關(guān)于化學(xué)實驗的論文
關(guān)于化學(xué)實驗的論文
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實驗教學(xué),挖掘?qū)嶒炄娴慕逃虒W(xué)功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于化學(xué)實驗的論文，供大家參考。
關(guān)于化學(xué)實驗的論文范文一：無機化學(xué)實驗中大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
摘要:無機化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實驗課，在整個化學(xué)教學(xué)中都占有重要地位。在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、實驗技能等，還要強化安全環(huán)保意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習慣，為他們學(xué)習后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;綜合素質(zhì);教學(xué)
早在20世紀80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。化學(xué)實驗課是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因為學(xué)生在實驗室是學(xué)習的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動手進行實驗，練習解決化學(xué)問題，各項智力因素同時得到發(fā)展，故化學(xué)實驗課應(yīng)予充分重視”[1]。因此，開設(shè)化學(xué)實驗課，做好化學(xué)實驗教學(xué)，對全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機化學(xué)實驗課，首當其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實驗基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對整個化學(xué)相關(guān)實驗教學(xué)影響都很大。下面介紹我們在無機化學(xué)實驗教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的實驗綜合素質(zhì)問題與學(xué)界一同探討。
1重視安全教育，樹立環(huán)保意識
我們開設(shè)的第一個無機化學(xué)實驗項目是“實驗室常規(guī)教育，化學(xué)實驗基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過典型的案例，了解學(xué)習實驗室安全及實驗室事故的預(yù)防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學(xué)實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規(guī)律辦事，就可能會產(chǎn)生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設(shè)低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學(xué)實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧晳T和意識保持下去，受益終身[2]。
2規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)良好實驗習慣
我們在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實驗，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實驗中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習慣以后就很難改正，并將對以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和良好的實驗習慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態(tài)度認真、習慣良好的同學(xué)，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習，從而形成良性循環(huán)。
3合理安排實驗，提高學(xué)習興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無機化學(xué)實驗教學(xué)是整個無機化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)，可以加深學(xué)生對無機化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學(xué)理論教學(xué)時間盡量同步，以更好的促進教學(xué)。例如，對于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實驗，學(xué)生對同離子效應(yīng)的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗，增強了學(xué)生對可逆反應(yīng)的認識和理解[3]。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應(yīng)實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實驗，使學(xué)生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。
4加強課堂管理，嚴格實驗紀律
實驗室是進行科學(xué)研究和學(xué)習交流的地方，必須嚴肅、認真。“學(xué)生在實驗室里的學(xué)習應(yīng)該象一個化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實驗室里工作一樣”[1]，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。除了對學(xué)生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學(xué)生的實驗學(xué)習狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯誤的操作，解決學(xué)生在實驗中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。
5規(guī)范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改
做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數(shù)據(jù)分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實，數(shù)據(jù)真實可靠?？茖W(xué)實驗要有嚴謹、認真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質(zhì)之一。實驗報告中，實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學(xué)生實驗報告中，老師也可以獲得學(xué)生對實驗掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學(xué)生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等[3]。要求學(xué)生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學(xué)生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學(xué)之間進行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計。
6因材施教，分層次培養(yǎng)模式
考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動手能力、實驗基礎(chǔ)有所差異，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導(dǎo)、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學(xué)習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學(xué)生科研實驗，積極參加大學(xué)生實驗技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力[5]。此外，我們在實驗教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無機前沿知識，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動態(tài)以拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。
7結(jié)語
無機化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習慣等，為他們學(xué)習后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)于化學(xué)實驗的論文范文二：有機化學(xué)實驗教學(xué)實踐分析
[摘要]有機化學(xué)實驗作為有機化學(xué)的重要組成部分，是理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)實驗課程。文章對有機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了全面的探索和實踐，介紹了改革后的有機化學(xué)實驗教學(xué)的具體做法，并取得了良好的效果。
[關(guān)鍵詞]有機化學(xué)實驗;教學(xué)改革;探索與實踐
目前，高等教育正在不斷深化，加強實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，以往的有機化學(xué)實驗教學(xué)大多以驗證性實驗為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過有機化學(xué)實驗教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當代社會快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機化學(xué)實驗是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程。從1995年起，我們就對有機化學(xué)實驗教學(xué)進行了初步探索，近年來，我們在借鑒國內(nèi)高等院校實驗教學(xué)改革成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校專業(yè)特點，再結(jié)合用人單位對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步對有機化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業(yè)特色的有機化學(xué)實驗講義，其中實驗內(nèi)容分成五個層次，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗和趣味性實驗，以求對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
1精選基礎(chǔ)性實驗，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能
結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點及實際情況，及時修訂各專業(yè)有機化學(xué)實驗課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對不同的專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實驗，如對于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實驗，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對氯甲苯(殺蟲劑)的合成;對于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實驗，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進的實驗技術(shù)，如熔點的測定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過這些實驗的練習，旨在讓學(xué)生掌握有機化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實驗方法，為下一步開展綜合性、設(shè)計性及研究性實驗打下良好的基礎(chǔ)。
2強化綜合性實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力
以前我們所開設(shè)的實驗內(nèi)容相對簡單，大多為一些經(jīng)典的驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通常是邊看實驗講義，邊做實驗，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實驗的細節(jié)和過程，對做過的實驗中的操作、反應(yīng)機理、遇到問題的解決方法記憶不牢，認識不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時也不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當今社會的需要。針對這些情況和問題，我們大幅度增加了綜合性實驗的開出率，例如開設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實驗，首先要求學(xué)生通過查閱文獻，了解阿司匹林的發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過預(yù)習與具體實驗過程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能;其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時能分析相關(guān)官能團的紅外歸屬;最后要求學(xué)生利用DSC測試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過這些綜合性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力及分析問題和解決問題的能力等綜合素質(zhì)得到了強化與提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴肅認真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進的大型實驗儀器設(shè)備及實驗技術(shù)，進一步開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。
3加強設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
設(shè)計性實驗是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實驗教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計性實驗就是要打破現(xiàn)成的實驗方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實驗項目，通過查閱相關(guān)的文獻、資料，擬定書面實驗方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計的實驗方案，如冬青油的設(shè)計與合成實驗等，需要學(xué)生列出實驗所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評閱。教師再組織學(xué)生討論這些實驗方案的可行性，并根據(jù)實驗室所能提供的條件，修改實驗方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨立完成實驗操作。實驗結(jié)束后，教師要對實驗進行總結(jié)，再次組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，并要求學(xué)生認真完成實驗報告，也可根據(jù)實驗結(jié)果要求學(xué)生寫出“科技論文”。通過設(shè)計性實驗的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時也鍛煉了學(xué)生的論文寫作能力和熟練查閱文獻的能力，此外，通過總結(jié)，使學(xué)生對自己的實驗方案和科學(xué)研究過程的認識有一個提高，并能從實驗中提出問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的科學(xué)研究，為今后進行獨立的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。
4探索研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊精神
為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過“雙向選擇”，確定每個研究小組的實驗項目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實驗預(yù)備工作入手，逐步過渡到承擔部分科研工作。通過讓學(xué)生參與或承擔部分科研工作，不僅能進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴大其知識面，開闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實驗知識與技能得到實際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實際，這對于提高學(xué)生解決問題的能力與實驗創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成“教研相助”的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進教學(xué)效果的提高。
5開展趣味性實驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動力，學(xué)生有了興趣，才會全神貫注，積極主動地去認識、實踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對其不感興趣，學(xué)生在實驗過程中常感到枯燥無味。為了提高學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的實驗項目，做到了趣味性與實用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實驗。
6推廣微型化實驗，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識
美國W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無機化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對常規(guī)實驗進行改革而發(fā)展起來的化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實驗具有實驗儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實驗用品、對環(huán)境的污染小等特點，在有機化學(xué)實驗教學(xué)改革發(fā)揮著越來越重要的作用。以前進行的常量實驗，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的“三廢”多，帶來一定的環(huán)境污染問題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實驗時間較長，這既加大了實驗經(jīng)費的開支，又增加了師生的工作量，同時也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護意識，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實際條件，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，我們對實驗方法、儀器裝置進行更新或創(chuàng)新設(shè)計，將大部分實驗微型化與小量化，使“微、小、常”合理結(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢。通過這幾年的實踐證明，微型實驗除具有安全性高、污染小等優(yōu)點外，還充分顯示出“小、快、靈”的特點。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實驗，所用的無水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存;改為微型實驗后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實驗的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實驗成本，實驗時間短，同時實驗環(huán)境條件也得到了改善。
7利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學(xué)方法
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實驗教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學(xué)方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機化學(xué)實驗多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實驗過程，讓學(xué)生從視、聽等各個角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
8結(jié)語
幾年來，通過實踐“鞏固基礎(chǔ)，加強綜合性、設(shè)計性及研究性實驗，開展趣味性實驗，推廣微型化實驗的改革模式表明，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時也提高了學(xué)生的實驗興趣。今后我們將不斷地努力進行實驗教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，不斷提升核心競爭力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。
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