，要使化學實驗基本操作技能訓練規(guī)范化、熟練化，盡量達到標準化的程度。所以說從實驗一開始就要強調(diào)操作規(guī)范化的必要性以及重要性。通過基礎(chǔ)操作使學生能夠認識各種實驗儀器，同時掌握實驗儀器的使用方法以及相關(guān)的注意事項，并且要學會準確地觀察實驗，重點認識如分光光度計、電導儀、分析天平等中學還沒有接觸到的儀器;同時對諸如分離、提純、結(jié)晶等基本的實驗技能也是要重視的。

　　2.3 要注意營造寬松、民主、自由的實驗氛圍

　　學生在實驗的過程中，作為教師，一定要注意觀察學生在實驗過程中的操作。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)操作不正確的問題時，要注意不要過分指責，要用婉轉(zhuǎn)的語氣進行指導。在實驗的過程中，學生肯定會遇到各種意想不到的問題，而這正是考驗每個學生的時刻。學生面對實驗操作，必須要冷靜、細心、具體、有條理地去分析每一個獲得的結(jié)果和數(shù)據(jù)，并且去觀察和回顧每一個實驗的步驟以及整個過程。教師應該注意給學生營造一個相對民主、寬松、自由的氣氛，積極鼓勵學生大膽地提出自己設(shè)計的方案，即便學生提出的方案不夠全面、完善甚至出現(xiàn)錯誤，也應該多鼓勵、多表揚，充分地肯定他們在提出方案過程中的主動參與意識。

　　2.4 教師角色需轉(zhuǎn)變

　　在實驗的過程中，教師的角色也要進行相應的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成指導者，學生則由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行實驗操作的探索者和實踐者。只有如此，學生的各種能力才能不斷得到提高。教師在學生進行提問的時候，應該做到四個不輕易：第一，不輕易在學生發(fā)言的時候插話;第二，不輕易否定學生得出的結(jié)論;第三，不在學生進行爭論的時候打斷;第四，不直接給出學生正確答案。做到這四個不輕易，就可以讓學生在一種相對平等的氛圍中和教師進行交流，只有這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮學生的想象力。

　　2.5 增加設(shè)置探究型和設(shè)計型的實驗，鼓勵自主創(chuàng)新型實驗

　　應該說，化學實驗在整個大學系統(tǒng)中是自成體系的，其具有相對的獨特性以及獨立性。要想真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要在現(xiàn)如今的大學化學實驗教學中增加各種設(shè)計型和探究型的實驗內(nèi)容。

　　2.6 借助多媒體的幫助進行“化學實驗”， 使化學實驗與時俱進

　　豐富多彩的實驗現(xiàn)象不僅能激發(fā)學生的好奇心，還能激發(fā)他們強烈的求知欲望，探究其中的奧妙。但不是所有的化學實驗現(xiàn)象都很明顯，能起到預期的教學效果。作為教師，要接觸多媒體，充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段以及技術(shù)，這樣從多角度進行化學實驗教學，有些問題將會變得很簡單。

　　2.7 重視實驗成敗的分析

　　學生在完成實驗之后，需要完成實驗報告，有的老師對學生的要求是，報告內(nèi)容在結(jié)尾處要完成課后的相關(guān)思考題，而筆者則認為對于學生而言，對實驗成敗以及自己得失的分析遠遠比那些思考題重要。對有機化學實驗，要注意分析影響產(chǎn)率高低的原因;對分析化學實驗，必須要考慮引起各組平行實驗數(shù)據(jù)差異的原因;對于物理化學實驗，應該從學生的操作熟練程度、溫度以及樣品的濃度等方面考察實驗結(jié)果和實際相偏離的原因……這樣做更能加強學生思維能力的培養(yǎng)。

　　2.8 改變傳統(tǒng)實驗考核，積極探索和完善實驗操作考核制度

　　一般而言，長久以來大學實驗課的考核依附于理論課的考核，理論課的成績越高，那么學生的總體成績就越高，如果僅僅根據(jù)這個結(jié)果是無法對學生的獨立思考以及動手能力做出準確判斷的。作為我們教研室，通過各種積累，目前已經(jīng)逐步形成一套規(guī)范化的操作考試體系，即先由教師準備好十幾個操作考試題，在這些考試題中，既有學生做過的，也有從未接觸過的，學生通過抽簽的方式來確定自己的考題，然后一位教師監(jiān)考一名學生。在考試的過程中，教師可以參考各種資料，教師根據(jù)提前設(shè)計好的操作標準進行相應的評分，現(xiàn)場給出成績。這一舉措既可以規(guī)范學生的操作，同時也能夠?qū)W生思維的培養(yǎng)起到促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]曾昭瓊.有機化學實驗[M].高等教育出版社，2008.

　　[2]周錦蘭，張開誠.實驗化學[M].華中科技大學出版社，2005.

　　[3]張智鈞.工科專業(yè)實踐教學的問題分析與改革探索[J].中國高教研究，2005，(6)：81-82.

　　化學實驗論文相關(guān)范文篇2

　　淺析高中化學實驗有效教學

　　【摘要】化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在高中化學新課程中，化學實驗既是十分重要的教學內(nèi)容，也是新課程倡導的教學方式和學習方式?；瘜W實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念、理解化學基礎(chǔ)理論、掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，因此，化學實驗教學能夠給學生創(chuàng)設(shè)學習氛圍，使學生在實驗當中主動尋求知識，培養(yǎng)學生的學習能力和觀察能力。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學 有效教學 化學實驗

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,以實驗為基礎(chǔ)是高中化學學科的重要特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料,有利于學生理解化學概念和原理,形成科學的思想和觀念;能為學生提供練習和實踐的機會,有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能;能激發(fā)學生學習化學的興趣,增強學習動機,調(diào)動其學習積極性;能幫助學生理解、掌握、應用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑?；瘜W課程改革將有效教學作為突破口，而化學實驗則是進行化學學習的有效教學的重要形式。那么如何在具體高中化學教學中進行化學實驗有效教學呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，驗證式實驗變探究式實驗

　　傳統(tǒng)的實驗教學基本上都是學生在固定的實驗程序下進行操作，目的只是驗證已有的答案。這種實驗缺乏實驗者的主動性參與，不是真正意義上的“科學探索”。為此，在實驗教學中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學生興趣，引導他們自主設(shè)計實驗的教學策略，來實現(xiàn)學生的主動創(chuàng)造。

　　如在證明氨水是弱堿的實驗教學中，傳統(tǒng)教學只作將相同濃度NaOH和氨水,作導電性實驗，觀察燈泡亮度來證明氨水是弱堿。

　　我們學生用提供的酚酞、石蕊、pH試紙、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、pH值上述與氨水相同NaOH溶液和蒸餾水，上述試劑設(shè)計簡單的實驗方案證明氨水是弱堿的實驗探究：

　　方案(1)取少量NH4Cl晶體溶于水，滴加石蕊試液，溶液顯紅色，或pH小于7,說明氨水是弱堿。

　　方案(2) 用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水，測pH值，若pH小于13說明氨水是弱堿。

　　方案(3)將pH相同NaOH和氨水稀釋同等倍數(shù)，若氨水pH大于NaOH 溶液的pH，說明氨水為弱堿。

　　方案(4)取等體積的pH相同NaOH和氨水，用0.1mol/L鹽酸進行滴定，氨水消耗的鹽酸更多說明氨水為弱堿。

　　方案(5)取少量0.1mol/L氨水，滴加酚酞，溶液呈紅色，然后向其中加入少量NH4Cl晶體，振蕩，可看到紅色變淺，說明為弱堿。

　　這樣，通過一系列學生自主設(shè)計的實驗，通過不同方法驗證了氨水為弱堿。在這個過程中，學生的積極性高漲，一個又一個的問題使學生不斷重新設(shè)計新的實驗，真正實現(xiàn)了學生的自主探究。

　　2.實驗要以學生為主體

　　傳統(tǒng)化學實驗教學的主體是教師,實驗是教師用來驗證理論知識的，學生只能在臺下看、聽是被動的，學生學習只停留在表面現(xiàn)象上。教師把知識“驗證”了、工作完成了，但多數(shù)情況下學生的動手渴望和現(xiàn)象疑問沒有得到滿足,時間久了便會對實驗深深失望,失去了學習的積極性。新課改理念要求學生是實驗的主體，教師要發(fā)揮引導的作用，盡量把實驗交給學生去做，我們要變演示實驗為學生實驗。

　　例如：“在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應，理論上觀察到試管中除銅片外只有藍色溶液,但事實上試管中卻發(fā)現(xiàn)黑色物質(zhì)”，黑色物質(zhì)是什么，從哪里來的?對此要學生根據(jù)實驗原料和相關(guān)知識去思考, 去探究。堅持以學生構(gòu)建知識平臺為中心，從而有助于發(fā)展學生搜集信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

　　3.設(shè)置問題情境，學生分組討論

　　新課程強調(diào)合作精神的培養(yǎng)，而化學實驗就是一個培養(yǎng)合作精神和人際協(xié)調(diào)能力的極好途徑。教師演示實驗時，學生只是一個被動的觀察者，且常常因距離太遠，現(xiàn)象十分不明顯。而分組實驗是學生與化學物質(zhì)及反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境的體驗化學驗證的全過程。其次，驗證性實驗也并非個個實驗現(xiàn)象明顯，人人成功。

　　因此學生分組實驗自有其不可替代作用。首先提出問題，后學生分組討論，再進行分組實驗，最后根據(jù)教師的觀察和學生自我的評價，評出“最佳合作”，“最佳設(shè)計”，“最佳操作”等小組。就這樣，學生在競爭中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學精神。在實驗中培養(yǎng)了學生尊重實驗現(xiàn)象、對問題觀察細致的科學態(tài)度和對科學問題的一般探究過程。

　　4.有效合理地利用多媒體技術(shù)在化學實驗教學中

　　多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的應用已日漸普遍，它不僅克服了傳統(tǒng)實驗教學的某些不足，更重要的是達到了非常好的教學效果。 另一方面，多媒體技術(shù)在實驗教學過程中的方式選擇也存在一定的問題，實踐證明，有些實驗如果用多媒體代替了，適得其反。

　　使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學;二是不能代替教師的演示實驗和學生的分組實驗;三是不能濫用視聽手段;四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性。以下教學內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實現(xiàn)的化學反應的模擬;②擴大演示實驗的效果，做演示實驗鈉與水的反應;③深奧抽象難理解的內(nèi)容的模擬，如原電池的電子流向;④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的模擬，如食鹽晶體結(jié)構(gòu)、電子云;⑤化學化工過程模擬，如化學平衡過程、工業(yè)上制硫酸、合成氨?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學的一個輔助。

　　5.學生課外實驗要趨于生活化

　　化學實驗的生活化?；瘜W是一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛而深刻地滲透到個人和社會生活的各個方面。化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化無時不在、無處不在。因此貼近生活、貼近社會成為化學實驗改革的重要指導思想。為此可以在實驗教學中創(chuàng)設(shè)一些新的化學實驗形式，如生活化學實驗：香煙煙霧中化學毒物的測定、溫室效應模擬實驗、玻璃上刻花實驗等;家庭小實驗如：廚房中化學物質(zhì)的性質(zhì)驗證、家用水硬度的定性分析等。從而使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻和價值。

　　總之，隨著課程改革的不斷深入，人們更加深刻體會到，學生是學習的主體，學習方式將是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。課程改革要求新課程在實施過程中，應建立具有新型學習方式的環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。以實驗為基礎(chǔ)是化學教學的最基本特征，而化學實驗的主要場所在化學實驗室?；瘜W實驗室的開發(fā)和利用是保證新課程順利實施的基本條件。