統(tǒng)計學學位論文
統(tǒng)計學學位論文
隨著統(tǒng)計知識普及范圍的擴大,很多領域都越來越離不開統(tǒng)計學的知識。下面是學習啦小編為大家整理的統(tǒng)計學學位論文，供大家參考。
統(tǒng)計學學位論文篇一
《 應用統(tǒng)計學學科建設 》
自統(tǒng)計學上升為一級學科以來，已經(jīng)歷了近17年。2013年，我們國家新批準了十幾所高校成立的統(tǒng)計學及應用統(tǒng)計學專業(yè)，統(tǒng)計學科建設得到了突飛猛進的發(fā)展，隨之而來的問題也大量涌現(xiàn)。重點大學的統(tǒng)計教學是培養(yǎng)國家的高精尖統(tǒng)計人才，那么對于普通高校，我們的培養(yǎng)目標是什么?筆者從事統(tǒng)計教育教學9年，一直在一線教學，接觸大量學生，因此，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗及教學手段，提出以下幾點意見，供相關教育工作者參考和借鑒。
1緊跟時代步伐，走出自己特色
1.1立足就業(yè)，明確培養(yǎng)目標
任何一所高校，他培養(yǎng)學生的目標應該是明確的，才能依據(jù)培養(yǎng)目標制定相關的培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)大綱，選擇相關課程和教材，制定教學日歷，采用合理的教學手段。因此，只有教育教學的目標明確后，才能開展后面的一系列教育教學工作。那么教學目的對于學生是什么?就是就業(yè)方向，大量的畢業(yè)生畢業(yè)后不知何去何從，這是普通高校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生面臨的最大問題。因此，有特色、有目的的培養(yǎng)統(tǒng)計人才，是我們普通高校的教育出發(fā)點。
1.2明確方向，緊跟大數(shù)據(jù)時代
格雷布林克(Grobelink.M)在《紐約時報》2012年2月的一篇專欄中稱，“大數(shù)據(jù)時代”已經(jīng)降臨，在商業(yè)、經(jīng)濟及其他領域中，管理者決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析，而不是簡單的依靠經(jīng)驗和直覺。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)的大眾化和博客、論壇、微信等網(wǎng)絡交流方式的日益多樣化，數(shù)據(jù)資料的增長正發(fā)生著“秒新分異”的變化，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來毋庸置疑。據(jù)不完全統(tǒng)計統(tǒng)計，到2012年為止，全人類歷史上所有語言資料積累的數(shù)據(jù)量大約是5EB。哈佛大學社會學教授加里•金說：“大數(shù)據(jù)這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程。”而所有涉及數(shù)據(jù)分析的過程，都離不開統(tǒng)計，因此，在大數(shù)據(jù)時代，需要更多專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計人才。
1.3立足根本，培養(yǎng)技術人員
任何一個行業(yè)，都有頂尖的人領導，而這樣的人才是我們的理想，但是并不能作為奮斗的目的。作為普通院校，培養(yǎng)技術型人才才更符合實際。任何一個領域，領頭人只是少數(shù)，更多的是成千上萬的具體技術人員。海量的數(shù)據(jù)，大量的問題，具體的運算，需要的是掌握一個或幾個方向的技術工作者，掌握最基本的統(tǒng)計方法和計算機操作技巧，處理繁瑣的具體事宜，而這種專業(yè)技術人才，正是我們的培養(yǎng)目標。
1.4理論是基石，動手是目的
2015年，600所高校將要轉型為職業(yè)技術學校，統(tǒng)計教學是不是也要以掌握一門專業(yè)技術為目標?隨著Internet的日益普及，各行各業(yè)都開始采用計算機及相應的信息技術進行管理和決策。在大數(shù)據(jù)時代的今天，信息的正確應用以及提取有價值的經(jīng)驗都具有很大困難。我們將面臨前所未有的數(shù)據(jù)處理問題，尤其是研究客觀事物中多個變量之間相互依賴的統(tǒng)計規(guī)律性，因此，掌握各種統(tǒng)計軟件尤為重要。應用統(tǒng)計專業(yè)的學生應以熟練掌握SPSS和R統(tǒng)計軟件為基本，了解SAS操作系統(tǒng)，可以構建Hadopp集成模式，進行簡單的大型數(shù)據(jù)處理。除此之外，熟練掌握C，Java，Matlab等一門或幾門程序基礎語言，以便工作中可以快速的應用其他應用軟件。合理安排必修課和選修課，拓寬就業(yè)渠道。
1.5雙向培養(yǎng)，合理布局1.6融合其他學科
不拘泥于統(tǒng)計的基礎教學，添加相關金融方面的選修課，引發(fā)學生興趣，可以讓應用統(tǒng)計學畢業(yè)的大學生從事多種行業(yè)。堅持理論聯(lián)系實際，拓寬統(tǒng)計學研究和服務領域。統(tǒng)計學正逐步成為貫穿于各學科范圍的一門橫斷學科，統(tǒng)計學作為一門學科，它的一個顯著特征就是它與整個自然科學、社會科學和技術的相互作用，統(tǒng)計部門的統(tǒng)計人員應當將統(tǒng)計基本理論與經(jīng)濟和社會實際密切結合，研究和解決經(jīng)濟和社會實踐中存在的熱點和難點問題，增強統(tǒng)計服務社會的功能。
2培養(yǎng)方案
2.1確定應用統(tǒng)計學專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標
立足我校特點，把應用統(tǒng)計學專業(yè)定位為：強化基礎、重視實踐、特色突出、與時俱進。強化基礎是指強調(diào)應用統(tǒng)計學專業(yè)學生的應用數(shù)學基礎決不能削弱。重視實踐是指要在實踐教學環(huán)節(jié)中緊密聯(lián)系軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、金融以及證券行業(yè)的實際情況。特色突出是指要傳承我們已有的資源優(yōu)勢，把專業(yè)方向定位為：金融統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘兩大方向。與時俱進是指在學科建設的過程中不是一成不變的，要時刻關注最新的信息，不斷探索新的專業(yè)方向。
2.2推進應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式改革
在實施人才培養(yǎng)模式改革時首先要體現(xiàn)為：“一基礎、二認知、三實踐、四提高”的思路，即一年級加強基礎知識的學習，二年級認知實習，三年級專業(yè)實踐，四年級應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要體現(xiàn)為：“課上教師負責、課下導師負責、平時班主任負責”的制度，平均每5名同學配備一位指導教師，每個自然班配備一位班主任。導師主要負責學生的學業(yè)規(guī)劃，指導他們獨立完成一些有價值的實踐工作，班主任主要負責學生的思想工作，引導他們保持良好的學習和生活態(tài)度。
2.3加強實踐教學條件，提高實驗室設備建設、發(fā)展實習實訓基地環(huán)境
實踐教學條件建設主要包括：專業(yè)實驗室建設、長期穩(wěn)定的實習基地建設以及校外實訓基地。實驗室建設作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要組成部分，是教學和科研的重要場所。應用統(tǒng)計學專業(yè)擬建立金融統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘方向的專業(yè)實驗室，用以實現(xiàn)部分統(tǒng)計課程的計算機實現(xiàn)，以及完成一定的應用訓練課題。校外實習基地的建設是包括具有完備的實習計劃、完整的工作機構和一批有經(jīng)驗的工程師，要以企業(yè)實際要解決的技術項目確立實習內(nèi)容。實訓基地環(huán)境是和專業(yè)培訓基地合作，跟緊社會需求，快速培養(yǎng)社會所需人才，使學生既有殷實的理論背景，又有極強的實踐經(jīng)驗，達到快速就業(yè)的目的。
2.4立足基礎教學，提高考研比率
由于統(tǒng)計學已成為一級基礎學科，加之統(tǒng)計學生規(guī)模的擴大，競爭壓力的增加，一部分推動了統(tǒng)計碩士點的發(fā)展，同時也加大了考研壓力，因此，在注重就業(yè)培養(yǎng)的同時還應注重高層次人才的培養(yǎng)與選拔，這就對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標造成一定傾斜，如何兼顧就業(yè)的實用性技能培訓以及扎實的基礎理論教學，值得商榷。
2.5建立學業(yè)導師制，指導就業(yè)規(guī)劃
目前很多應用統(tǒng)計學畢業(yè)的學生并沒有從事所學專業(yè)，并且比重很大，職業(yè)規(guī)劃與學業(yè)導師制的結合，就是要把學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃指導結合起來，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，結合專業(yè)和學生個性發(fā)展要求，指導學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，變被動為主動學習，使求知成才成為學生的自覺行為。
3結語
應用統(tǒng)計學是一門生命力極其旺盛的學科，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，給應用統(tǒng)計學科帶來了發(fā)展壯大機會的同時，也使得應用統(tǒng)計學科面臨著重大挑戰(zhàn)。怎樣深刻認識和把握這一發(fā)展契機，建立科學合理的應用統(tǒng)計學學科建設體系，需要我們不斷創(chuàng)新和嘗試。
統(tǒng)計學學位論文篇二
《 心理統(tǒng)計學教學改革論文 》
一、心理統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢
第一，注重統(tǒng)計意識與心理學理念的結合。心理統(tǒng)計學關注的是對心理學實際問題的解決，而且這個解決過程會隨著個體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學過程中，一方面應當鼓勵學生的探索精神，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)上，而不能局限于就事論事，尤其要避免機械記憶解題步驟的做法;另一方面，心理統(tǒng)計學的大背景是心理學，這對教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實現(xiàn)對實驗心理學、心理測量學等相關領域的知識滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計學的教學目標劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計思維層次和注重統(tǒng)計思維和心理學理念融合層次”，而后者才是心理統(tǒng)計學課程的真正價值所在。第二，教學內(nèi)容和體例的新探索。計算機軟件的普及運用使得大眾更深入地進行數(shù)據(jù)分析成為可能，因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計分析納入其中，并對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了重新編排。這不僅進一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計思維的重要性和必要性，也對教師的理論課課堂教學提出了更高的要求:當難以通過紙筆計算助力概念理解，如何將新內(nèi)容新體例表達得直觀形象?第三，基于各種教學方法的教學探索。近年來，隨著統(tǒng)計學重要性的突顯，人們開始關注統(tǒng)計學的教學改革，尤其是教學方法的改革，例如案例教學、PBL教學等。實際上，選擇哪種教學法除了教師在理念上的差異，也受具體的班級情況和授課內(nèi)容的影響。而無論選擇哪種教學方法組織教學，最根本的目的都在于引導學生想學、樂學、學有所得。
二、心理統(tǒng)計學教學改革的實踐探索
基于對心理統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，筆者嘗試從教學內(nèi)容、教學方法、評價方法3個方面對心理統(tǒng)計學的教學進行改革。
(一)教學內(nèi)容改革
教學內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)為“一減一增一結合”。
1.一減在保證使學生掌握基本的邏輯和框架的基礎上，適當壓縮了統(tǒng)計學的基礎理論內(nèi)容，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的選擇上，突出實用性。“……降低解題的難度，降低運算技巧的運用，簡化證明過程，但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。”例如，在簡單線性回歸一章，回歸模型的建立方法占了一定篇幅，而實際上學生只要了解確定a和b的兩個計算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導的內(nèi)容，只要不影響概念理解和實際應用，教學中均進行了刪減。
2.一增增補了統(tǒng)計檢驗力、效果量、多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容，并強調(diào)其與原有知識點的貫通，力求“將知識轉化為認知結構”。關于多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容涉及的相關課程(如實驗心理學和心理測量學)銜接問題，筆者將“心理統(tǒng)計學”分為初階和進階兩部分。初階部分主要講述“心理統(tǒng)計學”的基礎內(nèi)容，包括描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計中的主要脈絡和基本方法，在低年級開設，其中涉及多元分析的部分，只是簡要介紹，使學生能夠理解其基本用途即可。進階部分則主要具體講述多元分析方法，這一部分內(nèi)容納入“心理學研究方法”課程，此門課程的開設時間一般晚于實驗心理學和心理測量學。如此既滿足了學習實驗和測量的統(tǒng)計學要求，又解決了學習較高級統(tǒng)計方法要求代入實際情境的問題。
3.一結合將SPSS軟件應用與理論教學結合，即在理論課課堂上，在完成基本的教學任務之后，基于真實研究的數(shù)據(jù)向學生演示相關知識點的SPSS實現(xiàn)過程，并簡要分析輸出結果。尤其對于多元統(tǒng)計分析等難以紙筆計算的內(nèi)容而言，這種方式不僅增進了學生的學習興趣，而且大大提高了課堂效率?？傊?，借助直觀、迅速的軟件，學生可以更清晰地把握數(shù)據(jù)所傳達的信息，同時也為實驗課的開展做了良好鋪墊。
(二)教學方法改革
第一，使用姓名桌簽。請學生用卡紙制作一個桌簽，姓名是必選項，也可呈現(xiàn)其他可以表明自己身份的內(nèi)容，上課時將桌簽立在課桌上。這樣做的好處在于消除了學生的匿名感，對學生是一種有效的督促，也有利于增進師生之間的溝通。第二，較多采用案例教學。日常教學中經(jīng)常遇到這樣的情景:某道題目如果出現(xiàn)在相應的知識點中，學生可以解出;一旦將各種類型的題目混在一處，有些學生就難以選擇恰當?shù)慕忸}辦法，甚至會做出削足適履的荒謬之舉。也就是說，學生在沒有明確要解決的問題是什么的情況下，就急于選擇了某個模型開始解決問題。針對性的解決辦法即首先培養(yǎng)學生分析問題的能力。案例教學則同時關注了分析問題和解決問題這兩方面的能力培養(yǎng)。引入案例教學后，心理統(tǒng)計學課堂基本可以分為4個階段:案例導入與分析、學生討論、教師評估指導、總結。在這個過程中，來源于實際的鮮活案例生動形象地例證了數(shù)據(jù)和分析的意義，學生更有興趣參與其中，成為分析問題、解決問題的主導者，也發(fā)展了分析問題、解決問題的能力。應該說，相比傳統(tǒng)教學方法，案例法對統(tǒng)計學教學的促進作用是很明顯的。第三，充分發(fā)揮討論的價值。心理統(tǒng)計學課堂上經(jīng)常涉及討論環(huán)節(jié)，不同的問題對討論時間和討論形式的要求也有所不同，例如小組討論、辯論式討論等。對于有些問題，希望能夠最大限度地激發(fā)和傳播學生的觀點，使之成為一個全面深入的大討論。對于這類討論，通常會采用如下流程:小組內(nèi)討論—小組間討論—小組內(nèi)討論—大組間討論。以32人的班級為例，平均分為兩個大組，每個大組平均分為4個小組，每個小組的成員依次編號為01、02、03、04。小組內(nèi)討論結束后，在每個大組內(nèi)部，編號相同的人匯到一處，將各小組的觀點進行交流———此為小組間討論。小組間討論結束后，4人返回各自小組，再次進行小組內(nèi)討論。之后每個大組內(nèi)部各選派一名主要發(fā)言人對本組的討論情況進行總結發(fā)言。這種方式可以使每個成員都投入其中，彼此互通有無，而且反復的討論和溝通也有利于知識的澄清與鞏固。第四，改革實驗課的上課形式。除了慣常的SPSS操作課，心理統(tǒng)計學實驗課還增加了習題討論課的形式。心理統(tǒng)計學的學習是一個循序漸進熟能生巧的過程，一定數(shù)量的習題是非常必要的。而且與理論課上呈現(xiàn)的例題不同，實驗課中的習題多為源于現(xiàn)實的非典型實例，更考查學生對現(xiàn)實情境的統(tǒng)計化概括能力以及對各種統(tǒng)計方法的綜合與變通。第五，加強課外實踐。課外實踐是課堂教學的延伸，其目的在于引導學生從心理學實踐中發(fā)展統(tǒng)計學的思維與能力，這也契合心理統(tǒng)計學的本質(zhì)。有學者提出的自主學習任務，這些自主學習內(nèi)容一般通過作業(yè)的形式督促學生完成，例如，要求學生按照“研究設計—收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結論”的順序考察某兩個變量之間的關系。對于低年級學生來說，過程和結果可能存在各種缺憾，但作為一種研究性學習，最重要的是強化學生的科學思維方式，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)評價方法改革
教學評價方面，嘗試采用終結性評價和形成性評價相結合的方式。也就是說，除了期終考試這種終結性評價方式，日常教學中更多采用形成性評價。作為教育評價領域的一個研究熱點，形成性評價最終著眼于提升學生的自主學習能力，但與終結性評價發(fā)生在教學結束之后不同，它更強調(diào)教學過程中的反饋。就心理統(tǒng)計學的教學過程而言，反饋可以從隨堂測驗、課堂討論、課后作業(yè)等教學的各個環(huán)節(jié)進行。而且從統(tǒng)計學課程實際操作的角度，務必要保證反饋的具體性，例如當學生反應出錯的時候，避免只給予一個判斷式的反饋(“錯了”)，而是對學生的反應進行分析，發(fā)現(xiàn)學生理解的誤區(qū)(“能否講一下你這樣做的依據(jù)”)。此外，可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生開展自我評價和相互評價，例如，以作業(yè)的形式請學生就某一階段的學習進行總結，以實現(xiàn)自我反思和改進。
三、教改效果
上述教改措施符合學生的年齡特點和發(fā)展需要，一定程度上改變了學生對統(tǒng)計學的消極認識，有效地激發(fā)和維護了學生的學習熱情，在能力培養(yǎng)方面的效果也逐漸突顯，具體表現(xiàn)在:第一，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過一段時間的磨合，學生慢慢認識到心理統(tǒng)計學區(qū)別于其他專業(yè)理論課的課程特點，發(fā)展了自主學習能力，基本能夠遵循發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的邏輯順序。同時，討論和表達的技巧也有提升，敢于質(zhì)疑，勇于探索，這些令人欣喜的變化是在教學中能夠切實感受到。第二，提高了學生數(shù)據(jù)管理和分析的能力。從最初面對數(shù)據(jù)的束手無策，到逐漸可以比較有條理地總結出數(shù)據(jù)所傳遞的信息，課程教學改革發(fā)揮了重要作用。尤其是案例教學和討論式教學，對于學生的信息提取能力是一種有效的訓練。第三，發(fā)展了學生的科研能力。心理統(tǒng)計學的課外實踐環(huán)節(jié)從整體上強化了學生對心理學的理解和運用。在科技創(chuàng)新基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃等相關項目上，學生們有著不俗的表現(xiàn)，部分學生還在核心期刊上發(fā)表了學術論文?？傊虒W改革任重道遠。上述教改實踐旨在使貌似艱澀、枯燥的統(tǒng)計學更接“地氣”，使統(tǒng)計教學模式向著有益方向發(fā)展。雖然這些措施大多屬于局部調(diào)整，但已使學生感受到了學習的魅力而且學有所得。希冀未來可以發(fā)現(xiàn)更多可為之處，實現(xiàn)教學相長。
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