化學論文評比

　　目前,化學學科發(fā)展迅速,對其他學科和社會的支撐和推動作用日益凸顯,但卻處于被冷落、被邊緣化的境地。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于化學論文評比的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學論文評比篇1

　　淺談高中化學教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　(二)高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　1、在化學教學中創(chuàng)造“創(chuàng)新情景”

　　(1)課堂教學

　　首先，設計的問題要有開放性、可討論性、趣味性從而激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造激情。例如化學反應速率這節(jié)內(nèi)容我們可以這樣設計創(chuàng)新情景：

　　同學們請看一段短片(一段vcd，介紹世界著名的古建筑群北京的故宮，是世界珍貴的文化遺產(chǎn)。在保和殿后有一塊巨大的“云龍陛石”，上面雕有精美的蟠龍圖案。但是，近些年浮雕已經(jīng)開始受損，一些細小的花紋已經(jīng)變得模糊不清。在太和殿周圍的漢白玉護欄的蟠龍柱以及吐水龍頭上的花紋也不同程度地受到腐蝕。會計專業(yè)畢業(yè)論文據(jù)統(tǒng)計，世界上的古建筑群在20世紀所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重，有的也面目全非。(引用于教材))同學們根據(jù)短片的內(nèi)容思考討論以下問題：

　　① 是什么腐蝕了這些精美的古建筑群?

　?、?為什么世界上的古建筑群在20世紀所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重?

　?、?這個短片中涉及到哪些化學知識?

　　④ 現(xiàn)在我們?nèi)祟悜撛鯓幼?，才能保護好這些世界著名的古建筑群呢?

　　這下學生就開始根據(jù)已有的知識展開討論，并向老師提出各方面的問題，這時一邊回答問題一邊積極的參與討論。歸納學生得出的各種結論。

　　其次，問題討論重過程輕結果，平等對待每一位學生。

　　“創(chuàng)新意識源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”(亞里士多得)。所以在問題討論過程中教師要營造出平等、民主、和諧生動活潑的課堂氣氛。我們要竭力鼓勵學生進行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，積極發(fā)表自己的觀點。無論學生的成績怎樣、所得結論正確與否我們都要得到尊重，得到肯定。即使結論是“幼稚的”、甚至是“荒.唐的”我們也要保護他的積極性，不能鄙視他的結論。

　　(2)實驗演示

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W教師一定要用好實驗，是學生動手的好機會，容易激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。過去都是教師做學生看，教師象“演員”學生是觀眾。應該這樣轉變，教師是“導演”學生是“演員”，師生合作完成實驗。這樣的效果肯定比教師一個人“表演”完好得多。例如在高三氨氣制法的復習時，可這樣安排：

　　① 提出問題：氨氣有工業(yè)制法和實驗室制法，請同學們探討實驗室有哪些方法可以制的干燥的氨氣?

　　② 提出要求：三人一組到實驗室根據(jù)自己的原理制氨氣，并撰寫出實驗報告。

　　論文摘要：淺談高中化學教學 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　論文關鍵詞： 高中 化學教學 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

　　一、“學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”是現(xiàn)代教育的需要

　　二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，世界各國的競爭其實質是綜合國力的競爭，而國家綜合國力的提升離不開科技的發(fā)展，科技的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。在學生的素質和能力的培養(yǎng)過程中我國教育工作者經(jīng)歷了多年的摸索和總結，通過對比它國的經(jīng)驗和教訓，得出一個結論：在國際競爭中，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力。為了能培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才，也為了能在新時代涌現(xiàn)出可以使祖國走向強盛的一代具有創(chuàng)新能力的科技工作者，作為一名擔任自然科學教學的高中化學教師，更應當承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

　　二、“學生創(chuàng)新能力”的概念

　　“中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出，要"以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點"實施素質教育。”從這個決定可以看出學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在素質教育中占有十分重要的地位。“創(chuàng)新”的含義有兩點：引入新概念、新東西和革新。也就是說“革故鼎新”(前所未有)與“引入”(并非前所未有)都屬于創(chuàng)新。由此可見，這兩種對創(chuàng)新的解釋，化學論文恰好與當前我國素質教育需要解決的兩大重點問題———培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力不謀而合。以此種理論為指導重新界定創(chuàng)新教育的基礎原則，它不僅較以往的創(chuàng)新教育增加了更豐富的內(nèi)涵，而且更符合我國當前深化教育改革的實際要求。“創(chuàng)新能力”就是根據(jù)已有的知識、技能總結歸納出新的知識或技能，或者在就體系中引入新的知識或新的概念的能力。

　　三、高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　(一)教師要有新的教學觀念和靈活多樣的教學方法

　　做為教育第一線的教師，教師的教學觀念直接影響課堂教學和學生的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生就要有新的教學觀念。知識是教學的一個重點，但決不是全部，讓學生在學習知識的過程中形成科學的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關心學生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。教師必須要有“創(chuàng)新教育”的理念。在教學中注重學生獲取知識的過程，淡化結果。這樣的教育理念才能在教學中有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要求教學方法多種多樣。教師不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，要解除教師的“霸主地位”(講授型教師)，把學習的權利還給學生。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善于提出問題或設置情景，激發(fā)學生充分參與到教學活動中來。把我們要學生學轉化成學生自己要學。我們面對的學生情況多種多樣千差萬別，我們也不能采用單一的教學方法，而要采用靈活多樣的教學方法;因材施教，發(fā)揮各個學生的特長。教師還要根據(jù)化學科的特點采用適宜的教學方法;根據(jù)培養(yǎng)目標確定不同的教學方法。為了提高學生學習的興趣，也要不斷改變教學方法。而不管何種教學方法，都必須以學生的主動參與為基本要求，以培養(yǎng)學生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力為目標。

　　這樣就會有以下結論：

　?、?氫氧化鈣和氯化銨反應，加熱制得。

　?、?濃氨水和固體氫氧化鈉制得。

　?、?濃氨水和生石灰制得。

　?、?濃氨水加熱分解制得。

　　卻有學生設計出用氯化銨加熱分解制得氨氣。初看不可能，但他的創(chuàng)新卻成功了。他設計出一套可將分解生成的氨氣和氯化氫分離的實驗裝置。如果不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只聽我們講授，學生被動地接受，是不可能培養(yǎng)出這樣的學生。

　　拓展教材的演示實驗，工商管理論文網(wǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前教材上的實驗都是驗證性實驗，是通過專家學者們反復驗證過的，是用來證明化學知識是正確的。如果我們僅僅重復做做，那學生只能被動的接受知識。這種教法不利于培養(yǎng)學生的思維能力、動手實踐能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果我們把教材上的一些實驗改為研究性實驗，讓學生探索研究完成。例如在學習金屬鈉的化學性質，講了鈉與水反應后可設置如下研究性實驗：

　　實驗名稱：鈉與硫酸銅溶液反應

　　實驗目的：研究鈉與鹽溶液反應

　　實驗現(xiàn)象記錄與問題討論：

　　實驗現(xiàn)象

　　反應原理

　　問題討論

　　把學生分成若干小組，先做好實驗設計，然后再到實驗室做實驗;而后再歸納金屬鈉與鹽溶液反應的規(guī)律。這樣可將學生帶入科學探索的情景中，使學生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是簡單的驗證性實驗無法替代的。在上述實驗中有的同學不但發(fā)現(xiàn)生成藍色沉淀，還有黑色沉淀。學生就要想怎么與理論推導有差異呢?這樣他們便要查資料找出其中的原因。有的同學還得出納燃燒的現(xiàn)象等等。如果我們只是講結論不讓學生去做實驗是不可能得到如上現(xiàn)象。

　　2、設置開放性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　開放性習題是指題目的設計是開放的，答案是靈活多樣的，只要言之有理，都是正確的。開放性習題的答案不唯一，這樣的習題是對傳統(tǒng)習題的挑戰(zhàn)。設計這樣的題目的目的就是用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的觀點和見解。不同層次的學生可以從不同層面、不同方面來思考分析問題得到答案。學生對問題的思考分析就是一個創(chuàng)新過程。例如在學習環(huán)境保護后我們可以布置這樣的課后作業(yè)：調查我們學校前這條河的污染情況，想出解決辦法;寫一篇調查報告和保護學校的“母親河”的報告。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　當然學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一項永久性的教育工程，不可能一蹴而就。需要教師不斷學習提高，根據(jù)不同學生，切實實施因材施教，讓每位學生成才。

　　[參考文獻]

　　1、 化學教參

　　2、 教育網(wǎng)站

　　3、 化學教材

　　化學論文評比篇2

　　淺談信息技術在高中化學教學中的有效運用

　　化學是高中教學中的重要學科，對擴展學生對化學現(xiàn)象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術，是教育工作者需要解決的重要問題，結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識，更為直觀地了解化學現(xiàn)象，對高中化學教學效率的提升有很大益處。

　　一、理由實物投影儀實時展現(xiàn)實驗過程

　　化學實驗是化學教育中最為重要的教學內(nèi)容之一，同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中，通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程，比如物質的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等，學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。

　　以往化學教師在課堂上做化學實驗時，很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果，短暫的課堂時間內(nèi)，教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題，比如，在講解到石灰水和二氧化碳的反應時，當石灰水接觸到二氧化碳，石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時，由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程，所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程，即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程，實物投影儀可以很好的促進教學效果。

　　二、利用多媒體課件提高實驗現(xiàn)象的可見度

　　化學是研究分子級別微粒運動的科學，因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的，所以通常會借助模型的掛圖來講解，教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化，但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如，水在通電的條件下分解，氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化，以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內(nèi)容，如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結合過程，就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學反應的實質，即分子的重新組合。

　　三、利用動畫課件講解化學原理

　　運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節(jié)課程中，教師采用探究實驗的方式授課，1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗，2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗，試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)?？萍颊撐娜绱艘詠?，學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系，證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論，教師在從實驗角度引出定律后，可以及時的通過教學課件來分析理論的實質，利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子，原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到，分子分成了原子，而原子并沒有再分，而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律，學生的學習積極性被調動起來了，而且很容易看懂了質量守恒的原因。

　　四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗

　　在化學實驗演示中，必須要保障安全性，安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視，化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻，既可以讓學生理解爆炸的形成原理，也能解決無法進行此類實驗的難題。

　　五、利用信息技術演示錯誤操作

　　在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點，可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作，比如制氧試驗，在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜，操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈，如果采取的錯誤的操作，會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學生，冷凝水會回流，從而導致試管爆炸。

　　如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果，學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果，在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。

　　六、結語

　　化學是理論和實踐并重的一門學科，對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發(fā)展，將多媒體計算機技術帶入了教學領域，給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式，我們在有效應用多媒體信息技術的同時，也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟，仍有許多問題亟待解決，但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。

　　參考文獻：

　　[1]葉瀾.全球化、信息化背景下的中國基礎教育改革研究[J].華東師范大學出版社，2016(1)：56-58.

　　[2]盧榮生.從互聯(lián)網(wǎng)上高效搜索高中化學教學的理論與實踐構建理念[J].化學教學，2012(6)：21-22.

　　[3]秦會利.多媒體輔助教學要有新思路[J].中學化學教學參考，2016(2)：12-12.