高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題是如何立足學科特色制定專業(yè)人才培養(yǎng)標準，選擇、創(chuàng)新符合高職教學要求的教學方法，培養(yǎng)出高素質技能型的人才。下面是學習啦小編給大家推薦的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)探究論文，希望大家喜歡!

　　高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)探究論文篇一

　　《改革高職市場營銷專業(yè)教學培養(yǎng)專業(yè)人才》

　　摘 要：企業(yè)對高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求量非常大，一方面社會對高職市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，特別是高中級市場營銷人才，而另一方面高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻存在著一定的就業(yè)困難，因此，高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題是如何立足學科特色制定專業(yè)人才培養(yǎng)標準，選擇、創(chuàng)新符合高職教學要求的教學方法，培養(yǎng)出高素質技能型的人才。教師應通過對高職市場營銷專業(yè)課程教學方法的嘗試，努力使學生獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領。

　　關鍵詞：市場營銷;教學方法;動手能力

　　從黨的十七大報告中“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到報告中“加快發(fā)展現代職業(yè)教育”“現代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的內涵和目標。

　　企業(yè)對高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求量非常大，從全國各地企業(yè)對高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生需求情況看，一方面社會對高職市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，特別是高中級市場營銷人才，而另一方面高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻存在著一定的就業(yè)困難，供需之間的存在矛盾。因此，高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題是如何立足學科特色制定專業(yè)人才培養(yǎng)標準，選擇、創(chuàng)新符合高職教學要求的教學方法，培養(yǎng)出高素質技能型的人才。高職市場營銷專業(yè)課程教學在教學方法上，僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的高職市場營銷專業(yè)課程教學方法，針對不同的高職市場營銷專業(yè)課程，采用不同的教學方法就顯得尤為重要。好的教學方法會對高職市場營銷專業(yè)學生就業(yè)有很大的幫助，能解決高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題以及供需之間的矛盾，符合貫徹職業(yè)教育改革精神。以下是我們對高職市場營銷專業(yè)課程教學方法改革的嘗試。

　　一、“頭腦風暴”探究教學法

　　創(chuàng)業(yè)教育課程是以素質教育為主線，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，強化教育中創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，提高創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導課程的品位。創(chuàng)業(yè)教育課堂不是教師唱獨角戲的場所，而應該讓學生有更多的機會去參與、發(fā)現和討論創(chuàng)業(yè)問題，采用“頭腦風暴”探究法就是允許學生有闡述自己見解的空間，充分發(fā)表自己的觀點。這樣，既激活了教師的思想，又激活了學生的思想，能把學生逐漸培養(yǎng)成能夠獨立思考，學會主動獲取、主動發(fā)展，適應社會和市場需要的人才。同時，從“找飯碗”到“造飯碗”，更會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。

　　二、電子對抗教學法

　　電子對抗實驗室課程采用的是國際上最為流行的商業(yè)模擬教學技術來實現的培訓課程和實踐工具，與傳統授課式或案例式學習方法比較，商業(yè)模擬課程有效解決了教學的說教模式和空洞的討論內容，使學生在教師的指導下，通過親自參與和實戰(zhàn)演練，大大提升了教學效果，加深和鞏固了學生對所學知識的理解和掌握，有利于學生職業(yè)素質的全面提高?！镀髽I(yè)經營之道》是我們專業(yè)將《會計基礎》《物流管理》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》三門課程整合在一起的一門課程，在校內ERP軟件實訓室上課，這門課程要求教師在課堂中的角色是教學組織者，控制整個教學活動的進行。為了達到學做結合的要求，我們改變了傳統的課時安排，變兩節(jié)連上為四節(jié)連上。在課堂教學過程中，教師一定要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學生做的多，使教師的作用體現在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準備教學的過程，包括教學資料的準備(ERP軟件)、教學內容的選取，采用自編教材，教學過程的設計，使用ERP軟件小組對抗、評價體系的制定等。只有教師課下做了大量的準備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學生做的多”。這種教學方法對教師的要求不是降低了，而是提高了。同時，提高了學生對崗位的適應能力。

　　三、模擬情景訓練法

　　開展形式多樣的模擬情景訓練，可通過多人組合自創(chuàng)情景模擬訓練、即興式情景模擬訓練，或根據教師指定題目進行模擬訓練。如商務禮儀課，設置各行業(yè)的各種場合，像商場柜臺、超市前臺等，從表情、服飾、姿態(tài)、禮貌用語、熱情接待服務等多面考察和訓練，并分組互相點評、教師點評，糾正其不足之處并演示正確做法，以區(qū)別錯誤和不規(guī)范的做法，進一步感受行業(yè)氣氛，熟悉其禮儀規(guī)范。該教學方法特別適用于難以安排實習任務的實踐過程。教師利用仿真設施進行教學與操作訓練，應特別注意引導學生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子，要“以學生為本”，擔任好導演或場外指導的角色，而不總是當裁判員。

　　四、競賽教學法

　　《市場營銷策劃》課程是市場營銷專業(yè)的主干課程，我們對該課程的考試方法進行了改革，以賽代考。這就帶來了教學方法的相應改革。因此，教師應根據教學內容和訓練目的，針對教學目的具體內容要點，在課堂教學過程中適當引入競爭機制，讓學生分組組合，進行方案策劃，充分利用學生爭強好勝的心理特點，調動學生學習和方案策劃的積極性，并要求學生將方案做成PPT，期末通過比賽的方式打出小組成績和個人成績。評委可以由教研室教師組成，也可以吸收部分學生參與到評委中，進行現場評比打分，最后由教師進行點評。同時，教師要對優(yōu)秀者予以表揚和鼓勵，如班級的優(yōu)秀者參加學院組織的市場營銷技能大賽，學院市場營銷技能大賽的優(yōu)秀者參加省市場營銷技能大賽，如果在省市場營銷技能大賽中勝出，再參加全國市場營銷技能大賽。競賽教學法的實施處使學生將競賽的思想貫穿于整個學習過程中，能自覺地學習理論知識，積極地參加社會實踐活動，增強了他們的動手能力。

　　五、案例教學法

　　對導入案例主要是引出所要學習的問題，如導入案例：迪斯尼――文化產品品牌延伸。通過案例的主要內容――每當迪斯尼推出一部成功的大片，迪斯尼樂園里就會出現相應的游樂設施，與之相關的周邊產品立即會出現在迪斯尼樂園或商場里的迪斯尼店鋪中，動畫人物玩偶是最具代表性、最傳統的一種周邊產品……這樣，就引出所要學習的內容――品牌延伸。對章后分析案例主要是鍛煉學生分析實際問題和解決實際問題的能力。如案例分析討論：娃哈哈品牌延伸之路，就是讓學生帶著問題(①請你結合案例談談娃哈哈品牌延伸有哪些得與失?②試分析娃哈哈的品牌延伸體現了哪些原則?)分析案例的主要內容。學生從營養(yǎng)液到果奶、突入純凈水市場、挑戰(zhàn)“兩樂”、拓展童裝市場、進入其他市場等，分析討論出娃哈哈品牌延伸的得與失和體現了哪些原則。待學生討論完，教師可以采取讓學生主動發(fā)言，也可以點名發(fā)言，或者采取二者結合的方式，最后進行點評。

　　六、校企協作任務完成教學法

　　職業(yè)教育一直在倡導工學結合，校企協作任務完成教學法是我們正在嘗試的一種新的教學方法，這種教學方式是高等職業(yè)學校系部教學活動與企業(yè)單位實際任務相結合。校企協作任務完成教學法是教學方法從簡單的課堂任務理論傳授到企業(yè)實際應用任務完成的一種變化，使教學達到的效果實用性更強?！妒袌稣{查與預測》就是采用校企協作教學法，首先，每6人分為一組，尋找委托調查單位(企業(yè))確定調查題目，然后將課程內容分為八項任務，學生在學校每完成一項理論任務，接著到企業(yè)去完成相應的實踐任務，課程結束，他們就完成了相應的理論任務和實踐任務。通過這種教學方法，學生既掌握了相應的理論知識，也鍛煉了動手能力。同時，也為企業(yè)的經營決策提供了依據，能為企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤。

　　參考文獻：

　　[1]徐英姿.關于高職院校市場營銷專業(yè)教學改革的探討[J].學周刊，2012(35).

　　[2]李政敏.高職市場營銷專業(yè)教學改革的新思考[J].現代企業(yè)教育，2011(16).

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