統(tǒng)計學教學專業(yè)優(yōu)秀碩士論文
統(tǒng)計學教學專業(yè)優(yōu)秀碩士論文
在教學改革的過程中,高校統(tǒng)計學課程教學存在的主要問題是:傳統(tǒng)的教學方法沒有改變,脫離應用型人才培養(yǎng)目標。下面是學習啦小編為大家整理的統(tǒng)計學教學專業(yè)優(yōu)秀碩士論文，供大家參考。
統(tǒng)計學教學專業(yè)優(yōu)秀碩士論文范文一：應用統(tǒng)計學課程案例教學法論文
摘要：實踐證明，該方法的教學效果良好，絕大多數學生對該課程和這種教學方法是滿意的。所有學生該門課程的平均分數也穩(wěn)步提升，達到了預期教學目的。
關鍵詞：應用統(tǒng)計學;案例教學法
1“應用統(tǒng)計學”課程建設及采用案例教學法概述
1.1“應用統(tǒng)計學”課程建設
通過本課程的學習，讓學生真正學到有用的知識和技能，包括使學生系統(tǒng)掌握應用統(tǒng)計方法，并理解其中的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計方法去發(fā)現問題進而解決實際問題的能力。在教學的過程中除引入案例教學、加強練習思考外，也嘗試在統(tǒng)計資料的整理、統(tǒng)計綜合指標、時間序列分析、抽樣推斷、相關與回歸分析等方面，引入Excel完成統(tǒng)計計算操作，以提高學生的計算機應用能力和增強他們的學習興趣。同時采取案例研究、課程作業(yè)、小組討論等多種實踐教學方式，以期取得較好的教學效果。在山東師范大學經濟學院，該課程經過近10年的建設，長期的教學過程中形成鮮明的定位，為經濟類的本科生打下扎實的專業(yè)基礎。主要包括：
(1)穩(wěn)定、專業(yè)化的教學隊伍。教學團隊中有5名教師，其中4人具有相關專業(yè)的博士學位，2人具有高級職稱。從團隊成員的學歷結構、學緣結構和職稱結構，可以清楚地看到高學歷、專業(yè)化的特點。
(2)先進的教學理念。勤于研究、寓教于樂，以培養(yǎng)學生的國際視野和綜合競爭能力為教學特色。團隊成員熱愛教學和專業(yè)工作，勤業(yè)敬業(yè)。近年來在經濟學、管理學教學研究與學術研究上具有較高的專業(yè)造詣。
(3)完善的教學大綱、課程體系和培養(yǎng)方案。具體包括課程的性質與設置的目的、課程的基本要求、本課程與相關課程的關系、教學方法與手段、課程內容與考核目標、學時分配、課程考核方式、教材及參考書等。
(4)內容豐富的教學課件和教學資料。經過多名老師不斷地修改補充，“應用統(tǒng)計學”教學課件已經較為完善，另附有大量的實用性強的教學案例和課后習題。
(5)教研論文和教學成果獲獎。發(fā)表教研論文6篇，主持院級教改立項項目2項。研究成果獲校優(yōu)秀教學成果獎4次，其中經管類專業(yè)“統(tǒng)計學”課程教學改革與實踐，獲得校優(yōu)秀教學成果獎三等獎。
1.2“應用統(tǒng)計學”課程實施案例教學法現狀及存在的問題
近100年前，美國哈佛商學院首先倡導并大量實施案例教學法，取得了顯著效果并迅速傳播到其他國家和地區(qū)的教育教學活動中。“應用統(tǒng)計學”中的案例教學，要求教師自行編制或者選擇有代表性的、易于理解和解釋的案例，學生根據所需知識對案例內容進行思考和分析，在教師引導下得出有益的結論并對所學知識深入理解。教學中，教師和學生是平等的地位，不再是教師單一的滿堂灌、學生傻傻的當聽眾，而是師生之間的共同參與、歸納、整理、交流、分析和討論。現有的案例教學法主要存在如下問題：①很多教師在授課過程中確實講過很多“案例”，但授課過程卻不是真正的案例教學;②教師把例子內容簡單介紹，不對案例背景進行闡釋，互動討論環(huán)節(jié)直接沒有或者形同虛設，成了教師的自問自答，缺乏與學生的交流，學生被動旁聽，無討論、無分析，只是在聽聽新鮮之后被灌輸相關理論，教學效果可想而知，根本無法發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性;③大部分學生從高中步入大學，對案例教學并不太熟悉，即便教師通過各種手段敦促學生參與案例討論，但仍有大量學生無所適從、不知道如何討論和發(fā)言。上述原因，共同導致案例教學陷入兩難困境。
2經濟類專業(yè)“應用統(tǒng)計學”課程案例教學法的實施
筆者所在學院的3個經濟類本科專業(yè)，均開設了“應用統(tǒng)計學”課程，相關專任教師經過多年的實踐探索，形成了系統(tǒng)的案例教學法實施步驟和內容。在具體實施案例教學法之前，教師們需要進行如下準備工作：①案例相關基礎理論知識的講解和總結;②案例有關行業(yè)背景、經濟環(huán)境背景、制度背景等介紹;③案例內容的階段劃分，每一階段重點介紹內容、涉及知識點、討論重點等;④開展案例討論的時間、內容、過程安排等;⑤案例思考題和作業(yè)準備;⑥案例總結和提升。具體實例如下：
2.1相關與回歸分析
講授函數關系和相關關系、相關關系的描述和測度、相關系數的計算、一元線性回歸分析、相關分析和回歸分析的聯(lián)系與區(qū)別等內容。在此基礎上，引入某市居民人均可支配收入與儲蓄關系案例。儲蓄可理解為居民收入中沒有用于消費的部分，一般認為個人可支配收入與儲蓄是同方向變動的關系，個人可支配收入高了儲蓄會增加，反之亦然。以某市2000-2013年的數據為例：①請學生直觀地了解基礎數據，然后3~5分鐘的時間討論、分析數據的關系，自行在練習本上繪制相關數據的條形圖、折線圖和散點圖;②教師利用PPT動態(tài)演示相應圖形，并分析可支配收入與儲蓄之間的關系。但這種關系需要計算相關系數來確定，請學生計算相關系數并根據所學知識分析兩者的相關性大小、方向和程度;③請學生根據自己周圍的事例來解釋相關關系，很多同學會想到父輩身高和子女身高的關系、學習時間和考試成績的關系、文化程度和平均收入的關系、溫度濕度和農作物產量的關系等;④在熱烈討論之后，教師總結知識點并布置作業(yè)，比如建立人均可支配收入和儲蓄的回歸方程并解釋其含義。
2.2數據分布特征的統(tǒng)計描述
講授數據分布特征的測度值，包括描述統(tǒng)計數據分布集中趨勢的測度值，即眾數、中位數、均值等，描述統(tǒng)計數據分布離散趨勢的測度值，即方差、標準差、四分位差、極差、離散系數等。在此基礎上，引入運動員發(fā)揮穩(wěn)定與成績案例。在奧運會氣手槍比賽中，預賽成績和決賽成績共同決定最后的排名。以北京奧運會女子氣手槍決賽為例，中國運動員郭文珺因其發(fā)揮穩(wěn)定取得了比賽的冠軍。但是，怎樣評價一名運動員的發(fā)揮是否穩(wěn)定呢?通過數據分布特征值的測度可以驗證這一點：①根據所學的知識結合比賽的具體數據，請學生分析不同選手的穩(wěn)定性差別在哪兒，比如有的運動員有幾槍發(fā)揮極好，但關鍵時刻發(fā)揮失常的一槍卻導致功虧一簣，原因是什么;②請學生分組討論3~5分鐘，并結合自己期末考試分數的例子分析一下，成績的穩(wěn)定性怎樣保證、如何測度;③教師根據本章的知識來總結，計算選手們比賽結果的平均值和方差、標準差，并解釋標準差對于穩(wěn)定性測度的意義;④總結知識點并布置作業(yè)，要求學生就某一問題收集數據并計算方差、標準差。
3教學實踐及效果
筆者所在學院，近年來以先進的教育理念為指導，跟蹤國際教育改革發(fā)展趨勢，加強與國內外應用統(tǒng)計學教育同行的交流，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，在教學內容、教學方法、教材建設、現代教育技術的應用、以研究為導向的實踐教學等方面，加強本課程的建設，加強師資培養(yǎng)，使本課程成為特色明顯、具有一流教學水平的通識教學示范課程。在案例教學法實施過程中，大部分學生從一開始的盲目跟從到后來的主動參與案例討論，課后根據案例內容撰寫總結報告并完成習題作業(yè)。實踐證明，該方法的教學效果良好，絕大多數學生對該課程和這種教學方法是滿意的。所有學生該門課程的平均分數也穩(wěn)步提升，達到了預期教學目的。
統(tǒng)計學教學專業(yè)優(yōu)秀碩士論文范文二：透視生物統(tǒng)計學課程的分析
摘要：根據21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：生物統(tǒng)計學;精品課程;教學改革
一、引言
隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標;生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現象中普遍存在著隨機現象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現為各種各樣的隨機現象，而生物統(tǒng)計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。
(一)新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統(tǒng)數理統(tǒng)計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
(二)生物統(tǒng)計學對大學生素質培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革。
(一)加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統(tǒng)計學是應用概率論和數理統(tǒng)計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少(由原來的60 - 70學時，降到現在的40學時左右) ,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。HtTp://WWW.gWyoo.com
(二)將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如： (1)內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新?ldquo;滿堂灌”; (2)課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發(fā)性; (3)教學內容常用滿屏的方式顯示(即所謂“死屏”) ,老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
(三)長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調的是概率論及數理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果;如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設測驗等方面的內容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。
(四)密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。
(一)開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。
20世紀20年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
(二)全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統(tǒng)計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業(yè)變成了理、工、農三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或專業(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力;從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次;在畢業(yè)論文(設計)中要求學生采用恰當的生物統(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業(yè)論文(設計) 。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統(tǒng)計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學生的全面發(fā)展而深受學生歡迎的一門課程。
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