世界市場行情分析的論文
世界市場行情分析的論文
世界市場行情分析與預(yù)測課程以培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易工作中的業(yè)務(wù)能力和決策能力為主要任務(wù)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著重要的使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的世界市場行情分析的論文，希望大家喜歡!
世界市場行情分析的論文篇一
《世界市場行情分析與預(yù)測教學(xué)體系改革探討》
摘要：目前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的世界市場行情分析與預(yù)測遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的要求。本文探討了高校世界市場行情分析與預(yù)測中模塊化設(shè)置課程教學(xué)體系的相關(guān)問題。
關(guān)鍵字：教學(xué)體系;模塊化;設(shè)置;教學(xué);科研一體化
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
國際金融危機(jī)對(duì)我國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展需要的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才是世界市場行情分析與預(yù)測課程進(jìn)行教學(xué)改革的大背景。隨著我國教育體制改革的深入和教育部的“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施，各高校國際貿(mào)易專業(yè)先后對(duì)世界市場行情分析與預(yù)測課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行了有益的改革與探索。
1世界市場行情分析與預(yù)測課程教學(xué)體系設(shè)置的依據(jù)
世界市場行情分析與預(yù)測是國際貿(mào)易專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)培養(yǎng)從事國際貿(mào)易應(yīng)用型人才任務(wù)。設(shè)置世界市場行情分析與預(yù)測教學(xué)體系應(yīng)該遵循以下依據(jù)：
(1)課程設(shè)置有明確的目標(biāo)定位。世界市場行情分析與預(yù)測課程教學(xué)體系的設(shè)置，要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的要求，要緊緊圍繞“素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位”的原則進(jìn)行。但是傳統(tǒng)的教材缺乏與實(shí)際聯(lián)系，不能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果的教材、教學(xué)資料。
(2)教學(xué)模式以市場需求為導(dǎo)向。世界市場行情分析與預(yù)測課程體系設(shè)置必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以市場為導(dǎo)向。以往的課程設(shè)置模式和教學(xué)理念上未能有效地圍繞市場來進(jìn)行調(diào)適，導(dǎo)致與社會(huì)需要有諸多不相匹配之處，出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)不合理的“人才剩余”現(xiàn)象。
(3)教學(xué)組織要貫徹“學(xué)以致用”的原則。要求加大課程實(shí)踐教學(xué)成分，改變目前我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中大部分以課堂教授理論和基礎(chǔ)知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱的狀況。
(4)實(shí)踐教學(xué)要有體系。實(shí)踐教學(xué)的體系包括基本素質(zhì)類實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)習(xí)，要將實(shí)踐教學(xué)安排貫穿課程教學(xué)全過程，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
2世界市場行情分析與預(yù)測課程體系的構(gòu)建
構(gòu)建“基本知識(shí)-專業(yè)知識(shí)-基本技能-專業(yè)技能-創(chuàng)新技能”一體化、多層次、模塊化的世界市場行情分析與預(yù)測課程體系，注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由簡單操作到綜合訓(xùn)練，最大化地實(shí)現(xiàn)世界市場行情分析與預(yù)測課程教學(xué)目標(biāo)。
(1)基礎(chǔ)知識(shí)模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊是指需要完全掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它以國際貿(mào)易專業(yè)主要基礎(chǔ)課和專業(yè)課程為前導(dǎo)課程，主要包括行情學(xué)概論、行情學(xué)分析與預(yù)測的層次、行情學(xué)分析的指標(biāo)、行情學(xué)預(yù)測的基本方法等內(nèi)容。
(2)專業(yè)知識(shí)模塊。專業(yè)知識(shí)模塊是指對(duì)專業(yè)市場進(jìn)行行情分析與預(yù)測的研究方法和手段，該模塊包含的內(nèi)容主要有經(jīng)濟(jì)行情分析與預(yù)測、市場行情分析與預(yù)測，對(duì)不同國家、區(qū)域的經(jīng)濟(jì)行情，以及不同產(chǎn)品的市場行情分別進(jìn)行分析與預(yù)測的理論、程序、方法等。
(3)基本技能模塊?；炯寄苣K是指必須掌握的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，側(cè)重于基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練，包括的內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)使用、常用辦公軟件、常用外貿(mào)應(yīng)用軟件。
(4)專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能模塊是指用于行情分析與預(yù)測的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與預(yù)測工具，包括兩大部分，一部分是有關(guān)證券、期貨與外匯交易的軟件，另一部分是Eviews和SPSS等數(shù)據(jù)分析軟件。通過該模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程群知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生逐步由學(xué)習(xí)者向?qū)嵺`者的轉(zhuǎn)化具有重要作用。
(5)創(chuàng)新技能模塊。創(chuàng)新技能模塊處于學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的考核。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論證、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并能以論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的必由之路。
由于國際貿(mào)易專業(yè)課程體系之間存在交叉與滲透、學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，世界市場行情分析與預(yù)測課程體系的設(shè)計(jì)與教學(xué)模式亦具有整體性、綜合性特征，通過模塊化分割，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合成一體，同時(shí)各模塊課程之間又存在一定的層次性，層次性和綜合性融合，最終形成了多層次、模塊化的課程體系。
3對(duì)世界市場行情分析與預(yù)測課程進(jìn)行模塊化教學(xué)的建議
對(duì)世界市場行情分析與預(yù)測課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，教學(xué)組織要圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面的教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的始終;教師要適應(yīng)從“專業(yè)課程”到有功能性的單元“模塊”的轉(zhuǎn)化，并帶來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)建;學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考試方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)與應(yīng)用的思考。
(1)理論教學(xué)要適度。老師在理論教學(xué)中應(yīng)本著適度的原則，把握理論教學(xué)的難度，增加其與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握深?yuàn)W而又顯枯燥的抽象理論。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)模塊提供了條件，使理論和實(shí)踐能很好地結(jié)合，獲得較強(qiáng)的綜合能力。
(2)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，倡導(dǎo)教學(xué)科研一體化。首先，要改變?cè)谝M(jìn)師資時(shí)的“唯文憑論”和“唯學(xué)位論”，要盡量引進(jìn)具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，作專職或兼職教師。其次，加強(qiáng)校企橫向合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，并考取專業(yè)職稱證書和職業(yè)資格證書。第三，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序聯(lián)系，深入到企業(yè)一線，參與科研，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相互融合。
(3)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建立穩(wěn)定的國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)基地，專業(yè)實(shí)習(xí)基地可以不局限于外貿(mào)公司，還可以包括證券交易公司、期貨交易公司、外匯交易所等機(jī)構(gòu)，穩(wěn)定廣泛的專業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生的國際貿(mào)易及相關(guān)行業(yè)從業(yè)能力有很大的幫助。
項(xiàng)目來源：蘭州商學(xué)院2013年度教學(xué)改革課題
參考文獻(xiàn)
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世界市場行情分析的論文篇二
《世界市場行情分析與預(yù)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐》
摘要：世界市場行情分析與預(yù)測課程以培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易工作中的業(yè)務(wù)能力和決策能力為主要任務(wù)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著重要的使命。文章從課程體系調(diào)整、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考核重點(diǎn)等方面，闡述了世界市場行情分析與預(yù)測課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體做法及取得的成果。
關(guān)鍵詞：世界市場行情分析與預(yù)測;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;教學(xué)效果
《世界市場行情分析與預(yù)測》是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)立的一門專業(yè)拓展課程。本課程以世界市場為對(duì)象，以行情分析和行情預(yù)測為內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)世界市場行情的研究任務(wù)，行情研究所依據(jù)的基礎(chǔ)理論，世界市場經(jīng)濟(jì)行情和商品市場行情研究的指標(biāo)體系、分析方法，以及世界市場行情預(yù)測的定性、定量方法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，從而能夠?qū)κ澜缡袌霭l(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，能夠運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)市場行情的歷史、現(xiàn)狀進(jìn)行判斷，對(duì)其未來的變動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而提高在從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作中的業(yè)務(wù)能力和決策能力。因此，本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。
我們從以下幾個(gè)方面對(duì)世界市場行情分析與預(yù)測進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并取得了較為理想的教學(xué)效果。
一、合理調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。
在現(xiàn)有的課程安排中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)理論課程中的知識(shí)點(diǎn)，目的是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程體系依附于理論課程。這樣的課程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論課程中的知識(shí)點(diǎn)的直觀理解和深入認(rèn)識(shí)，但是由于理論課程中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，因此實(shí)驗(yàn)只能做到對(duì)一些知識(shí)地分解學(xué)習(xí)，不利于整體把握該門課程的主要內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)際操作過程中，由于實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)在理論課之后，具有一定的滯后性，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在一定程度上進(jìn)行重復(fù)，這就造成教學(xué)中課時(shí)資源的浪費(fèi)。課時(shí)資源的緊張導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程只能以基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，無暇開展設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)和研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，從而無法有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。
針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的這些弊端，我們?cè)谑澜缡袌鲂星榉治雠c預(yù)測的教學(xué)中對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，將涉及宏觀經(jīng)濟(jì)行情和微觀經(jīng)濟(jì)行情分析的指標(biāo)與具體的預(yù)測方法的講授從理論課程中脫離出來，完全置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣，既完善了實(shí)驗(yàn)課程的課程體系，又將理論課程的課時(shí)資源節(jié)省出來，使理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容相互補(bǔ)充，避免重復(fù)。
二、應(yīng)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“做中學(xué)”。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法”和“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，將“做中學(xué)”落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際分析問題有機(jī)地結(jié)合起來，使得應(yīng)用能力更具有實(shí)用性。
1.案例討論教學(xué)法
世界市場行情分析與預(yù)測課程的主要研究對(duì)象是市場行情，而行情是不斷波動(dòng)的，因此講授該門課程必須與實(shí)際情況緊密結(jié)合，為此，教師可以通過枚舉典型案例的形式讓學(xué)生積極參與到案例的分析與討論當(dāng)中，從而獲得深入認(rèn)識(shí)。例如在講宏觀經(jīng)濟(jì)行情及其波動(dòng)的時(shí)候，可以以近年來人民幣不斷升值的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行思考，分析宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中引起人民幣升值的原因，以及各行業(yè)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是選擇在市場行情分析和預(yù)測中常用的指標(biāo)和方法作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
例如，在對(duì)世界市場行情定量預(yù)測方法的教學(xué)中，教師在講授完移動(dòng)平均模型后，提供一組從市場中采集到的某商品的各個(gè)季節(jié)(或者各年)的價(jià)格數(shù)據(jù)，給學(xué)生下達(dá)進(jìn)行下一個(gè)季節(jié)(或者下一個(gè)年份)進(jìn)行價(jià)格預(yù)測的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，對(duì)移動(dòng)平均模型在預(yù)測中的應(yīng)用有更深入的認(rèn)識(shí)。
3.研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”是指給出一定的專題作為研究性課題，由學(xué)生組成研究性小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在課上或課下通過研究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)一些相應(yīng)的研究性課題，學(xué)生自發(fā)或在教師安排下形成研究性小組，組內(nèi)同學(xué)分工合作，在教師的指導(dǎo)下，共同完成課題研究。根據(jù)課題的難易程度，可分為課上進(jìn)行或課后進(jìn)行。課題研究完成后，教師選擇一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)布并交流研究成果。這種教學(xué)方法不僅能促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、研究能力和合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)類型。
在對(duì)課程體系進(jìn)行總體分析的基礎(chǔ)上，我們確立了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)模塊：“基礎(chǔ)模塊”、“提高模塊”、“能力擴(kuò)展模塊”。“基礎(chǔ)模塊”主要要求學(xué)生了解世界市場行情波動(dòng)的特征和影響世界市場行情的因素分析;“提高模塊”要求學(xué)生掌握工業(yè)、固定資本投資、國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易及世界主要大宗商品的指標(biāo)，并運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行行情分析;“能力擴(kuò)展模塊”要求學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的定量、定性預(yù)測方法，建立相應(yīng)模型對(duì)一些重要市場變量進(jìn)行分析與預(yù)測。這三大模塊循序漸進(jìn)，“基礎(chǔ)模塊”、“提高模塊”是前提與基礎(chǔ)，“能力擴(kuò)展模塊”是前兩個(gè)目標(biāo)的拓展與提高。
對(duì)應(yīng)這三大模塊目標(biāo)體系，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)類型，分別是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，分8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如下圖所示。
圖1世界市場行情分析與預(yù)測實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
四、改革考核方式，注重操作能力。
在傳統(tǒng)的考核中，考核內(nèi)容注重對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的考查，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐财赜诟鱾€(gè)板塊的理解和應(yīng)用，忽視對(duì)課程整體運(yùn)用能力的考核，因此學(xué)生在備考期間花費(fèi)大量時(shí)間背誦教材內(nèi)容。這種考核方式既不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)，又無法真正考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，我們調(diào)整了考核內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的課程整體知識(shí)與分析預(yù)測能力的考查?？荚囶}目以任務(wù)形式給出，在每次實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室電腦上立即提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作業(yè)，全部實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再根據(jù)系統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予最后的綜合評(píng)分。同時(shí)，老師可以選出兩三名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，分析其中存在的錯(cuò)誤和問題，這樣可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。所有同學(xué)提交的作業(yè)都可以由系統(tǒng)進(jìn)行批改和打分，考試結(jié)果也被記錄在系統(tǒng)中。
參考文獻(xiàn)
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