市場營銷專業(yè)認知論文
市場營銷專業(yè)認知論文
市場營銷是市場競爭發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，已越來越引起人們的普遍關(guān)注。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷專業(yè)認知論文，供大家參考。
市場營銷專業(yè)認知論文范文一：中職市場營銷專業(yè)一體化課程開發(fā)研究
一、人才培養(yǎng)模式改革
在三年培養(yǎng)期內(nèi)，第1、2、3、4學期為基本職業(yè)能力培養(yǎng)階段，在校內(nèi)完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學習。其中在第1、2、3學期將進行公共基礎(chǔ)課、兩門專業(yè)基礎(chǔ)課：計算機基本操作、經(jīng)濟法及三門專業(yè)核心課程：柜臺銷售、營銷銷售、團隊銷售的學習，并在學習過程中積極開展校外實踐活動，如進企業(yè)參觀，參加企業(yè)一日營銷活動等，同時也請企業(yè)實踐專家參與課堂教學，為學生介紹企業(yè)文化、崗位要求、個人成長故事等，激發(fā)學生學習興趣，認識了解熱愛營銷職業(yè)。第4學期在完成第四門專業(yè)核心課程：店面管理的同時，將根據(jù)學生的興趣愛好、專長和實際能力，有選擇的開設(shè)一些針對性強的專業(yè)課程，如金融營銷、房產(chǎn)營銷、化妝品營銷、汽車營銷等供學生選擇，或開展一些相關(guān)的專題市場調(diào)查、營銷策劃、產(chǎn)品推廣、社團協(xié)會活動等，加強學生的就業(yè)能力和崗位適應性，促使學生提升應用所學知識解決問題的能力，深入了解所學專業(yè)，并做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標，為將來的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。建立校內(nèi)實踐與校外實習相結(jié)合的模式，加強學生綜合實踐能力，使學生建立學習即工作，工作是學習的理念，不僅能就業(yè)，并有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。同時，在校內(nèi)積極探索實踐“校中廠”的實訓基地建設(shè)模式，根據(jù)市場營銷專業(yè)特征，倡導建立校園超市，校園格子鋪。由師生共同管理，采用市場機制運作，學生可以通過POS機、條碼打印機等進行商品信息管理、銷售、商品編碼等實訓和頂崗實習;在配套建設(shè)的倉儲中心，學生可以進行入庫、保管、出庫、理貨、裝卸和搬運等實訓和頂崗實習;相輔的校園格子鋪，可以對學生的自主創(chuàng)業(yè)、營銷策劃、經(jīng)營管理能力進行培養(yǎng)和訓練。在運營過程中，不僅提高學生的實習實訓能力，同時也促進提高教師的實戰(zhàn)能力，豐富教學經(jīng)驗。第5學期為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段，主要在校外實訓基地完成。以企業(yè)為主導，由企業(yè)經(jīng)理、一線營銷骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學團隊，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓內(nèi)容，使學生熟練掌握營銷工作流程，并靈活運用綜合職業(yè)技能，實現(xiàn)由學生到營銷職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，為學生的預就業(yè)頂崗實習、職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第6學期為預就業(yè)頂崗實習階段。校外頂崗實習是目前校企合作的重要形式。學?？梢砸劳行袠I(yè)協(xié)會企業(yè)，廣泛拓展頂崗實習崗位，同時有針對性地選擇技術(shù)業(yè)務相對穩(wěn)定的單位作為緊密型實習基地，建立長期合作機制。在完成企業(yè)綜合實訓的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學生個人發(fā)展需求完全頂崗，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟的今天，“雙贏”是雙方合作的一個重要條件。任何業(yè)務單位都沒有義務接受畢業(yè)生的實習任務，更沒有義務來保證畢業(yè)生實習質(zhì)量。因此，要調(diào)動實習單位的積極性和責任心，必須充分分析實習單位的實際需求，選擇既能滿足單位實際需求，又能鍛煉學生能力的項目。讓學生以小組為單位，由業(yè)務能力強的教師帶隊，參與社會、企業(yè)、商家實際的市場運作，由此，不僅達到了提高學生的目的，也使他們在實戰(zhàn)中熟悉了工作，樹立的自信心，增強了社會適應能力。在學生校外實習過程中，將由班主任、專業(yè)教師、校外導師共同組建校企雙元頂崗實習管理機構(gòu)，對學生校外實習表現(xiàn)進行考核，并結(jié)合學生實習報告，評定學生成績。在培養(yǎng)期內(nèi)，堅持以“學生為中心，能力為本位，質(zhì)量為核心，強化職業(yè)素質(zhì)教育”的原則，注重綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及校外實訓、頂崗實習等一系列課程的學習，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)(思想道德與法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì))、心理素質(zhì)(心理健康素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì))和職業(yè)素質(zhì)(業(yè)務素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì))，使學生能以技能就業(yè)，以素質(zhì)立業(yè)。
二、課程體系改革
根據(jù)初、中、高級營業(yè)員職業(yè)資格標準，以營銷工作崗位為框架，通過典型工作任務分析構(gòu)建課程體系，開發(fā)突出社會能力、方法能力和專業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，以企業(yè)營銷工作崗位活動為載體構(gòu)建課程內(nèi)容。
1.課程內(nèi)容重構(gòu)
根據(jù)營銷崗位的特點，企業(yè)對營銷人才更加強調(diào)“多能”而非“一專”的職業(yè)特性，根據(jù)營銷崗位職業(yè)標準和典型工作任務分析，將原有學科知識體系打破，運用“魚骨圖”分析學習任務所需技能點、知識點，結(jié)合營銷職業(yè)素養(yǎng)，建立核心課程。
2.教學模式轉(zhuǎn)變
充分利用校企合作優(yōu)勢，根據(jù)典型工作任務和學習情境的要求，創(chuàng)設(shè)盡量真實的工作環(huán)境，以工作任務為中心來組織課程內(nèi)容和教學過程。建立以學生為主體的“教、學、做”一體化的任務驅(qū)動教學模式，認真分析學情，充分考慮學生實際情況，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，組織教學。首先，工作任務交予學生組建的團隊完成，學生以工作任務為載體，通過具體的工作環(huán)節(jié)驅(qū)動，進行有目的，有針對性的自主學習和實踐。學生通過自主學習和實踐獲取和掌握專業(yè)知識和技能，完成工作任務并形成工作成果。在這個過程中，學生是學習活動的主體，是主動的信息加工者，教師是學習活動的策劃者，群體的協(xié)助者，學生的學習顧問;教師的作用在于激發(fā)學生的學習興趣，組織并引導學生通過自主學習建構(gòu)當前所學知識的意義。
3.創(chuàng)新教學評價制度
在工學結(jié)合一體化實施過程中，校企密切合作，各司其職，發(fā)揮學生、企業(yè)、社會在人才培養(yǎng)工作中的督促、評價作用，建立“學生+企業(yè)+社會”三位一體的人才評價制度，保證專業(yè)的職業(yè)性和課程的應用性，使學生專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間;讓企業(yè)擁有“用得上、上手快、留得住”的技能人才;獲得社會大眾對專業(yè)人才的培養(yǎng)的認可。“三位一體”評價標準將存在于每個工作任務，貫穿于整個工作過程，評價的指標從工作態(tài)度到工作能力全方位立體評價。國運興衰，系于教育。職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，對發(fā)展地區(qū)特色的經(jīng)濟和文化至關(guān)重要。市場營銷作為其中一門實戰(zhàn)性很強的專業(yè)，需要有更為多樣靈活的模式去創(chuàng)新和拓展，我們需要進一步創(chuàng)新職業(yè)教育理念，創(chuàng)建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式，并加大與市場需求的全面銜接。根據(jù)市場需求，設(shè)置專業(yè)，建立動態(tài)合理的課程體系，改革教學內(nèi)容和方法，培養(yǎng)市場和企業(yè)真正需求的具有較強的創(chuàng)新能力、學習能力和合作能力的高素質(zhì)人才。
市場營銷專業(yè)認知論文范文二：民族地區(qū)高校市場營銷教學模式探究
一、民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式存在的問題
1、培養(yǎng)模式方面
在民族地區(qū)，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學模式中對于培養(yǎng)人才方面存在的問題主要有以下兩個方面：第一，理論脫離實踐。市場營銷本身是實踐性很強的專業(yè)，然而在民族地區(qū)，“應試”教育根深蒂固，高校普遍集中加強學生對于理論基礎(chǔ)的學習，忽略了培養(yǎng)營銷實踐的能力。加上民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，缺乏適宜的實踐基地，上述問題顯得更為嚴峻。而且缺乏有效的管理體系，無法對學生具體的實踐活動進行有效的監(jiān)督，難以達到預期效果。第二，素質(zhì)培養(yǎng)缺乏。社會對營銷人員的素質(zhì)要求普遍較高，一名出色的營銷人員在精通理論和掌握營銷規(guī)律的基礎(chǔ)之上能夠在處于復雜的市場競爭環(huán)境中，處事不驚，沉著應對，及時采取有效的營銷策略。當前，我國尤其是民族地區(qū)營銷人員由于大都未經(jīng)過嚴謹?shù)膶I(yè)培訓，所以應對市場的變幻莫測顯得過于被動，這些高校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后也仍需要經(jīng)過相當長一段時間的鍛煉才能達到崗位要求。
2、課程設(shè)置方面
專業(yè)課過于冗雜，缺乏特色課程。首先，市場營銷專業(yè)課程不僅包括一些基礎(chǔ)理論課程，還有大量的專業(yè)選修課程，過多的課程使學生整日專注記憶這些課程的理論知識，而沒有時間加強相應的實踐性訓練。其次，營銷專業(yè)課程內(nèi)容在各種必修課和選修課之間，選修課和選修課之間過于重復。再次，缺乏特色課程。作為民族地區(qū)的高校市場營銷專業(yè)，不僅要開設(shè)全國通用的專業(yè)課程，還要開設(shè)一些具有地方特色的課程，以便為當?shù)嘏囵B(yǎng)有用的專業(yè)人才。另外，現(xiàn)階段民族地區(qū)市場營銷專業(yè)課程設(shè)置方面居于主導地位的仍是理論教學而非實踐教學。從教學成果來看，學生的實踐能力并未得到有效培養(yǎng)，這是由于實踐教學過于單調(diào)，根本未從實質(zhì)上加強學生的實踐能力。同時，在民族地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)少之又少，導致市場營銷專業(yè)學生的實踐教學及實習基地建設(shè)受到一定的影響。
3、教學方式方面
民族地區(qū)高校存在著傳統(tǒng)的講授法所占的比重過大、案例教學體系不成熟、教學方式過于單調(diào)等問題。越來越多的民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)采用案例教學法，但由于這些地區(qū)案例教學環(huán)境不完善，案例教學體系不成熟，還沒有形成我國或本地情景下的案例教學模式，教學沒有達到預期效果，亟待進行改革。對民族地區(qū)而言，由于環(huán)境閉塞、信息渠道有限，對新興的產(chǎn)業(yè)和營銷方式知之甚少，加上學校條件的限制，導致學生接觸前沿動態(tài)的機會較少，也造成了這些高校教學方式的僵化。除了教學方法，這一地區(qū)高校的教學手段也相對落后，計算機輔助教學尚處于起步階段。
4、考核方法方面
依據(jù)期末考試成績(期末考試成績占總成績的比重一般為60-70%)來評定該課程成績的好壞仍然是本專業(yè)課程的主要考核形式。這樣容易導致學生平時不認真學習，單純憑借期末突擊考過關(guān)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生的問題。同時平時成績所占比重較少，所謂平時成績也就是作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)成績。這種傳統(tǒng)的考核方式無法形成以考促教、以考促學的氛圍，在考查學生綜合能力上尚顯不足，只能偏重于考查學生對理論知識的掌握程度。再則，目前的考核辦法主要是通過平時及期末的考核，其主要部分也是考核學生對知識點的記憶和簡單理解，而缺少對知識點運用方面的考核。
5、師資隊伍方面
培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是市場營銷專業(yè)的目標。首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。目前我國尤其是民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的多數(shù)教師，幾乎沒有社會實際工作經(jīng)歷，而且高校對教師的考核也沒有到企業(yè)掛職鍛煉的要求，只注重學歷和職稱，這就造成了教師缺乏該專業(yè)學生所從事相應崗位的實踐能力。除此之外，多數(shù)高校缺乏雙語教學人才，這在少數(shù)民族地區(qū)更為嚴重。本校也不例外，由于學校地處朝鮮族聚居區(qū)，韓國和日本是大部分教師前往留學的國家，導致這里嚴重缺乏純英語教學或英漢雙語教學的教師。這種現(xiàn)象將會對學生在掌握歐美地區(qū)營銷前沿問題和最新動向產(chǎn)生影響，進而影響跨文化應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、改革民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式的對策
1、注重實踐，調(diào)整培養(yǎng)模式
民族地區(qū)高校要明確培養(yǎng)模式定位。地處中國邊疆民族地區(qū)的高校，其經(jīng)濟、文化等水平均無法與發(fā)達地區(qū)相比，在此境況下，這些高校必須確立自身的人才培養(yǎng)模式，不能完全參照其他地區(qū)高校的模式，首先要和自身實際情況相匹配，其次還要突出地方性特色和民族性。在人才培養(yǎng)上，不僅要使學生有寬廣、扎實的理論基礎(chǔ)，更要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。還有各高校應該根據(jù)本地市場及國內(nèi)外其他市場對人才的需求狀況加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強特色應用型人才的培養(yǎng)，力爭實現(xiàn)人才供需匹配以應對畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況。強調(diào)校企聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在實踐中鞏固和深化所學專業(yè)理論知識并明確定位是民族地區(qū)市場營銷專業(yè)在構(gòu)建教學體系時必須注意的問題。
2、根據(jù)需求，設(shè)置課程內(nèi)容
民族地區(qū)高校在課程設(shè)計時應該著重于以下幾個方面：首先，在理論課程的基礎(chǔ)上可以設(shè)置更多的實踐課程，著重培養(yǎng)學生目前缺乏的實踐操作能力，將理論基礎(chǔ)和具體實踐有機結(jié)合起來?？梢栽鲈O(shè)營銷實訓、營銷策劃等實用性很強的課程，例如，讓學生針對本地特色的產(chǎn)品編寫營銷策劃書，以此來提高學生的應用能力，而且將專業(yè)課的教授時間合理的向前移，最后一年只安排實訓/實習和畢業(yè)論文，盡可能提高學生的實踐能力;其次，科學地、有計劃地增設(shè)選修課。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來自由選擇，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習市場營銷的興趣，同時開設(shè)特色課程，以便培養(yǎng)地方人才;再次，合理調(diào)整課程內(nèi)容，避免同一課程被反復學習，清晰劃分每門課程特有的學習內(nèi)容;最后，完善知識的前后聯(lián)系和相互照應，科學安排相關(guān)課程，實現(xiàn)專業(yè)必修課與必修課之間，必修課與選修課之間，選修課與選修課之間的銜接。
3、緊跟潮流，更新教學方式
可以適當?shù)販p少傳統(tǒng)的、灌輸式講課方法的比重，靈活地運用講授法、討論法、案例分析法、問題式教學法、參觀教學法等各種類型的教學方法。第一，完善案例教學，嘗試問題式教學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力;第二，可以采取“走出去”的教學方式，在有條件的基礎(chǔ)上盡可能的帶領(lǐng)學生們參觀相應的企業(yè)和工廠，使學生全方位地了解經(jīng)營現(xiàn)狀，參觀過后給學生們指派任務，使他們?nèi)フ{(diào)查市場，了解市場動態(tài)，并進行總結(jié);第三，采取“引進來”的方式，邀請國內(nèi)外知名的專家學者、企業(yè)家來到學校開展專題講座，為學生講述市場營銷領(lǐng)域前沿動態(tài)和先進的思想理念。此外，計算機輔助教學(簡稱CAI)在高校的計算機以及相關(guān)學科中得到廣泛的運用，但其在民族地區(qū)市場營銷教學領(lǐng)域的應用還是較少?？梢岳眠@種先進的教學手段為學生創(chuàng)造一種新穎、形象、直觀、生動的學習氛圍。在這種氛圍中，一方面，學生通過視覺和聽覺上的認識，親自動手操作、體驗，可以極大程度上提高對營銷理論和策略的理解程度;另一方面，學生在輕松、有趣的氣氛中保持了對學習的熱情、積極性和能動性，可以快速掌握市場營銷的理論和策略，提高本身的學習效率。
4、結(jié)合實際，活用考核方式
采用靈活的考核方式是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，應該根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，合理分配平時考核和期末考核的比重，采用科學合理、靈活多樣的考核方法，例如平時成績比重增加到60%或以上，不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗，還應增加模擬操作、市場調(diào)查、案例分析、課堂討論、營銷策劃等實踐考核方式，以便提高學生的學習效率，調(diào)動學生們的學習主動性和積極性;期末考試的比重可減少到40%或以下，主要考察學生對知識點的掌握情況，考察學生是否進行了系統(tǒng)的復習等等。另外，還要改革傳統(tǒng)的教師一人評價的方式，采取教師評價、學生自評和學生間相互評價相結(jié)合的、靈活的課程考核機制，對學生的學習效果和成績進行有效的、人性化的考評。通過這種靈活的考核方式，可以加強學生對知識的掌握程度，提高教學效果。
5、強調(diào)經(jīng)驗，提升師資隊伍
市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷，但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。因此民族地區(qū)高校迫切需要建設(shè)一支具有高學歷、高職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的復合型教師隊伍，為實踐教學的順利開展保駕護航，提供堅強的師資保障。對此主要有兩條建設(shè)途徑：一是鼓勵教師走“雙師型”道路，鼓勵教師積極投身于社會實踐活動，從活動中積累實踐經(jīng)驗。學?？梢灾贫ㄓ媱潓⒉糠謱I(yè)教師下派到企業(yè)掛職鍛煉，一方面可以利用自己豐富的理論知識為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻;另一方面通過實踐提高自身的營銷技能;二是聘請企業(yè)家到學校擔任實踐課程的特聘講師，形成校內(nèi)和校外互補、專職和兼職相組合的師資力量，共同參與到學生的實踐教學中來。這樣可以使學生不但能夠接收來自企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，同時也有利于提高實踐教學的質(zhì)量。同時積極培養(yǎng)或引進優(yōu)秀的雙語教學人才，以便培養(yǎng)跨文化應用型營銷人才。
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