物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力論文

　　物理學(xué)科本身就要求對客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷。對實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微末節(jié)的現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋原才能獲得科學(xué)上的重大突破。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

　　素質(zhì)教育的改革的今天 ，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神成為我們教育的核心。作為一名多年從事物理教學(xué)的教師，我應(yīng)努力把實(shí)踐和創(chuàng)新貫徹落實(shí)到教學(xué)之中。那么，就中學(xué)物理教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神呢?下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗略看法。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

　　愛迪生說：“興趣是最好的老師”，興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生對物理這門課程根本不感興趣，不去實(shí)踐，那能創(chuàng)新呢?因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的激情是基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)是提高實(shí)踐能力、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的必需。

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生實(shí)踐活動能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的氛圍。

　　物理作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)決定。物理知識是由諸多概念和規(guī)律(定律)組成的。物理學(xué)是一門觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實(shí)際密不可分，都要借助觀察和實(shí)驗(yàn)手段得以落實(shí)、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象具有很更嚴(yán)密，邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。同時(shí)與數(shù)學(xué)、語文知識的聯(lián)系也很密切?？芍^文、理兩科特點(diǎn)融于一體、兼于一身。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學(xué)知識，它有其特定的物理意義。

　　(1)注意對教材進(jìn)行重新組織，以更好適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際來激發(fā)興趣。學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力，但是他們還不善于通過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如，我在講《浮力》一章時(shí)書上的順序是先講浮力的產(chǎn)生，浮力的大小與方向，然后再介紹阿基米德定律實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)而得出一般結(jié)論。我的做法是從阿基米德鑒別黃冠的故事講起，講阿基米德是怎樣在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)而總結(jié)出浮力定律的。然后在分析浮力浮力產(chǎn)生原因及其應(yīng)用，這樣容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到效果良好。

　　(2)注意講課內(nèi)容和講課時(shí)間的安排。學(xué)生聽課時(shí)間一般在15---20分鐘左右，以后就分心，做小動作、東張西望。我一般的做法是前半節(jié)安排課堂練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，后半節(jié)進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)。也許是受演講的影響吧!

　　(3)注意挖掘?qū)W生感興趣的事情和運(yùn)用已有知識講解。因?yàn)槌踔袑W(xué)生活潑好動又富于幻想，所以我在講慣性時(shí)，給學(xué)生舉馬戲中“空中雞蛋落杯”等實(shí)例，讓學(xué)生自己分析，在比較生動和自覺的態(tài)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識。

　　二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給予學(xué)生實(shí)踐活動能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

　　(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭趨于激烈，要使我們的學(xué)生在將來的競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)制作活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的平臺。

　　在實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能提出不同于教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，我都及時(shí)地加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如在進(jìn)行探究并聯(lián)電路干路中的電流與各支路的電流有什么關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材要求學(xué)生先用電流表測出C點(diǎn)的電流，再用電流表分別測出A、B點(diǎn)的電流，兩條支路中小燈泡的電阻是不同的，大多數(shù)同學(xué)都老老實(shí)實(shí)地按照教材的要求去做實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在測量支路電流時(shí)，他不改變電流表的位置，而是交換小燈泡的位置即可，我認(rèn)為這些同學(xué)是有創(chuàng)新能力的，我就對他們加以肯定和表揚(yáng)，號召其他同學(xué)向有創(chuàng)新能力的同學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動其他同學(xué)創(chuàng)新的積極性，往往能在一些實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生別出心裁地有所創(chuàng)新。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。對他們今后的人生道路的成功會有不可估量的作用。

　　(2)把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。我們學(xué)校的具體做法是開放實(shí)驗(yàn)室;圍繞教材編排小實(shí)驗(yàn)，利用家庭易得的器材實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課外通過觀察、動手、動腦、去獲取知識和能力;成立課外活動小組，開展高層次課外實(shí)驗(yàn)。定期評選小發(fā)明家等。

　　三、開發(fā)智力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是核心。

　　中學(xué)生正值青少年階段，提高智力相當(dāng)重要，我校在杜郎口“三三六模式”的基礎(chǔ)上采用了具有多重啟發(fā)式教學(xué)功能的“導(dǎo)學(xué)案”通過晚上練習(xí)，課堂大小展示，教師評價(jià)，教學(xué)信息反饋卡來開發(fā)智力。效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　然而，物理學(xué)科本身就要求對客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷。對實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微末節(jié)的現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋原才能獲得科學(xué)上的重大突破。所以我在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，不輕易否定，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。比如在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于溫度計(jì)本身的原因和環(huán)境因素的影響，有些同學(xué)測得水沸騰時(shí)的溫度不到100?，他們就怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，因此就把?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)硬改為100?，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)沸騰了而水的溫度沒達(dá)到100?，他們就一直給水加熱，傻傻地等待水溫升到100?，我就告訴學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，說水已經(jīng)沸騰了，測得它的溫度是多少就多少，不要再等水升溫了，更不能隨便亂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果以自己的意愿亂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，那么實(shí)驗(yàn)就失去意義了，接著我會引導(dǎo)學(xué)生分析，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差的原因，從而對所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出圓滿的解釋，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

　　總之，多途徑地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在物理現(xiàn)象探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想與假設(shè);對實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提出好的實(shí)驗(yàn)方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論要大膽提出質(zhì)疑。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，用唯物辯證法貫穿整個(gè)教學(xué)，用物理學(xué)史料激發(fā)學(xué)生，在物理教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。