統(tǒng)計(jì)學(xué)作為眾多高職院校經(jīng)濟(jì)及管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程,其目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理與分析的基本知識(shí)和方法 ,能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)完成數(shù)據(jù)的收集和整理,并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理方面的問題,提高經(jīng)濟(jì)管理水平。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文篇1

　　淺析統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

　　摘要：學(xué)生認(rèn)知差異對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革具有重要的意義，為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向。本文在梳理關(guān)于認(rèn)知與教學(xué)、學(xué)習(xí)問題研究的基礎(chǔ)上，從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程認(rèn)知表征、統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)知共性與個(gè)性、學(xué)生認(rèn)知差異對(duì)教學(xué)的影響等方面探討了課程認(rèn)知與教學(xué)關(guān)系與作用，最后從五個(gè)方面提出了提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞：課程認(rèn)知;認(rèn)知差異;統(tǒng)計(jì)學(xué);課程改革

　　課程認(rèn)知是對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)和感受，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程和老師教授課程的基礎(chǔ)。因此，準(zhǔn)確的課程認(rèn)知、全面了解學(xué)生的課程認(rèn)知差異對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果具有重要的意義，這也已經(jīng)引起國內(nèi)外學(xué)者對(duì)認(rèn)知與教學(xué)、學(xué)習(xí)問題的廣泛關(guān)注和深入研究。國外對(duì)于認(rèn)知與教學(xué)、認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)問題的研究主要是從心理學(xué)的視角研究教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及個(gè)人學(xué)習(xí)行為等問題。比如，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于此問題的研究主要是把認(rèn)知理論與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)行探討。比如，毛景煥(2000)從認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的原理;王艷萍(2004)、王旭紅(2008)等人運(yùn)用情景認(rèn)知理論研究雙語教學(xué)、英語教學(xué);王文智(2009)、趙立影(2010)基于認(rèn)知負(fù)荷理論分析多媒體教學(xué)、復(fù)雜學(xué)習(xí)中各種教學(xué)策略。但是，目前國內(nèi)外專門就學(xué)生認(rèn)知差異與課程教學(xué)的相關(guān)研究并不太多。從國內(nèi)研究成果來看，對(duì)于此問題的研究主要從以下幾個(gè)方面展開：(1)總攬性研究，比如邱俠(2003)、林俊(2008)等分析了認(rèn)知差異對(duì)教學(xué)的影響;(2)具體課程教學(xué)研究，比如王妍莉(2009)、成小明(2002)、程勤風(fēng)(2005)等分別基于學(xué)生認(rèn)知差異研究了信息化教學(xué)、政治理論課教學(xué)、雙語教學(xué)。目前國內(nèi)沒有基于學(xué)生認(rèn)知差異研究經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)的研究成果，更沒有對(duì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究，因此，本文從學(xué)生認(rèn)知差異的角度研究統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式和方法的改革具有一定的創(chuàng)新。

　　1統(tǒng)計(jì)學(xué)課程認(rèn)知表征

　　1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)課程認(rèn)知類型

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我們可以把學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知類型分為以下四種類型：(1)學(xué)科認(rèn)知。學(xué)科認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)的認(rèn)知，主要包括課程特點(diǎn)、課程用途和先導(dǎo)課程等認(rèn)知，是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)總體概貌的初探。(2)能力認(rèn)知。能力認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)預(yù)先儲(chǔ)備能力的認(rèn)知，主要包括能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)壓力等認(rèn)知，是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之前對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和目標(biāo)能力的初始判斷。(3)方法認(rèn)知。方法認(rèn)知是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)方法和手段的認(rèn)知，主要包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、軟件操作等認(rèn)知，是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的初步認(rèn)識(shí)。(4)效果認(rèn)知。效果認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)興趣等認(rèn)知，是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后對(duì)教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)。

　　1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)知共性與個(gè)性

　　本文主要從上述四個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查分析，力求全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知，為提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過對(duì)學(xué)生課程認(rèn)知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下共性和個(gè)性特征：從統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)知共性而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門基礎(chǔ)應(yīng)用科學(xué)，對(duì)以后學(xué)習(xí)、生活和工作有幫助。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需要有高等數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等預(yù)備知識(shí)，需要具備一定的邏輯思維能力、綜合能力，這是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵因素。由于文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有恐懼感，壓力較大。在學(xué)習(xí)過程中，絕大部分學(xué)生希望掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法和軟件運(yùn)用。從統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)知的個(gè)性而言，不同學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)、課程用途認(rèn)知模糊，差異度較大。對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的能力基礎(chǔ)，認(rèn)知差異度比較大。不少學(xué)生認(rèn)為邏輯思維能力、綜合能力是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵能力，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算能力和記憶能力是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)點(diǎn)的理解難度、教學(xué)方式的需求、跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的原因、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及課堂學(xué)習(xí)的專注時(shí)間，不同學(xué)生的認(rèn)知差異顯著。

　　2學(xué)生認(rèn)知差異對(duì)教學(xué)的影響

　　2.1對(duì)教學(xué)著力點(diǎn)的影響

　　62.58%的學(xué)生認(rèn)為回歸分析是難以理解的內(nèi)容;38.71%的學(xué)生認(rèn)為參數(shù)估計(jì)難以理解;42.58%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間序列分析是最難理解的內(nèi)容。這說明數(shù)學(xué)推理和計(jì)算有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)成為難點(diǎn)，這也是34.84%的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好而認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)難的原因。大部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、問卷設(shè)計(jì)、描述統(tǒng)計(jì)和回歸分析對(duì)將來是有所幫助的。因此，知識(shí)點(diǎn)的理解難度、重要程度決定了教學(xué)的著力點(diǎn)和時(shí)間分配。

　　2.2對(duì)教學(xué)方式的影響

　　70.32%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)，師生互動(dòng)能容易接受;50.32%的學(xué)生認(rèn)為案例分析能容易接受新知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講解的比重不足30%。這也為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指明了教學(xué)模式的方向。

　　2.3對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

　　60.87%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有壓力;33.55%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容太難，教材看不懂;40%的學(xué)生因?yàn)樯险n聽不懂而不愿學(xué)。這對(duì)深入淺出、由難化簡(jiǎn)、化解恐懼的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了要求。

　　2.4對(duì)教學(xué)技巧的影響

　　50%的學(xué)生不會(huì)課后主動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，68.75%的學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣無法專注聽課而跟不上老師上課的進(jìn)度，這也致使后續(xù)知識(shí)點(diǎn)越來越難以掌握。近90%的學(xué)生不能專注聽完兩節(jié)課。這也決定了教師要熟練運(yùn)用教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。

　　2.5對(duì)教學(xué)模塊的影響

　　在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，76.67%的學(xué)生認(rèn)為將統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的介紹融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)過程中，把理論運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)效果較好。因此，這為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，要注重軟件操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。

　　3提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　根據(jù)學(xué)生的課程認(rèn)知，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要“抓住共性，突出個(gè)性”，通過多種方式提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

　　(1)準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，合理分配時(shí)間。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解難點(diǎn)重點(diǎn)施教，并且在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更傾向于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想、原理和邏輯思路的解析，更注重對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用的講解而不一味關(guān)注數(shù)學(xué)推理，降低學(xué)生的理解難度，提高數(shù)據(jù)分析能力。

　　(2)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，使課程具有感染力。通過課前歌曲播放、課中統(tǒng)計(jì)學(xué)視頻播放使學(xué)生身心放松;講課過程中教師始終精力充沛，富有激情;適當(dāng)穿插有趣的故事、數(shù)據(jù)和案例，增強(qiáng)娛樂性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　(3)教學(xué)方法多樣。教學(xué)方式和方法要靈活多樣，才能顯著提高教學(xué)效果。我們既堅(jiān)持傳統(tǒng)的采用多媒體的教學(xué)方式，也要適當(dāng)運(yùn)用小組討論模式，輔之于課外練習(xí)、軟件實(shí)踐等多種教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，正確運(yùn)用師生互動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，促使師生達(dá)到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。①因此，把理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)與案例分析結(jié)合的方法，盡量避免“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，深入淺出，由難化簡(jiǎn)地教授統(tǒng)計(jì)學(xué)，使學(xué)生克服恐懼心理，在放松的氛圍中不僅能夠較好地掌握理論知識(shí)，也能提高實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。

　　(4)重視實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)偏向于理論知識(shí)的講授，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。我們要不僅在課堂上講解統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用，而且要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作、處理和分析數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)完就能用”，提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

　　(5)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。建設(shè)課程網(wǎng)頁，把統(tǒng)計(jì)學(xué)電子書、教案、課件和參考資料等各種教學(xué)資源全部上網(wǎng)，供學(xué)生下載和閱讀。建立題庫和試卷自測(cè)系統(tǒng)，可以很方便地隨時(shí)抽選各類題目，組成不同試卷，供考試和自測(cè)之用。為學(xué)生申請(qǐng)超大存儲(chǔ)空間的網(wǎng)絡(luò)云盤，把統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到云盤，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生也可以上傳各類學(xué)習(xí)資源，充實(shí)網(wǎng)盤資源，共享學(xué)習(xí)資源，為師生構(gòu)建開放式教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用微信公眾號(hào)、QQ、郵箱，隨時(shí)推送學(xué)習(xí)信息和資源，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

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　　統(tǒng)計(jì)學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文篇2

　　談統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)地質(zhì)工作的重要作用

　　摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平不斷的提高，地質(zhì)工作的發(fā)展越來越受到社會(huì)的關(guān)注，為了做好地質(zhì)工作，相關(guān)人員在其中應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)，并取得了顯著的效果。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);地質(zhì)工作;重要作用;研究

　　近些年來，我國對(duì)地質(zhì)工作的重視程度不斷提高，投入的資金力度也有所增加，在國家的大力支持下，地質(zhì)工作取得了一定的進(jìn)展，但和發(fā)達(dá)國家相比較，還存在一些問題。此種情況導(dǎo)致我國地質(zhì)工作的發(fā)展受到阻礙，為了解決其中存在的問題，工作人員將統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和地質(zhì)工作結(jié)合在一起，通過有效的應(yīng)用此方面的知識(shí)，推動(dòng)了我國地質(zhì)工作的發(fā)展。

　　一、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是在1962年由法國的著名學(xué)者G.馬特隆教授提出的，此統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是區(qū)域變化量，是在使用變異函數(shù)的情況下對(duì)隨機(jī)性以及空間性等為一體的自然現(xiàn)象進(jìn)行熱分析的一門科學(xué)。只要是和空間數(shù)據(jù)所具有的隨機(jī)性以及結(jié)構(gòu)性，或者是依賴性等有關(guān)系的研究，或者是使用無偏內(nèi)插的方式來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)，再或者是對(duì)數(shù)據(jù)所具有的波動(dòng)性等進(jìn)行模擬，都可以使用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論[1]。

　　二、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩者之間差異

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩者之間是存在差異的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)在對(duì)地質(zhì)變量進(jìn)行深入研究的時(shí)候，并沒將樣品所具有的空間分布特性考慮在內(nèi)，要知道，即使地質(zhì)變量的均值以及方差是一樣的，若是其樣品的分布位置不同，則其地質(zhì)變量的穩(wěn)定性也會(huì)是不相同的;第二，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是隨機(jī)抽取出來的，所以這些對(duì)象都是按照一定概率來進(jìn)行分布的，而地質(zhì)統(tǒng)計(jì)則不同，在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)下的地質(zhì)變量是集結(jié)構(gòu)性以及隨機(jī)性為一體的;第三，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)對(duì)變量的原則可以進(jìn)行無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，并且每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能都存在差異，而地質(zhì)變量則做不到這一點(diǎn);第四，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)抽樣的要求是獨(dú)立進(jìn)行，而地質(zhì)變量則并沒有這一方面的要求，反而是要求抽樣之間具有空間相關(guān)性[2]。地質(zhì)研究人員為了可以同時(shí)滿足其對(duì)概率統(tǒng)計(jì)有效性的要求以及地質(zhì)變量的特點(diǎn)，所以研究出了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩者的基礎(chǔ)都是大量采樣，通過對(duì)樣本屬性值所具有的分布頻率以及均值等進(jìn)行分析，從而明確空間分布格局與其之間的關(guān)系。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)區(qū)別于經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的主要特點(diǎn)是，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)可以對(duì)樣本值所具有的大小、空間位置以及距離進(jìn)行綜合考慮，這樣就可以對(duì)經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中存在不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而提高地質(zhì)工作的效率，推動(dòng)地質(zhì)工作的發(fā)展[3]。

　　三、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)地質(zhì)工作的重要作用

　　1.地質(zhì)統(tǒng)計(jì)工作可以深化經(jīng)濟(jì)體制改革，并強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理

　　我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)逐漸穩(wěn)定，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，地質(zhì)企業(yè)想要生存下去，就必須在發(fā)展過程中，采用創(chuàng)新的思想觀念，并建立完善的符合社會(huì)發(fā)展需求的管理機(jī)制，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，采用科學(xué)的方法來開展管理工作，對(duì)地質(zhì)勘查生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而確保其可以從自我封閉的狀態(tài)中逐漸地走向開放，走出國門[4]。這樣的情況就使得地質(zhì)勘查工作必須采用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，只有這樣才能推動(dòng)地質(zhì)工作更好地發(fā)展，使其適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加快地質(zhì)工作現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

　　2.地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是國民經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展的必要要求

　　近些年來，我國科技水平的不斷提高，使計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越成熟，其應(yīng)用范圍日益廣泛，在這樣的情況下，地質(zhì)工作部門在進(jìn)行工作的過程中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，開始地質(zhì)信息自動(dòng)化的建設(shè)。在發(fā)達(dá)國家中，信息的重要性已經(jīng)被人們普遍的認(rèn)可，因此，我國應(yīng)該吸取國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息的重要性進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國地質(zhì)工作的發(fā)展。

　　3.統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)地質(zhì)工作進(jìn)行估計(jì)

　　在進(jìn)行地質(zhì)工作的過程中，相關(guān)人員需要對(duì)其進(jìn)行估計(jì)，在估計(jì)過程中，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，就可以對(duì)其整體進(jìn)行估計(jì)，也可以對(duì)其局部進(jìn)行估計(jì)。

　　4.可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)理論

　　在地質(zhì)工作中人們應(yīng)用了數(shù)學(xué)理論，但由于社會(huì)對(duì)地質(zhì)工作的要求不斷提高，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，面對(duì)此種情況，相關(guān)人員可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論來對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就可以解決地質(zhì)工作中存在的問題，推動(dòng)其發(fā)展。

　　5.可以提高估計(jì)精度

　　在地質(zhì)工作中，工作人員需要對(duì)精度進(jìn)行估計(jì)，應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后，其中的克立格方程會(huì)提高估計(jì)精度，這樣地質(zhì)工作的作用就可以更加充分地發(fā)揮出來。

　　6.可以對(duì)地質(zhì)變量的變化進(jìn)行模擬

　　應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后的地質(zhì)工作，可以將地質(zhì)變量產(chǎn)生的變化更加真實(shí)的模擬出來，進(jìn)而為工作人員對(duì)地質(zhì)體進(jìn)行定量研究提供有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。

　　7.可以充分利用已知信息

　　在地質(zhì)工作中，工作人員需要利用已知信息來深入地開展工作，在此過程中，傳統(tǒng)的地質(zhì)工作已經(jīng)無法滿足需求，但應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的地質(zhì)工作可以幫助工作人員對(duì)未知地區(qū)以及已知信息的空間關(guān)系與區(qū)域變化量所具有的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行深入地分析，進(jìn)而幫助工作人員作出正確的判斷。

　　8.可以節(jié)省時(shí)間

　　傳統(tǒng)的地質(zhì)工作不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，還需要大量的人力資源，為了節(jié)約時(shí)間提高工作效率，在其中應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論可以自動(dòng)的生成拼圖，這樣就為工作人員進(jìn)行計(jì)算提供了方便。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地質(zhì)工作中應(yīng)用具有重要的作用，而且隨著理論的不斷豐富和完善，其應(yīng)用范圍有了明顯的擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸成為研究界中的常用科學(xué)方法，并且隨其在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，實(shí)際作用愈發(fā)突出，已經(jīng)成為不容人們忽視的存在。因此，地質(zhì)工作人員應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入地研究，并提高自身應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平，在地質(zhì)工作中充分發(fā)揮其作用，推動(dòng)地質(zhì)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]周旋，王選問，金瑜，等.基于地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的某鐵礦資源量估算[J].金屬礦山，2015(，7)：86-90.

　　[3]常維，鄭斌.統(tǒng)計(jì)學(xué)及其在巖土工程中的應(yīng)用概述[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014，(14)：1005.

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