STSE教育在高中物理教學中的運用評價論文

　　STSE教育對高中物理教學起到了重要的作用，并提高高中物理教學過程的效率，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的深入思考，增強他們在生活中對物理知識的運用能力，培養(yǎng)學生樹立正確的科學觀念，提高社會責任感。今天學習啦小編要與大家分享的是：STSE教育在高中物理教學中的運用評價相關論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

STSE教育在高中物理教學中的運用評價

　　一、引言

　　實行全面素質(zhì)教育已經(jīng)在全社會范圍內(nèi)達成共識，高中物理作為面向青少年的基礎學科，不僅只向青少年傳遞科學知識，還應該向青少年學生提供解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科學價值觀，以促進科學技術的發(fā)展。在高中物理教學過程中融入STSE教育，是當前高中物理教育改革中的有效途徑，也是現(xiàn)在社會背景下對高中物理教育發(fā)展的必然要求，與傳統(tǒng)的物理教學模式相比，STSE教育強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和技能并培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。由此可見，STSE教育在高中物理教育中的運用很有必要。

　　二、STSE教育在高中物理教學中的兩種策略

　　高中物理教學注重邏輯思維的嚴密性，但在教學過程中向?qū)W生傳遞知識不注重研究問題的深度和寬度，局限于抽象模型的研究，引用科學、技術、社會和環(huán)境方面的實際問題較少。STSE教育實現(xiàn)了學科間的交叉互補，讓學生在學習物理知識時能夠聯(lián)系社會實際問題，引發(fā)其深入思考。

　　1、在物理授課過程中選取實際生活中的相關問題拓展STSE教育

　　高中物理課程內(nèi)容多數(shù)與現(xiàn)實生活息息相關，具有鮮明的時代性特征，老師在教學過程中可以引用生活中的實例，激發(fā)學生對物理與生活實際問題深入思考，例如2011年日本福島核電站泄漏事件、科學家發(fā)現(xiàn)的宇宙中存在的暗物質(zhì)等等，通過這些與生活息息相關的高科技事件引起學生思考，并介紹現(xiàn)代先進科技成果，讓學生學會用現(xiàn)代物理應用技術了解如何防止危害，對現(xiàn)代科技發(fā)展過程中的光、噪聲、電磁等污染問題和環(huán)境保護、能源利用等課題進行討論，強化學生對物理知識的掌握和對社會責任感。通過在高中物理教學中融入STSE，讓學生了解科學、技術、社會、環(huán)境與物理學科之間的關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和聯(lián)系實際的意識。

　　2、利用STSE教育對物理基礎知識難點進行講解

　　高中物理教學內(nèi)容有些重點學生難以理解，從而不能掌握物理知識，更不能運用到實際中去，在教授重難點時滲透STSE教學，讓教學內(nèi)容更好理解，例如在講授加速與加速度的區(qū)別時，運用生活實例演示簡單的物理實驗現(xiàn)象，或讓學生回憶電梯開始上升或停止前感受到的感覺，體會加速和加速度之間的關系。根據(jù)易讓學生產(chǎn)生誤解的知識點，找一些生活中的實際現(xiàn)象，或在課堂上做一些相關實驗讓學生便于理解，加深對知識難點的印象，引導學生理解新概念并能將其運用到實際生活中，反復記憶，加深理解。多引入現(xiàn)代科技成果、科技故事等，讓學生理解物理對社會、科技、和環(huán)境的影響。

　　三、對STSE教育在高中物理教學中運用的評價

　　STSE教育對高中物理教學起到了重要的作用，并提高高中物理教學過程的效率，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的深入思考，增強他們在生活中對物理知識的運用能力，培養(yǎng)學生樹立正確的科學觀念，提高社會責任感。

　　1、符合高中物理教學課改的要求

　　高中課程標準要求教學過程中貫徹實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在高中物理教學中融合STSE教育，有利于改善高中物理教學落后于發(fā)展迅速的科學技術和社會發(fā)展需要的情況。因此，近些年世界上許多國家都在各國教育中對STSE教育進行擴展，都將科學、技術、社會和環(huán)境內(nèi)容融入到物理學科的教育當中。

　　2、能順應當前高考形式

　　當下高考物理試題中對社會科技和環(huán)境問題聯(lián)系越來越緊密，STSE在試題中體現(xiàn)的越來越明顯，出現(xiàn)了很多聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活的內(nèi)容，甚至還有最新物理研究成果、基于高中物理基礎知識的試題，這就體現(xiàn)了試題聯(lián)系實際生活、題型靈活多變的特點，要求考生能對試題所問問題進行理性分析，建立合理的物理模型，運用所掌握的物理知識和建立的科學思維對問題進行解答。

　　3、有利于學生多方面能力共同發(fā)展

　　在我國傳統(tǒng)的高中教育模式所培養(yǎng)出的學生不關心社會發(fā)展方向和科技研究動態(tài)，高中物理教學只注重教學成果而不注重學生的學習過程，只注重對物理知識的教授而不注重引導學生對物理現(xiàn)象的深入思考和探索，導致學生的視野過于狹窄，只知道用物理知識進行解題和在高考中取得高分，這樣的培養(yǎng)人才的方式，并不能讓學生有強烈的社會責任感，甚至不清楚物理對社會、科技發(fā)展的作用，也不能聯(lián)系物理知識解決實際生活的問題，在以后的發(fā)展中缺乏社會責任感和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識。

　　相反的，在高中物理教育中融入STSE教育，在加強基礎知識傳授的同時，培養(yǎng)學生樹立正確的社會價值觀、社會責任感和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)并提升學生的科學素養(yǎng)和運用物理知識解決日常生活問題的能力，有利于學生多方面發(fā)展，成為有科學素質(zhì)和責任感的公民。

　　4、有利于提高課堂效率

　　在傳統(tǒng)的教學過程中，知識傳授的方式單一，使得課堂內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣，導致不少學生物理學科產(chǎn)生反感情緒，或者夸大物理學習的難度，出現(xiàn)老師滔滔不絕的講解而學生還是很難構(gòu)造和理解物理模型的情況。通過實施STSE教育，老師能通過多方面引入教學內(nèi)容，并列舉生活中的實例解釋物理現(xiàn)象，提高了學生對物理學科的興趣，增強了學生對知識的印象，激發(fā)了他們探索科技知識的勇氣和信心，從而提高了課堂效率。