統(tǒng)計學革新研究生畢業(yè)論文
統(tǒng)計學革新研究生畢業(yè)論文
統(tǒng)計學的教學改革是一項系統(tǒng)工程,它包括教學目的改革、教學內(nèi)容改革、授課模式改革、教學方法改革、師資要求、教育評價改革等方面。下面是學習啦小編為大家整理的統(tǒng)計學革新研究生畢業(yè)論文，供大家參考。
統(tǒng)計學革新研究生畢業(yè)論文范文一：深究高職院校統(tǒng)計學教學革新
1.教材照搬本科院校統(tǒng)計學內(nèi)容，重理論、輕應(yīng)用
高職高專統(tǒng)計學教材大多數(shù)還在沿用本科院校的統(tǒng)計學教材，有些冠以“高職教育‘十一五’規(guī)劃教材”，“高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)課教材”的統(tǒng)計教材，但其內(nèi)容幾乎都是沿用統(tǒng)計學知識體系的整個框架：從描述統(tǒng)計入手，接著介紹抽樣分布與推斷統(tǒng)計(區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸模型、指數(shù)與預測等)，不見編寫模式改變，只是經(jīng)過內(nèi)容瘦身，篇幅小了，知識點未少只將教材改頭換面供高職高專院校使用而已。這樣非但沒有起到簡化教材的作用，反而進一步因刪減篇幅導致教學任務(wù)難以完成。
2.教學偏重理論知識，忽略知識遷移和實際應(yīng)用
由于教材的局限性，統(tǒng)計課程教學基本是在本科教學模式的基礎(chǔ)上降低了理論教學的難度。要么是改頭換面，引進一些案
摘要：統(tǒng)計學可以與其他相關(guān)課程結(jié)合進行實踐教學。有些課程的內(nèi)容與統(tǒng)計學的部分內(nèi)容互有交叉，這樣統(tǒng)計學就可以與相關(guān)的課程結(jié)合實訓，以節(jié)約資源和時間。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學;教學革新
一、高職院校統(tǒng)計課程改革的必要性
例，增加一些強化性練習題目，謂之加強實踐教學環(huán)節(jié)。但是，這些案例普遍未能體現(xiàn)專業(yè)特點，缺乏時效性，也不具備實踐意義。筆者曾使用過一本統(tǒng)計學教材，教材中有一道關(guān)于白熾燈抽樣檢測的數(shù)據(jù)實例，要求利用廠家對白熾燈的抽樣檢查數(shù)據(jù)分析廠家的白熾燈質(zhì)量情況，并對廠房提出質(zhì)量改進建議的習題。當今，白熾燈作為高能耗產(chǎn)品正處于迅速淘汰、退出市場的階段，因此，研究這種實例沒有多少實際意義。目前，各高職院校廣泛運用的教材中，絕大多數(shù)案例都是沿用舊的統(tǒng)計教材案例，真正能體現(xiàn)理論教學內(nèi)容的針對性與統(tǒng)計方法的實用性的案例少之又少。
3.教學內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合程度差，學生難以與本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系
作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在授課過程中，由于各方面的原因，教師往往忽視不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性，忽略與學生所學專業(yè)之間的聯(lián)系，不能對不同專業(yè)、不同授課對象做到因材施教。導致這種狀態(tài)的原因有二：一是缺乏符合特定專業(yè)領(lǐng)域的統(tǒng)計學教材，難以做到量身定做;二是缺乏既掌握經(jīng)濟管理知識，又有系統(tǒng)的統(tǒng)計學專門知識結(jié)構(gòu)的教師，往往是由僅具備數(shù)理統(tǒng)計知識背景的教師任教統(tǒng)計學課程。這樣的教學往往會導致過分注重統(tǒng)計知識體系的完整性，而忽略統(tǒng)計學與特定學科的聯(lián)系，導致本末倒置，難以實現(xiàn)運用統(tǒng)計工具為相關(guān)專業(yè)服務(wù)的教學初衷。
4.教材建設(shè)照搬本科模式，缺乏高職教育特色
許多高職統(tǒng)計教材內(nèi)容體系仍屬于本科統(tǒng)計教材體系，教材中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與案例無法反映實際經(jīng)濟現(xiàn)象，不能跟上時代步伐，過分強調(diào)各知識點中的理論研究與枯燥乏味的原理剖析，忽視統(tǒng)計理論與方法的實際應(yīng)用。本人曾特地在學生中做過一次抽樣調(diào)查，其中，對“你認為統(tǒng)計課程對你的專業(yè)有用嗎”的問題，有99%的學生認為有用，但是只有不到5%的學生選擇“統(tǒng)計課程與自己所學專業(yè)相關(guān)”，只有不到1%的學生表示“對統(tǒng)計學課程感興趣”。調(diào)查結(jié)果是非常令人尷尬的，學生一方面認識到統(tǒng)計課程的重要性，另一方面又表現(xiàn)出對統(tǒng)計學知識的厭倦。造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因是多方面的，如統(tǒng)計教材偏重于理論與知識體系的呈現(xiàn)、深奧的原理講解脫離實際應(yīng)用、教師枯燥的講解與學生主動參與脫節(jié)等等。統(tǒng)計學作為一門實用性很強的工具性質(zhì)的課程，在現(xiàn)行的教學中學生卻處于被動的地位，無法主動參與進來，更無法進一步成為學習的主體，因此，難以調(diào)動學生的學習興趣，教學效果不佳勢所必然。
5.實踐教學時間安排過于集中，教學內(nèi)容單一
高職院校的辦學宗旨要求學生在工作中能將學到的知識靈活運用以解決實際問題。也就是說，學生是否真正掌握了技能才是檢驗教學效果的標準。因此，實踐教學就顯得尤為重要。有些院校將統(tǒng)計學實踐教學環(huán)節(jié)單獨作為一門考查課程安排在全部理論教學內(nèi)容結(jié)束之后，用約一周的時間進行。這種形式的最大弊端是學生不能及時將學到的統(tǒng)計方法和理論在實踐中進行理解和驗證。當全部教學內(nèi)容完成后，學生們有可能已經(jīng)積累了大量的問題，這些問題很難在一周的實踐環(huán)節(jié)中予以徹底解決。另外，到了實踐教學環(huán)節(jié)的時候往往接近期末，此時學生進入了學習的疲憊期，又面臨各門課程的期末備考，巨大的壓力使學生難以認真對待統(tǒng)計實踐教學導致教學效果大打折扣。
二、高職院校統(tǒng)計學的教學改革思路
1.改革傳統(tǒng)教學方式
統(tǒng)計教學既不能完全脫離也不能完全依靠傳統(tǒng)教學方式，應(yīng)以傳統(tǒng)教學方式為基礎(chǔ)和主體，以現(xiàn)代教學方式為輔助和補充。在講解概念等基礎(chǔ)知識、進行統(tǒng)計計算時可采用傳統(tǒng)板書授課。展示統(tǒng)計案例、演示統(tǒng)計軟件時則用多媒體更好。不管采用哪種教學手段，都應(yīng)以啟發(fā)式教學為主線，創(chuàng)設(shè)情境，給學生廣闊的空間使其積極思考，激發(fā)學習興趣，使學生能主動融入到統(tǒng)計學習中來。
2.引入案例教學，提高學生學習興趣
要想提高學生的學習興趣，進行案例教學是個不錯的方法。統(tǒng)計案例教學分統(tǒng)計課程案例教學和統(tǒng)計案例專門教學兩種形式。統(tǒng)計課程案例教學是使用與統(tǒng)計工作相似及相近的案例對理論進行補充及驗證分析的教學過程。通過課程案例教學，可激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對理論知識的理解。統(tǒng)計案例專門教學屬于統(tǒng)計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學過程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類關(guān)于實際情況的真實材料來訓練學生，讓他們不離開學校就能接觸到大量各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。
3.改革統(tǒng)計實踐教學
首先，在統(tǒng)計實踐教學時間安排上，應(yīng)以減輕學生期末的學習負擔為原則。最好將實踐教學時間提前或直接融入到理論教學環(huán)節(jié)中，如學習完一章，布置一個實踐作業(yè);等全部內(nèi)容講授完畢再集中用至少20學時的時間布置或由學生自定一個課題，進行綜合實踐。
其次，在統(tǒng)計實踐教學內(nèi)容上應(yīng)多樣化。除了布置課題進行的實踐教學外，還可包括案例分析實踐教學和Excel操作實踐教學等。
最后，統(tǒng)計學可以與其他相關(guān)課程結(jié)合進行實踐教學。有些課程的內(nèi)容與統(tǒng)計學的部分內(nèi)容互有交叉，這樣統(tǒng)計學就可以與相關(guān)的課程結(jié)合實訓，以節(jié)約資源和時間。
統(tǒng)計學革新研究生畢業(yè)論文范文二：略論統(tǒng)計學科的發(fā)展看統(tǒng)計教育改革趨勢
摘要：要培養(yǎng)新型的21世紀的人才，統(tǒng)計教育必須要高瞻遠矚。本文從統(tǒng)計學的發(fā)展淺談一下統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學;發(fā)展趨勢;統(tǒng)計教育改革
0 引言
隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。
1 統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢
統(tǒng)計學的發(fā)展與其它學科的發(fā)展相似，也需要走與其它學科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1 統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科相結(jié)合的趨勢 統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。另外，從學科體系上看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學的分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學，與社會學相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學、社會統(tǒng)計學不僅僅屬于統(tǒng)計學，同時也屬于經(jīng)濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學生必須在學好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學科的課程知識，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。
1.2 統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢 縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息?如何提高信息的利用率?數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同，但可以說，Data mining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
2 統(tǒng)計教育的改革
2.1 統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè) 專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識：(1)經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2 教學方法和教學手段的改革 統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。
2.2.1 改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2 構(gòu)建以課堂-實驗室-社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學的生命力。
2.3 統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合 教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4 教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合 統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學生研究和解決問題的能力。
2.5 要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師 電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還影響著教學的內(nèi)容。語言、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。
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