市場營銷專業(yè)課程教學建設(shè)論文(2)
市場營銷專業(yè)課程教學建設(shè)論文篇二
《高職市場營銷專業(yè)實踐教學研究》
【摘 要】實踐教學是實現(xiàn)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障，各高職院校已經(jīng)意識到實踐教學的重要性，但在實際執(zhí)行過程中很多都流于形式。本文通過分析實踐教學的現(xiàn)狀和原因，提出了高職市場營銷實踐教學相應(yīng)的對策和建議。
【關(guān)鍵詞】實踐教學 市場營銷專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè) 監(jiān)控機制
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)13-0055-02
市場營銷專業(yè)是一個操作性、實踐性極強的專業(yè)，突出強調(diào)學生的市場營銷專業(yè)技能和實際操作能力，實踐教學環(huán)節(jié)承擔了培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要任務(wù)。各高職院校已經(jīng)意識到實踐教學的重要性，開始各種實踐教學探索，但在實際操作過程中，很多實踐教學最后都流于形式，并沒有將營銷專業(yè)知識和市場營銷實踐有機地結(jié)合起來，因此進行高職市場營銷專業(yè)實踐教學的研究顯得尤為重要。
一 市場營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
1.教師實踐教學能力較弱
高職市場營銷教師大多是從學校畢業(yè)直接從事教學工作，幾乎沒有任何工作經(jīng)驗，盡管現(xiàn)在很多高職院校開始對專業(yè)教師實行下廠實踐鍛煉，但多數(shù)教師因為課多時間緊，多是去企業(yè)走馬觀花，很少真正參與企業(yè)的實踐工作。因此在實踐教學方面缺乏實踐經(jīng)驗，這也使得高職市場營銷對于教師的要求和培養(yǎng)技能型人才的要求相距較遠。
2.實踐性教學的投入方向存在偏差
市場營銷專業(yè)實踐教學大多從教學軟件購買一些“營銷模擬實訓(xùn)”等軟件，通過電腦軟件模擬企業(yè)營銷實踐工作，這些軟件模擬實訓(xùn)對于熟悉營銷理論知識起到了一定的補充和鞏固作用，但市場營銷工作更強調(diào)實踐的職業(yè)能力和素養(yǎng)，僅靠這些模擬軟件是無法實現(xiàn)的。沒有真正根據(jù)營銷專業(yè)的特性開展一些符合高職市場營銷專業(yè)實踐教學的實訓(xùn)場所，難以促進學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。
3.實踐性教學基地不穩(wěn)定
一些職業(yè)院校的實踐教學基地，并不是長期的校企合作，而是根據(jù)企業(yè)的需求，或是熟人介紹，雙方形成松散的合作形式，所以學?？赡芙?jīng)常更換和聯(lián)系實訓(xùn)基地。有時一個班的學生可能就會分散到很多單位，甚至讓學生自己找實習單位，學校難以管理，使得實踐教學基本就流于形式。
4.實踐教學效果改進缺乏依據(jù)
市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有：課程實訓(xùn)、認識實習和頂崗實訓(xùn)。課程實訓(xùn)一般是為課程理論知識的鞏固和理解設(shè)立，所以多是模擬形式，難以解決實踐問題。認識實習是為了讓學生對市場營銷專業(yè)知識形成一個客觀、理性的認識，了解市場營銷活動的工作流程。但很多職業(yè)院校考慮到經(jīng)費和學生安全等問題，一周的實習往往兩三天甚至一天就完成。而頂崗實習實際就成為學生自己提前就業(yè)的平臺。很多職業(yè)院校缺乏對實踐教學效果制訂比較完善的管理制度和考評制度，所以實踐教學效果難以進行科學衡量，對于職業(yè)院校實踐教學的改進無法提供有效的依據(jù)。
二 存在問題的原因
1.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理
絕大部分院校的高職老師，缺乏社會及企業(yè)實踐經(jīng)驗，課堂教學只能以理論為主，只能幫助學生們對市場營銷的相關(guān)理論形成認知，而對于理論在實踐中的具體應(yīng)用缺乏實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，難以形成有效的學習。此外，各高職院校盡管形式上請了很多校外的一線專業(yè)營銷人員參與實踐教學，但在實際操作中，往往由于企業(yè)人員工作或其他原因，很難真正參與到學生的實踐教學中。學校只能選擇理論型教師來指導(dǎo)學生實踐教學，難以滿足學生實踐教學的真正需求。
2.學校和企業(yè)的需求存在偏差
高職院校和企業(yè)合作，把企業(yè)作為實訓(xùn)基地的目的是為了讓其提供學生學習營銷實踐技能的場所，使學生通過頂崗實踐真正將課本的理論知識與實踐工作相結(jié)合，使學生真正能學到并掌握營銷技能。然而，有些企業(yè)卻將學生當做免費勞動力，這與學校和企業(yè)合作，把企業(yè)作為實訓(xùn)基地培養(yǎng)學生營銷技能的出發(fā)點完全不同。另外，學校管理不到位，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠。還有高職學生普遍存在的素養(yǎng)問題如自覺性較差，吃苦耐勞、敬業(yè)精神相對不足等，這些同樣會導(dǎo)致企業(yè)對成為學校的實訓(xùn)基地失去興趣和熱情。
3.缺乏有效的監(jiān)控機制
大多數(shù)高職院校沒有實行有效的監(jiān)控體系，沒有使用制度鼓勵來保障實踐教學的進行，許多學校對于實踐教學尤其是頂崗實踐沒有統(tǒng)一的考評體系，學生對于實踐的目標不明確，實踐效果難以考評，也使失去監(jiān)控的學生在企業(yè)的表現(xiàn)往往不盡如人意。
三 高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學的對策與建議
1.加強建設(shè)真正的“雙師型”教師團隊
第一，要建立專業(yè)教師實踐培訓(xùn)制度。安排教師定期到實訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)進行頂崗鍛煉和崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)和實踐教學能力，努力打造“雙師型”教師隊伍，逐步建立和健全教師培訓(xùn)制度，努力營造教師成長的良好環(huán)境。
第二，要增加“雙師型”教師比例。注重從企事業(yè)單位引進既有工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”教師比例。
2.加強實踐教學管理，將實踐教學落到實處
高職市場營銷專業(yè)的不同實踐環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的營銷實踐能力也不同。規(guī)范實踐教學工作，加強與企業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)，并派專業(yè)老師與企業(yè)一起管理、指導(dǎo)實習學生，使實習工作更有針對性。實習結(jié)束后，學校對老師和學生實習效果給予客觀、準確的考核。鼓勵學生參與企業(yè)短期的促銷活動或與企業(yè)建立長期的合作，參與企業(yè)的營銷工作。學校盡可能提供相應(yīng)的政策支持。
3.建立自營實訓(xùn)基地
高職高專院校建立自營實訓(xùn)基地，基地的建立可考慮投資創(chuàng)建超市、商場以及生產(chǎn)實體，擁有自己的實驗基地，讓學生和教師有屬于自己的實訓(xùn)基地，通過產(chǎn)、學、研結(jié)合，真正做到“學中做，做中學”，既培養(yǎng)了學生，同樣也給專業(yè)老師提供了實踐鍛煉的機會。
4.加強校企合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
為了提高市場營銷實踐性教學的實效，避免校外實訓(xùn)基地流于形式，學校應(yīng)與社會、企業(yè)保持緊密聯(lián)系。與企業(yè)簽訂長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地合同，一方面，企業(yè)可派營銷人員做校內(nèi)兼職教師;另一方面，學校要與企業(yè)加強溝通，針對企業(yè)需要按照崗位要求細化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同企業(yè)的需要安排不同的實訓(xùn)，這樣既滿足企業(yè)的需要又能達到實訓(xùn)的要求。學?？梢越柚髽I(yè)先進的理念和實踐經(jīng)驗對學生進行營銷技能培訓(xùn)。同時，企業(yè)還可以利用學校的師資力量進行員工培訓(xùn)，這樣互利互惠才能實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地才的長久穩(wěn)定。
四 完善市場營銷實踐教學的監(jiān)控機制
避免實踐教學流于形式的重要保障就是具有良好的監(jiān)控機制，市場營銷專業(yè)實踐教學要強化以過程監(jiān)控為特色的實習監(jiān)控體系。具體來說，主要通過完善實踐教學中過程控制的內(nèi)容來約束和及時反饋學生實習工作，建立合理的量化評價指標體系，按規(guī)定的標準對實踐教學各階段的過程和結(jié)果進行評價，對每一個實踐環(huán)節(jié)都制訂詳細的考核量化標準，具體如制訂頂崗實習日記、頂崗實習周記考核標準，并在實踐教學開始前將有關(guān)的考核標準預(yù)先告知學生，使學生可以依據(jù)標準，確立自己的學習目標，明確考評要求，規(guī)范實踐行為。并在每一個實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后就能給出每一階段的評價結(jié)果，在實踐教學最后如頂崗實習報告的考核也要制訂相應(yīng)的考核標準。通過各自的比例最終評價學生的實踐教學過程中專業(yè)技能和通用能力的掌握情況，給出綜合評價。
參考文獻
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