關于市場預測與調查的作用論文
關于市場預測與調查的作用論文
市場調查報告、市場預測報告都是市場經濟的產物，都是以市場為特定對象而撰寫的書面報告。下面是學習啦小編為大家整理的市場預測與調查的論文，供大家參考。
市場預測與調查的論文篇一
《市場調查與預測課程教學的思考》
摘 要 市場調查與預測是一門實踐性非常強的應用型課程，課程教學的要求就是要培養(yǎng)學生的綜合能力素質，本文主要就如何根據(jù)課程特征，進行教學活動設計以及如何運用項目任務激發(fā)學生的實踐能力等內容提出了思考。
關鍵詞 市場調查 教學情境 過程設計
市場調查與預測是企業(yè)制定推銷策略、進行營銷策劃等的基礎，尤其在市場經濟條件下，更需要通過開展市場調研，把握市場機會，開展正確的市場營銷活動。因此，在經濟管理類專業(yè)教學體系中，市場調查與預測課程起著不可替代的基礎作用。而且，在高職教學活動中，針對崗位、職業(yè)需要，培養(yǎng)出具有應用能力的學生是課程教學的根本要求。那么，如何針對課程特點進行教學活動設計，實施合適的教學方法是做好課程教學的關鍵。
1 課程特征
(1)市場調查與預測是一門實踐性強的應用型課程。應用型課程必須注意強調學生在對基礎理論知識逐步深入的理解和掌握的前提下，將理論知識與社會實踐活動緊密結合，應用正確地、創(chuàng)造性地途經解決具體的實際問題。因此，市場調查與預測課程不僅要教會學生如何設計策劃方案、編制問卷、分析數(shù)據(jù)等，更重要的使學生會實地操作，能全過程完成調研任務。
(2)市場調查與預測是一門培養(yǎng)學生能力素質的課程。不同課程階段需要學生運用的能力是不同的。在調查活動早期，需要學生整體規(guī)劃與設計的能力，能進行資料分析、整理、利用;進入具體的調查實施環(huán)節(jié)，需要溝通能力、語言表達能力、資源整合能力、調查方法與技巧運用能力;調查工作結束后，要具備整理、分析能力以及一定的預測應用能力。不同階段、不同能力需要的重點共同塑造了學生所應該具備的綜合能力素質。
2 教學活動設計
課程本身的應用性、技能性特點決定了在實施課程教學活動過程中要有針對性的進行設計。優(yōu)化課程內容必須對教學內容的重點有所把握，運用科學的教學手段將理論知識點貫穿于實踐教學過程中，培養(yǎng)學生不同階段所應具備的能力素質。
2.1 提煉核心工作任務
教師在對基礎理論知識全面而深入地把握下，結合實際工作流程，提煉出完成技能操作的核心工作任務。那么，學生通過對核心工作任務的體驗便能完成課程知識點的學習。把課程中的理論內容通過一個個任務的操作轉變?yōu)閷嵺`項目，實現(xiàn)了學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
2.2 創(chuàng)設教學情境
課堂教學中的應用型導向大多數(shù)通過案例分析來體現(xiàn)，教師可根據(jù)教學的具體內容靈活選用合適的案例來為課堂服務。但是，案例分析的成功與否很大程度上取決于教師所選的案例是否合適以及學生能否從案例分析中領悟到其中所含意義。隨著案例教學的普遍運用，它對學生的吸引力也越來越弱?；诠ぷ魅蝿漳K的教學內容亟待一種新的方法來革新——創(chuàng)設“任務情境”。
情境是溝通現(xiàn)實工作環(huán)境與理論學習、具體問題與抽象概念的橋梁。以工作任務為內容，創(chuàng)設仿真教學情境能夠將學生引入市場調查的實踐狀態(tài)中，在實踐中進行不同階段工作任務的體驗、討論，激發(fā)學生的探究心理。市場調查與預測本身具有極強的實操性，課程分解的子項目，如方案設計、信息搜集、問卷設計與抽樣、資料整理與分析等都需要實際操作，創(chuàng)設真實的教學情境，能使學生置身于真實的職業(yè)世界中，通過規(guī)定學生工作任務完成的要求，帶動學生在做的過程中發(fā)現(xiàn)需要什么、學到什么、應用了什么。情境的塑造、合適的引導，能較好地保證學生參與課程的積極性，為“學”創(chuàng)造機會。
2.3 教學活動實施的總體框架
“任務情境”的創(chuàng)設以工作任務為基礎，在具體教學活動實施過程中又細分為三個步驟：學習與準備、實施、反饋與評估。三個環(huán)節(jié)相互銜接，緊密相連。
(1)學習與準備環(huán)節(jié)。針對市場調查與預測課程各個項目的學習與基本知識儲備，學生要對整個工作任務進行系統(tǒng)、全面了解，包括認識市場調查與預測;設計市場調查方案、確定市場調查方法;整理與分析市場調查資料;進行市場預測;撰寫調查報告。這些項目呈現(xiàn)流線式項目序(下轉第56頁)(上接第33頁)化，按照前后邏輯關系依次進行，符合學生接受知識的規(guī)律，同時又體現(xiàn)了真實工作流程。有了初步專業(yè)知識基礎后，由教師啟動一個符合教學需要的調查項目，分階段創(chuàng)設情境，讓學生全程參與。
(2)實施。具體實施是整個設計過程的核心，也是工作任務較為艱難的一步。讓學生實現(xiàn)角色轉換，真實體驗在課堂或在室外進行的項目實施。學生為主，教師為輔，讓其自主根據(jù)所學到的知識解決項目實施中的所需要的操作和所遇到的問題，教師在過程中提供全程服務，掌控進度并引導學生解決所遇到的困難。
(3)反饋與評估。完成調查報告撰寫之后，由學生向教師(角色為項目客戶)反饋調查結果并結合預測相關知識，提出預測觀點。同時，接受客戶的評價，以評價為基礎，學生回歸項目再學習階段，根據(jù)項目體驗，進一步檢測自己在學習中的長處與不足，從而得到提高和升華。教師在制定評價標準時應以實際操作的規(guī)范與流程為指導，兼之以個性特色的激勵與認可，使反饋與評估更具建設性意義。
3 教學過程中存在的問題及建議
3.1 學生參與度不高
應用型課程最終目標是培養(yǎng)學生的實踐技能，在整個教學活動設計中需要學生積極地配合與參與。但高職學生的學習能力和自我控制能力相對較弱，在有限的主動力面前，往往學生參與度不高。因此，教師必須以學生偏好為導向，多發(fā)掘一些學生感興趣的問題、多設計一些個性的教學情境，由學生自主選擇，避免強加式的指定或分派，讓學生將其當作完成任務的形式來參與。
3.2 項目任務實施的掌控力度難以把握
如何安排合適的“任務情境”?如何組織學生進行?如何宏觀把控任務實施的進度和效果?在具體實施過程中很難做到恰如其分。教師是活動的主導者，指導性作用是非常關鍵的，除了個人實戰(zhàn)教學經驗的積累外，教師需要對每一個“情境”進行認真分析和編排，做到心中有數(shù);此外，教師還需要對每一位學生的任務進行詳細分析、全方位地提供幫助、指導，因勢利導地激勵學生，為學生投入全部精力和時間。
3.3 項目任務的總結力度不足
在實踐教學的主要環(huán)節(jié)中，需要定期進行總結，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能不斷提高。每一個任務的完成并不代表教學活動的結束，每一個任務的完成也并不代表技能與知識就融會貫通，只有反復在學生群體中間進行討論與交流，總結好的經驗和技術，修改和完善實際運作中不足的地方，才算是理論與實踐相得益彰。
就市場調查與預測課程而言，還存在許多可以探索、思考以及進一步提高的地方，更多令人感興趣的教學規(guī)律還有待挖掘和歸納。不斷思考、摸索應用型課程的一般教學活動設計模式，以期切實提高課程教學質量，培養(yǎng)適應高職教育要求的高端技能性人才。
市場預測與調查的論文篇二
《淺析市場調查與預測在市場營銷中的作用》
【摘 要】市場競爭激烈的今天，市場調查與預測方法越來越受到企業(yè)經營者的重視。本文首先闡述了市場調查與預測的基本概念，然后就市場調查與預測在市場營銷中的作用進行總述，并以在營銷策劃，管理者決策等的不同作用加以論述，最后指出了我國目前調查與預測存在的現(xiàn)狀，并提出了一些可行性的建議。
【關鍵詞】市場調查與預測，營銷策劃，管理者決策，SWOT
一、市場調查與預測的基本概念
1、市場調查與預測的含義
市場調查就是運用科學的方法系統(tǒng)地搜集、記錄、整理和分析市場信息資料，從而了解市場發(fā)展變化的現(xiàn)狀及趨勢，為市場預測和經營決策服務的工作過程;市場預測是在市場調查的基礎上，組織(一般為企業(yè))或個人根據(jù)歷史統(tǒng)計資料和市場調查得到的信息，運用科學的預測技術，對未來一定時期內市場的發(fā)展變化進行推斷和預見，從而得出符合邏輯的結論的活動過程。
2、市場調查與預測的功能
一般來說具有以下四種功能
①描述功能：描述就是搜集并陳述事實。
?、谠\斷功能：診斷就是解釋信息的活動。
?、坌畔⒐δ埽菏袌稣{查的目的在于準確、及時、全面的搜集信息，為宏觀調控和企業(yè)決策提供依據(jù)。
?、茴A測功能：通過市場調查與預測，企業(yè)可以了解產品市場和生產要素市場的需求變化情況，為企業(yè)制定下一期營銷計劃提供數(shù)據(jù)依據(jù)和參考。
3、市場調查與預測的應用
市場調查與預測方面的應用泛指運用市場調查與預測技術，方法和有關知識在具體的實踐領域中的探索，其中主要包括消費與消費者調查，工業(yè)市場調查，廣告調查，零售調查與預測以及產品調查與預測等。
二、市場調查與預測在市場營銷中的作用
?、迨袌稣{查與預測對營銷策劃的作用
一個有效的營銷策劃沒有市場調查是不成功的。俗話說“沒有調查，就沒有發(fā)言權”，市場也一樣，如果沒有調查與預測何談策劃，有效地營銷策劃需有明確的目標市場選擇，以及產品、價格、渠道、促銷等決策。無論是以產品為中心的4P策略，還是以消費者為中心，從消費者需求出發(fā)的4C策略，市場調查都是必不可少的。
1、目標市場選擇需要市場調查
一個企業(yè)無論多大，實力多雄厚，也很難用所生產的產品滿足所有消費者的所有需求，所以企業(yè)為了實現(xiàn)自己的經營目標，就必須根據(jù)具體情況對整體市場進行細分，并從若干細分市場中尋找適合自己的目標市場。
2、4P理論下的“產品、價格、渠道、促銷”離不開市場調查與預測
?、佼a品：進入市場中的產品避免不了與其同類產品或者可替代產品展開競爭，而產品定位需要進行市場調查。
②價格：研制成功的新產品以何種價格推廣，需要市場需求、成本費用、競爭產品價格三個方面的信息，而這些信息依靠市場調查進行收集、整理和分析。
?、矍溃哼x擇最佳的營銷渠道對企業(yè)來說至關重要。但營銷渠道方式很多，有垂直渠道系統(tǒng)，水平渠道系統(tǒng)，多渠道營銷系統(tǒng)等。因此，企業(yè)要做出正確的選擇，就必須通過市場調查充分了解市場信息。
?、艽黉N：促銷是整個營銷活動的關鍵之一，而促銷活動前的市場、消費者、競爭等情況以及促銷效果預測、活動經費等都必須通過市場調查才能得出科學的結果。
3、4C理論下的“消費者、成本、方便、溝通”離不開調查與預測
①消費者：對消費主體，消費結構，消費需求的調查可以充分了解消費者的需求，收入，消費傾向等有所了解，通過消費者購買動機，購買過程等的調查可以充分了解消費者的購買行為和心理，以便企業(yè)更好地為消費者服務。
?、诔杀荆?C理論下的成本由價格導向，轉向價值導向，這就需要了解消費者心理，這就更需要市場調查。
?、鄯奖悖涸诋斀襁@個日益競爭激烈的市場環(huán)境下，現(xiàn)代營銷手段充斥市場，消費者購物可以不必出門。因此，營銷者要了解不同類型消費者的購買方式偏好，調整合理銷售通道，為消費者提供實實在在的方便。
?、軠贤ǎ簻贤ǖ倪^程是一個平等的雙向溝通反饋與交流，這就更加需要調查與前景預測的支撐。
營銷策劃的各個環(huán)節(jié)都離不開調查與預測，所以其作用很大。
㈡市場調查與預測對管理者決策的作用
1、決策是指一個人或組織為了達到某一目標或目的或企圖，在眾多的方案中選擇一個最優(yōu)方案或策略，并加以實施的過程。而通過市場調查與預測中的定性和定量預測可以根據(jù)具體情況選擇最優(yōu)方案。
2、通過對企業(yè)的內、外部環(huán)境調查，可以為管理者制定戰(zhàn)略管理時提供可行性依據(jù)，從而使企業(yè)更好地發(fā)展。
3、除此之外，對管理者進行企業(yè)管理時的作用還有：①有助于管理者了解市場狀況，發(fā)現(xiàn)和利用市場機會。②有助于企業(yè)開發(fā)新產品，開拓新市場。③有助于企業(yè)在競爭中處于有利地位。④保持顧客關系，提高顧客的忠誠度和滿意度，更好地促進銷售(此條是對銷售人員的作用)。
㈢市場調研在SWOT模型中的應用
機會和問題的分析是企業(yè)營銷活動中計劃的重要內容之一，企業(yè)在進行機會和問題分析時，常用SWOT模型。這種分析是在市場調研的基礎上進行的，離開對市場環(huán)境，競爭環(huán)境的細致、深入調查，就無法利用此模型進行機會和問題分析。
三、
?、逦覈髽I(yè)在市場調查與預測方面取得的成就
1、企業(yè)可以根據(jù)市場調查進行日常的生產經營及營銷策劃活動。
2、企業(yè)部門管理者可以根據(jù)預測作出相應的決策。
3、企業(yè)利用市場調查與預測捕捉了信息，成為企業(yè)參與競爭必不可少的工具。
4、企業(yè)可以根據(jù)調查與預測開拓新市場，開發(fā)新產品。
?、嫖覈髽I(yè)在市場調查與預測方面存在的問題
我國企業(yè)在市場調查與預測機構尚未系統(tǒng)化和條理化，未能利用國外先進的技術開展調研的先進成熟方法。掌握運用計算機信息技術開展調研的方法、數(shù)據(jù)的真實性難以保證，對企業(yè)的經營決策很難起到參考作用。
?、缣岣呤袌稣{查水平與預測水平的建議
1、樹立先進的經營理念意識，用長遠的眼光看問題。
2、加大對信息化產業(yè)的投入力度，提高科學管理團隊。
3、根據(jù)企業(yè)自身情況，組建市場調查與預測部門。
4、建立良好的市場調查與預測系統(tǒng)，形成一支精確高效的調查團隊。
四、結論
企業(yè)通過市場調查與預測，營銷策劃、管理決策活動得到有效開展，市場調查與預測是市場營銷活動的基礎和前提，企業(yè)的營銷活動有了調查與預測這個強大的依托，才能立于不敗之地。
參考文獻：
[1]管理學原理,惠興杰主編,西南財經大學出版社，2010.1
[2]市場營銷學,張帆、齊斐主編,西北工業(yè)大學出版，2008.8
[3]市場調查與預測,王雪琳主編,西南財經大學出版2010.1
市場預測與調查的論文篇三
高職《市場調查與預測》教學系統(tǒng)設計
摘要：《市場調查與預測》是一門實踐性非常強的應用性課程，并能夠培養(yǎng)學生“人”、“事”、協(xié)調等方面綜合能力。而內涵表征為以真實工作任務為中心、以真實產品(服務)為載體、教學組織以學生為中心的真實項目教學模式設計較好地契合這門課程的特征。本課程教學模式的總體框架分為真實項目學習與準備、真實項目實施、真實項目反饋與評估三個環(huán)節(jié)。本文以市場調查問卷設計為例來闡述市場調查與預測的每一個子真實項目均以項目引入、知識鋪墊、方案制定、項目實施、評價 總結、知識拓展等流程進行設計。這種教學模式已經被我們證明是能夠幫助學生理論運用到實踐，提高其綜合能力，但依然存在一些問題值得進一步去完善。
關鍵詞：高職;《市場調查與預測》課程;教學系統(tǒng)設計
市場調查和市場預測總稱市場調研，是 企業(yè)了解市場和把握消費者需求的重要手段，是輔助企業(yè)決策的基本工具?！妒袌稣{查與預測》課程是市場營銷專業(yè)的核心課程，也是工商管理類、 經濟類專業(yè)的重要專業(yè)課程或專業(yè)選修課程，其前期課程是市場營銷學和統(tǒng)計學。
1《市場調查與預測》課程特征
1.1市場調查與預測是一門實踐性非常強的應用性學科
所謂應用型課程，是指相對于在教學中更側重理論知識學習和分析的理論型課程而言的，具有一定的理論性，但是實踐性更強，是更加強調理論的實際運用的課程。市場調查與預測不僅要教會學生如何設計策劃方案、編制問卷、分析數(shù)據(jù)等，更重要的是要使學生能夠到各種現(xiàn)場實際操作，確保完成市場調研的任務。這就是說，學生既要切實地操作一個市場調研的全過程，更重要的是能夠恰當?shù)赝蛻暨M行溝通，制定合理的調查計劃書，正確地解釋調查結果，提出合理的建議，為企業(yè)制定戰(zhàn)略計劃及進行營銷決策提供 科學、客觀的依據(jù)。
1.2市場調查與預測是一門培養(yǎng)學生整體能力的課程
市場調查與預測的不同階段中，各種能力的運用是不盡相同的。在市場調查早期，需要的是市場調查方案設計能力，資料分析、整理、利用能力;進入實質性的正式調查過程，需要資源整合能力、人際溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力、市場調查方法與技巧運用能力;市場調查與預測工作結束后要有文字處理/文案能力、資料分析、整理、利用能力等。
市場調查與預測的能力培養(yǎng)可以劃分為三個不同方面：“人”，即人際關系方面，包括團隊合作能力、語言表達能力、人際溝通能力;“事”，即處理市場調查與預測事務方面，包括市場調查方案設計能力、資料分析利用能力。協(xié)調，包括系統(tǒng)分析能力、資源整合能力文字處理/文案能力。在市場調查與預測過程中，這三方面的能力形成一個體系，有機結合起來保障市場調查與市場預測工作的完成。其中，“人”、“事”方面是基礎能力，協(xié)調方面的是較高一級的能力，如圖1所示。
2真實項目教學模式的內涵表征形式
基于課程的特征及其在專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位，本課程教學模式改革的基本方向應為：以 現(xiàn)代高等 教育思想和教育目標的方向和要求為出發(fā)點，在教學手段、教學方法、成績考核等方面進行全面改革，以培養(yǎng)學生具備研究市場基本理論和意識，靈活掌握研究市場的方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)市場問題的敏銳度并解決問題的能力，提高其綜合素質。以真實項目為基礎的教學模式設計，很好地契合了這一方向目標。
2.1以真實工作任務為中心
在課程論中，許多學者把課程中的“項目”劃分成五種類型：有結構的項目、與主題有關的項目、與體裁有關的項目、模板項目和開放性項目。按照這一劃分，高職教育課程中的真實項目指的應當是有結構的項目，即具有相對獨立性的客觀存在的工作任務模塊。在這一工作任務中，要求制作出符合特定標準的“產品”，如要有一定的尺寸、包含特定材料的有形實體產品，或者是滿足公司要求、符合市場的策劃、服務等實體作品。高職項目教學法是基于工作任務為中心的模式，具體表征為：其一，其項目的具體內容是工作世界中既定的工作任務，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務分析為基礎;其二，其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務;其三，其結果是獲得制作的產品或提供的服務。
2.2以真實產品(服務)為載體
由于真實項目教學的教學項目是以生產和服務中的生產加工項目、培訓項目和服務流程為基礎開發(fā)的，整個教學過程以完成項目任務為主線，通過教學項目負載理論知識，體現(xiàn)職業(yè)崗位群能力的要求，有機融合專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能，以項目為中心實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。另外，其主張選取真實產品或服務來設計完成工作任務的活動，讓學生在活動過程中綜合地學習知識、技能和態(tài)度，因此其教學形態(tài)是真正的活動教學。可見，真實項目教學法進一步實現(xiàn)了用典型產品(或服務)來引領工作任務。要注意的是，真實項目教學一改傳統(tǒng)的以知識為課程切入點的觀點，取而代之以具體的產品(服務)及工作任務為課程切入點，并非意味著其課程內容僅僅局限于這些產品(服務)及工作任務，其用意在于以產品(服務)及工作任務為載體延伸出需要學生掌握的豐富的知識和其他產品(服務)及工作任務。
2.3教學組織以學生為中心
真實項目教學以工作任務為引領，學生全過程主動參與教學，創(chuàng)設有利于學生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境和真實的職業(yè)情景，使學生置身于真實的職業(yè)世界中，鼓勵積極主動地探索和嘗試。真實項目教學的過程以學生獨立實施并完成項目為主線，注重學生職業(yè)能力的自我建構和職業(yè)情境中實踐智慧的動態(tài)養(yǎng)成，真正體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的教育理念。
3真實項目教學模式的總體框架與子真實項目流程設計
《市場調查與預測》課程項目教學的教學設計和教學過程要以真實項目為載體，充分體現(xiàn)學生主體性和實踐主線，通過市場調查項目的計劃、實施、評價等多個環(huán)節(jié)來合理選擇教學策略和優(yōu)化教學過程。
3.1真實項目教學模式的總體框架設計
真實項目教學模式實施過程分為三個步驟，即真實項目學習與準備、真實項目實施、真實項目反饋與評估，三個環(huán)節(jié)相互銜接，依次展開，如圖2。
(1)真實項目學習與準備環(huán)節(jié)。
項目學習環(huán)節(jié)。此模塊主要是《市場調查與預測》課程的各個項目的學習階段。項目包括：認識市場調查與預測;設計市場調查策劃方案;確定市場調查的方式與方法;學會間接資料獲取方法;進行實地調查與抽樣調查;設計調查問卷;整理分析調查資料;撰寫市場調查報告;進行市場預測等九個項目。以培養(yǎng)綜合調研技能為主線，建立“931技能鏈”教學內容體系。“931”是指上述“九大項目”;“三項職業(yè)技能”，即與九大項目對應學生三項技能的培養(yǎng)，即市場調查策劃技能、實地調查技能、市場分析預測技能;“一個綜合技能”，即在此基礎上形成一個綜合市場調查與預測能力。其中前三個項目是訓練學生市場調查策劃技能，中間三個項目為訓練學生進行實地市場調查技能，后三個項目是訓練學生市場分析與預測技能。九個技能項目呈現(xiàn)流線式項目序化，即這些項目是按照前后邏輯關系依次進行的，符合學生學習的基本 規(guī)律，同時又體現(xiàn)了真實工作流程。
項目準備環(huán)節(jié)。具體操作為：實訓前6周，讓同學自己去尋找委托商，洽談真實項目。原則上盡量避免尋找學校周圍的店鋪，并鼓勵學生多尋找企業(yè)類的項目。在此階段，任課老師將全程服務學生，及時解決其遇到的各種困難?？傮w上看，此環(huán)節(jié)為整個項目體驗中較難的一個環(huán)節(jié)。這就要求學生積極主動地與客戶和陌生人進行對話交流，磋商談判。這對經貿類和營銷類專業(yè)學生來講，又是一個非常難得的鍛煉機會。并且這一環(huán)節(jié)契合了《市場調查與預測》的課程特征之一，即培養(yǎng)學生“人”的能力，即人際關系方面，包括語言表達能力、人際溝通能力。 (2)真實項目實施環(huán)節(jié)。
此環(huán)節(jié)實質上為《市場調查與預測》實訓課程的主要部分，是整個設計過程的核心環(huán)節(jié)之一，也是歷時較長一環(huán)，工作任務也較為艱巨。學生在項目準備環(huán)節(jié)中尋找到的真實項目，即委托商交給的調查任務，開始根據(jù)真實項目學習環(huán)節(jié)中所學到的知識內容進行方案策劃、確定調查方式與方法、設計調查問卷、分析調查資料、撰寫市場調查報告等5個項目。從學生反映來看，進行實地調查這一項目任務的體驗給他們留下了深刻印象，同時對他們自身交流溝通、與陌生人接近能力有相當大的鍛煉。
(3)真實項目反饋與評估。
此階段為學生的調查報告撰寫完之后，向其項目的委托商反饋調查結果，并結合自己所學市場預測知識，對委托商進行簡單市場行情的預測。同時通過委托商的評價，學生再回饋到項目學習階段，根據(jù)此次真實項目體驗，進一步檢查自己在項目學習中的長處與不足，從而得到升華。如果委托商評價良好，還可以繼續(xù)為其服務，從而再次重復回到尋找項目階段，以此反復。
原先的通過試卷展開考核的方式已經和現(xiàn)在的教學模式不相匹配，而本課程在教學模式探索中，考核主要以平時小組完成任務的質量為主，不同實訓項目考核的具體分值比例(見表1)。同時，對于每一個實訓項目本課程也都制定不同的評分標準，這也是評分公平、公開的一個體現(xiàn)。這里有調查報告考核標準(見表2)供大家 參考。在教學考核方面中,我覺得還需要繼續(xù)摸索、探討,尋求出更有效、更切合實際的考核辦法和方式,如多個老師作為評委分別考核、學生小組之間互評考核等多樣化的考核方式。
3.2各子真實項目流程設計：以市場調查問卷設計為例
《市場調查與預測》課程項目教學的教學設計和教學過程要以每個項目為載體，充分體現(xiàn)學生主體性和實踐主線，通過市場調查項目的計劃、實施、評價等多個環(huán)節(jié)來合理選擇教學策略和優(yōu)化教學過程。項目教學的一般教學流程如下圖3所示(以市場調查問卷設計為例)。
(1)項目引入環(huán)節(jié)：教師呈現(xiàn)調查問卷設計職業(yè)情景，提出問卷設計的有關加工要求、生產條件與主要參數(shù)。
(2)知識鋪墊環(huán)節(jié)：教師給學生鋪墊和引入與解決完成設計調查問卷的有關概念、背景、理論知識和原理方法等。
(3)方案制訂環(huán)節(jié)：學生借助查閱相關資料、手冊，收集信息、制訂計劃、完成任務書和實施方案、明確團隊分工，教師要給予學生提供相關建議。
(4)項目實施環(huán)節(jié)：要求學生根據(jù)擬定的加工方案和工藝流程完成任務，教師在此過程中要巡回指導并適時提供咨詢和建議。每個學生可以根據(jù)自身的經驗,給出不同的解決任務的方案或策略，而且應采用小組合作的方式完成，實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換，進一步培養(yǎng)學生合作溝通與人際交往能力。
(5)評價 總結環(huán)節(jié)：項目教學不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”,而是“好”或“更好”。采用學生自評、互評和教師評的方式進行過程性和 發(fā)展性評價，同時教師要針對學生出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題和重點難題予以深入分析和有效突破，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(6)知識拓展環(huán)節(jié)：在學生已有知識基礎上，結合后續(xù)項目實施的需要進行理論知識的拓展和有關原理的深化理解和拓展訓練。
需要說明的是，上述項目教學流程中的“知識鋪墊”和“知識拓展”兩個環(huán)節(jié)不是必備要求，要視項目的層級關系、難易程度和后續(xù)學習的需要進行靈活處理。另外，只是對于較為復雜的綜合實踐項目，在項目實施時才采用小組合作的教學方式進行教學組織，而對于培養(yǎng)學生關鍵職業(yè)能力和專業(yè)方法能力的教學項目，學生必須過關和掌握，最好在教師的指導下獨立實施和完成。
參考 文獻：
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